终身学习平台建设的理念与架构——从Web2.0到Web3.0

文章从Web2.0到Web3.0的发展视角,研究终身学习平台建构。建构一个能体现Web2.0和Web3.0的学习理念,真正体现学习自主化、个性化、互动性、多样化及资源高效共享的特点,实现智能检索、快乐学习的终身学习平台,是建设"人人皆学、时时能学、处处可学"的学习型社会所追求的目标。     

构建基于Web3.0的终身学习平台——以“太原终身学习网”为例

构建和推广自主化、独立化、个性化的终身学习平台,实现资源整合,满足移动学习要求,是建立终身学习网的目标和方向。对终身教育平台的政策支持、资源架构、推广模式进行分析,研究优势与不足。运用Web3.0理念完善终身学习平台的功能架构,介绍相关案例的应用与推广,使终身学习平台操作性进一步增强,人机交互能力、智能学习功能、移动学习方式得以实现。     

Web2．0理念下终身学习公共服务平台设计——以天津市终身学习公共服务平台为例

互联网技术的飞速发展使用户的网上学习方式发生了深刻变化。Web2．0时代的数字化学习方式体现为资源管理的社会化、开放性、自由平等和协同共享。天津市终身学习公共服务平台为学习者构建出一个开放、自由、平等、分享的平台环境,给其提供了丰富的学习辅助手段,使其乐干学习、主动分享,最终达成学习目标。     

基于Web2.0的自主学习平台研究与设计

文章从分析网络自主学习行为入手,探讨Web2.0时代网络自主学习平台的功能特征,并提出基于Web2.0技术的网络自主学习平台总体功能模型和符合W3C标准向下兼容的三层次技术架构,为自主学习平台的设计和开发提供一定的参考。     

Web3.0:个性化学习新平台

在分析Web3.0的概念及特征的基础上,深入探讨Web3.0对教育、学习带来的影响。Web3.0必将把教育教学带进一片新的天地。     

基于Web 2.0技术的在线学习平台设计与实现

为拓宽干部教育培训渠道,满足干部个性化学习需求,应用Web 2.0的思想与技术,引入SOA技术架构,设计了在线学习平台,实现了学员的在线学习.该平台主要由课程超市、个人中心、在线考试、在线调查、站内短信、在线直播和学习支持等组成,最大程度地满足不同类别、不同层次干部的学习需求.     

知识分类视角下Web2.0教学模式对大学生学习影响的研究

Web2.0技术因其特有的双向信息交互方式,现已被教师广泛应用于不同学科,用以支持教学,促进学生的学习。基于Web2.0的教学模式对学生学习成绩的影响也受到了众多研究者的关注。但是不同学科,不同知识,具有不同的特点和分类。目前,较少有研究者从知识分类的视角,探究基于Web2.0的教学模式是否对所有类型知识的学习都具有促进作用。本研究从知识分类的视角,通过实证研究,探讨了基于Web2.0的教学模式分别对大学生学习陈述性知识、程序性知识、动作技能,以及学习内在动机会产生怎样的影响。研究采用对比研究的方法进行了实证研究。实验结果表明:基于Web2.0的教学模式对陈述性知识和动作技能学习的促进效果比较明显,并且能够提高学生学习的积极性和兴趣,但对程序性知识学习的促进效果不明显。     

基于Web2.0的教师在线学习共同体的构建与运行机制研究

Web2.0技术为创建教师在线学习共同体提供了理想的技术环境。文章分析了Web2.0在构建教师在线学习共同体过程中的独特优势,提出了教师在线学习共同体的构成要素、组建方法和典型特征,阐述了基于Web2.0的教师在线学习共同体的运行机制。     

服务全民终身一体化学习平台的构建研究

全民终身学习,构建学习型社会既是国家长远发展的重大战略,也是我国全面建成小康社会、建设社会主义现代化国家的重要保障.为加快构建学习型社会,满足全民终身学习的需要,建立终身一体化学习平台尤为必要.终身一体化学习平台是终身教育的有效载体、学习者终身学习的提供者、各类学习平台的主体和中心、提供多主体的共同参与、共建共享.根据...     

区域型终身学习公共服务平台构建研究

区域型终身学习公共服务平台构建研究以台州电大为例,通过顶层设计、基本架构和主要功能的研究,进一步面向社会各类人群提供开放远程学习和终身学习服务的平台环境.本研究遵循软件工程原则规划和统一标准、硬件集群、数据集中、应用集成的技术路线,按照“四横两纵”体系框架,完成了整个平台系统的架构设计,包括基础设施层、数据中心层、应用系统层、统一门户层的设计和平台的部暑架构,提供了市地一级区域型终身学习公共服务平台建设的实践范例和参考思路.     

