培智学校协同教学的实施

当前培智学校教师缺乏多学科的专业知识和技能,学生障碍状况复杂,班级规模较大,教师需要协同教学,以更好应对综合课程的要求,并更有针对性地发展学生能力。培智学校协同教学可以按照"组建团队"、"集体备课"、"合作授课"、"共同评价反思"的程序来实施。实施过程中建议学校开设实验班,展现协同教学的成效;学校实行适度管理,体现协同教学的自主;教师之间建立平等的地位,实现教学的协同。     

国家精品课程实施中的协同教学模式

国家精品课程建设需要教学模式的革新。协同教学模式弹性而多元，主要可以归纳为全员模式、支持模式、嘉宾模式和分享模式等。它在国家精品课程实施中，具有提高学习思维品质、改善学生沟通能力、激发学生学习积极性、提高团队教学水平和椎进教育创新等作用。在其具体的运用过程中需要注意三个方面。即合理分工定位、完善制度安排和科学管理教学，以确保协同教学模式在国家精品课程中的顺利实施。     

基于协同教学理念的“西方经济学”课程团队教学实施策略——以福建农林大学为例

"西方经济学"课程是经济管理类专业学生的基础必修课,涉及的专业面广,教学难度较大,采取团队教学属于典型的全员协同教学模式,与协同教学理念高度契合。基于协同教学理念视角,研究福建农林大学"西方经济学"课程团队教学的组织实施意义重大,有利于教师扬长避短,推动教师之间、师生之间以及生生之间的三方协同,提高教学质量和效率,实现教学的整体优化。     

协同教学:模式与策略

西方日渐兴盛的协同教学在教学法、教师发展和学校新型文化的建设上具有极大的价值。流行的协同教学模式多种多样,主要有典型模式、支持模式、平行模式和嘉宾模式。协同教学需要有别于一般教学的特殊的策略,教学团队的组建、共同的计划与协作实施、持续的沟通与反馈对于有效的协同教学尤为重要。     

浅谈初中体育教学中学生团队精神的培养

团队精神是当代社会大力提倡和普遍推崇的一种职业精神,它主要强调一个团队的组织纪律性,特别提倡团队中每个成员之间相互协作与配合的默契,彼此关切与支持的和谐。本文就中学体育教学如何通过教学分组来培养学生的团队精神培养谈几点做法。     

系统动力学方法在协同创新中的作用

协同创新团队成员往往来自多个不同学科,大家存在着知识结构、心智模式、经历经验、目的态度等多重差异,并且协同创新项目成员往往是为了某个项目而重新组织起来的,缺乏长期沟通的共识,因此这些差异使团队成员在项目沟通过程中需要投入额外的时间来促进成员间的互相理解、互相配合。系统思考的四层次方法可以帮助项目团队成员更好地通过事件、趋势、结构与深层的心智模式的层层深入分析,建立起团队成员间更好的理解与共识。系统动力学的因果回路图、流量存量图及其定性分析与定量分析,都有力地促进了协同创新团队成员对所研究问题的系统分析,也有助于视觉化地展示团队思维成果。     

课程教学团队建设与运行——第六次“中国远程教育教师论坛”综述

邹运明(江西广播电视大学副教授):远程教青课程教学团队的建设与运行是一项系统工程 课程教学团队是某一课程的数名教师与管理人员组成的一个共同体,该共同体合理利用每一个成员的知识、技能与特长协同工作,达到完成教学任务、提高教学质量的共同目标.课程教学团队是一个以教书育人活动为主体的工作群体;是一个利用信息技术实行跨地区协同教学的群体;是一个学习型组织,成员之间不仅需要随时互通信息、交流经验,而且需要持续进行自我学习与团队学习,超越个体,充分发挥团队的整体创新力量.     

体育教学与学生团队精神的培养

团队精神是当代社会大力提倡和普遍推崇的一种职业精神与社会价值,它非常强调一个团队的组织纪律性,特别提倡团队中每个成员之间相互协作与配合的默契,彼此关切与支持的和谐,这一精神无处不有,也无处不需。笔者就中学体育教学与学生团队精神培养谈的一看法。     

浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略与实施方法

一直以来,合唱都是音乐教学中不可缺少的一部分,尤其是小学中高年级音乐课堂。有效的合唱教学可以极大推动学生对音乐的学习积极性,培养其团队意识与集体主义精神。合唱本身呈现出一定的艺术性与科学性,需要一定的演唱技巧,怎样更好地开展小学音乐课堂合唱教学是当前需要探讨的重点话题。基于此,文章主要就小学音乐课堂合唱教学的有效策略与实施方法进行探讨。     

经管类实训课程线上教学实施的探讨——以《ERP沙盘实训》课程为例

《ERP沙盘实训》课程是一门模拟企业经营对抗性的综合实训课程,由线下教学转为线上教学后,为达到与线下教学的同质等效,需要解决教学方式改变、线上实训场景搭建、考核内容多维实效评价、小组团队协同等问题。为此确定了采用高绩效教学理念,提出结合新的授课方式重构实训项目、多平台协同应用、项目实操讲练评相结合、考核设计等措施进行教学实施,获得了良好的教学效果。     

高校教学团队的建设与管理

教学团队是提高教学质量的一种有效的组织形式。要建设高水平的教学团队,重在建立科学、合理、有效的管理模式与运行机制。建设高水平教学团队的具体措施有:确定教学团队的目标;配置好团队成员,确定成员的工作方向;选择好团队带头人;明确成员分担的责任,协调好各成员之间的关系;制订团队教师的专业发展计划。     

合作教学模式下高职足球教学新秩序构建研究

目前,我国高职体育教学中,由于足球运动能够促进高职学生团队合作能力,因此在体育教学中足球运动占有较为重要地位。足球运动主要是团队之间进行比赛,通过高职足球教学能够提升高职学生团队合作能力,还能够促进成员之间默契度的提升,从而产生合作学习心理,有效提升高职学生学习能力。所以,我国在体育教学中提倡足球运动教学,大部分高职院校积极响应国家号召,对高职学生进行足球运动教学。但一部分高职学校在对高职学生进行足球教学时忽略培养其合作能力,导致足球运动难以对高职学生产生教育意义,使高职足球教学失去其应有功能价值,不利于高职学生未来学习以及发展。针对此种教育现状,我国教育部门对高职足球教学提出合作教学模式,以此提升高职院校足球教学水平,为我国培养全面发展型人才。     

同心山成玉 协力土变金——浅谈教学团队建设的实践与体会

随着新课改的实施,以及当前教学内容的不断加深和丰富,先进的信息技术越来越多地被运用在教学当中,使传统的单兵作战式的教学模式显得尤为力不从心,这就需要建立有效的团队教学模式.教学团队是由一定数量业务能力互补、结构合理的教师组成的,各成员无论是教学能力还是知识结构、专业背景等都各有千秋.因此,组建教学团队,实现资源共享,是提高教学质量的重要组成形式.     

广州学习型社会建设协同机制实施策略研究

为加快广州学习型社会建设,在"动员、协调、组织和实施"过程中引进协同机制,通过加强主体作用力、建立客体反馈渠道、促进客体向主体转化、建立支持平台增进系统内沟通和共同培育良好发展环境等有效策略,实现建设因素的有机联系与积极配合,促进社会成员的全面发展和社会价值的充分实现。     

软件开发过程中的团队建设

要在确保满足时间、质量、成本和效益的情况下交付给客户满意软件产品．必须保证团队与客户、团队成员之间能良好的沟通与有效的反馈。     

试论协同教学的团队建设

教学团队建设的效果不尽如人意。单一僵化的教学模式,社会惰化的问题,互动和交流的缺乏以及错误的角色定位严重影响了教学团队的运行效果。因此,探索一种更为合理和有效的教学团队模式是很有必要的。协同教学的团队具备合作交流的紧密性、成员结构的差异及互补性和教学形式的灵活多样性等方面的特征。同时,协同教学团队的构建包含以下三个要素:科学的角色规划、合理的团队目标和有效的考核机制。这些特性和要素能够很好地解决传统教学团队存在的种种问题。在此基础上,本文提出建设协同教学的团队的对策建议:引导建设性冲突、提高教学管理水平以及重视学生的感受与建议。     

虚拟环境中课程教学团队运作的关键要素分析——以综合英语课程教学团队为例

本研究依据对综合英语课程教学团队的在线问卷调查数据,对团队工作进行了团队、团员、自我三个层面的综合评价;对有助于团队成员建立信任感、激励团队成员有效工作、有利于形成团队凝聚力以及影响团队工作进度和绩效等因素进行了对比分析;对建议文本编码进行概念抽取,获得了科研与培训、沟通与协作、机制与政策、总结与反思四个范畴的建议;并运用I-P-O模型对虚拟环境中的课程教学团队运作在投入、过程、产出方面所面临的挑战提出了进一步的探讨。     

基于课程组的高校基础课教学团队建设研究

基于课程组的基础课教学团队更加符合基础课教学的内在规律和特点,有助于加强教师之间的相互沟通,发挥教师的集体智慧;有助于教师队伍建设,提高教师的讲课水平;有助于规范教学内容,稳定教学秩序;有助于教学研究和科学研究,提高教师的科研能力。基于课程组的高校基础课教学团队建设需要加强领导,改革职称评审体系,积极组建教学团队,创新教学团队文化,实施团队教学模式,完善教学团队管理制度。     

基于双导师制的法律专业硕士“协同培养”模式分析

双导师制是一种重要的教学方式，能够提高学生的实践能力，使学生在校内、校外均能掌握专业技能，提高对学生的教育水平。双导师制被高校广泛认可，实施过程中，需要采用协同培养的方式，导师之间应合作，确保彼此对学生培养的默契。校内外导师的职责划分需要明确，使学生能够成为教育主体，使协同培养模式能够有效开展，保障双导师制协同培养的有效性。     

创业团队异质性、团队沟通与风险感知关系研究

目前,国内外有关创业团队异质性与风险感知的关系研究还比较缺乏。而创业团队的异质性会影响到团队的沟通,团队沟通又会影响创业团队的风险感知,基于此,采用实证研究方法,以浙江、江苏、上海两省一市的创业团队为主要研究对象,分析创业团队异质性、团队沟通与风险感知三者之间的关系,并对来自浙江、江苏、上海两省一市的269名创业团队成员的调研数据进行多元线性回归分析,结果表明：创业团队异质性与团队沟通对风险感知具有显著正向影响,创业团队异质性对团队沟通也具有显著正向影响,团队沟通在创业团队异质性与风险感知之间具有中介作用。