日本终身学习平台的构建及对我国终身学习公共服务平台建设的启示

为解决现有终身学习体系无法适应现代信息技术发展背景下国民终身学习需求的问题,日本政府从2016年开始进行终身学习平台构建研究,期望搭建集学习机会提供、学习成果累积和认证以及学习成果运用等多功能为一体的现代化支持服务平台。目前,我国各地方也在积极推进各类终身学习公共服务平台建设。基于此,着眼于构建中的日本终身学习平台在搭建"终身学习立交桥"方面的逻辑和细节,详细分析了平台的定位、功能需求设计、可持续性设计等方面,以期为我国终身学习公共服务平台的建设提供借鉴与启示。     

Web2.0理念对教师校本培训平台构建的启示

从教师专业发展的角度出发,在分析Web2.0理念与校本培训内涵的基础上,对现阶段校本培训面临的问题进行研究,重点探讨Web2.0理念对校本培训网络平台的构建及学习共同体的建立等方面的影响.     

基于Web2.0平台,以混合学习方式去探究大学英语的教学方法

混合学习是教育界的热点研究问题之一。基于Web2.0平台从＂混合学习＂的方式入手去探究大学英语的学习与教学方法,实践证明会为我们的英语学习与教学带来诸多启示和前所未有的改革。     

以终身学习为指导构建现代远程教育的管理模式

本主要从理论分析、实践分析和国情分析出发，找到较好的现代远程教育的管理模式．充分显示决策、组织、领导、控制在现代远程教育的管理模式运行中的作用，为开放式终身教育的构建提供新的思路和途径。     

基于云计算的终身学习平台构建研究

学习型社会建设离不开终身学习平台的支撑.云计算为终身学习平台建设提供了重要的模式和技术支撑.本文基于云计算,结合自然垄断理论、关联主义学习理论以及知识管理理论,对终身学习平台构建进行了初步探索.研究发现,终身学习平台应定位于公有云,强调规模效益;其服务模式重点是SaaS和部分PaaS应用,体现为面向机构和个人开放、面向各类教育资源开放、面向多样化的消费方式开放;在服务内容上,应以学习者为中心,以终身学习超市和终身学习社区为重点,建设包含小粒度静态课程资源和课程整合与推送服务的学习资源池,建设由互动资源、学习辅导服务和学籍管理服务组成的支持服务池;在服务机制上,应建立注册会员制,关注于学习和教学过程,完善学习辅导机制和资源共享机制.     

构建适应军队建设发展需要的终身学习公共服务平台研究

本文系统分析了建立终身学习公共服务平台的重要意义和必然趋势,阐述了建设终身学习公共服务平台的关键问题,研究了适应军队建设发展需要的终身学习公共服务平台的模式构建办法。     

终身学习公共服务网络学习平台的功能与实现

网络的开放性、灵活性、及时性、全天候、覆盖面广、信息海量、资源共享、促进教育公平等诸多优势为全民终身学习提供了广阔的空间和便捷的途径。目前的诸多教学平台在学历教育、非学历教育等方面发挥了主要作用,但还远远不能满足学习者在人生各个阶段的多样化的学习需求,因此,迫切需要搭建满足广大社会成员多样化学习需求的多功能终身学习公共服务网络学习平台,更有效地推进全民学习、终身学习。     

网络课程中学习支持环境:Web2.0的支撑模式

依据文献综述和网络学习实践,笔者发现学习者在网络学习过程中,面临着认知性、策略性和情感性缺失。为了弥补这些缺失,利用设计研究的方法,以通用学习设计为概念框架,以Web2.0理念和技术为支持,提出了三个设计原则:一是为了弥补学习者认知性缺失,设计应充分利用Web2.0作为支架的特征,提供多种灵活的表示结构和方法;二是为了支持不同的策略性缺失,应基于Web2.0的交流工具和自我反思的特点,设计应提供灵活多样的表达工具和方法;三是为了支持不同的情感性缺失,应利用Web2.0的社会性的特征,提供多种灵活的选择参与和互动。利用这三个设计原则创设有效的网络课程中的学习支持环境,以促进学习者学习。     

中心城市终身学习公共服务平台建设研究:理念、价值与功能

文章从理念、价值与功能三个角度展开研究,认为中心城市终身学习公共服务平台建设应遵循以人为本、快乐学习,开放包容、共建共享,因地制宜、彰显特色,循序渐进、持续发展四大理念,体现个体发展、城市发展和区域发展三大价值,并实现学习、管理与服务三大功能。     

基于Web的研究性学习平台的设计与开发

网络具有资源丰富性、交互性、开放性和便捷性等特点,它能有效拓展研究性学习的时间和空间,为研究性学习的开展提供良好的支持和促进作用。根据网上研究性学习的特点,论文提出了基于Web的研究性学习平台的设计原则、体系结构、功能模块和关键技术等开发方案,旨在能为网上研究性学习平台建设提供借鉴作用。