英语教学中的典故运用

英语教学中的典故运用●山东省即墨市石门乡中心中学蓝泰世１９９３年秋，全国各地中学开始采用英语新教材。新教材的应用，给初中英语课堂教学带来了生机，并注入了活力，标志着中学英语教学进入一个新阶段。在这一情况下，我试着将趣味典故引入了课堂，活跃了课堂气氛，...     

典故和成语在议论文写作中的妙用

考场作文中提供的任何话题，都具有多角性。本文从典故和成语这两种语言形式人手，谈谈典故和成语的多角性在议论文写作中的妙用。以此抛砖引玉，开阔思路。[第一段]     

典故和成语在议论文写作中的妙用

考场作文中提供的任何话题,都具有多角性。本文从典故和成语这两种语言形式入手,谈谈典故和成语的多角性在议论文写作中的妙用。以此抛砖引玉,开阔思路。     

浅谈地理典故在教学中的运用

地理典故在地理教学中有其独特的作用,课堂教学中如能合理、灵活运用,能加深学生对地理知识的掌握,提升地理思维能力。反之,不合理地滥用地理典故,则会影响教学。因此,在教学中应注意合理运用地理典故,避免教学走入误区。     

浅谈趣闻典故在课堂教学中的运用

怎样上好一堂课,对其标准,人们众说纷纭。但我认为,一节课能将其知识性、趣味性、科学性融为一体,达到其有机的统一,这是上好一堂课的基本要求。本文基于多年的教学实践谈谈自己在课堂教学中如何运用趣闻典故来提高教学艺术的一些体会。     

浅议中西典故习语在翻译中的运用

本文通过直译、套译和意译三种具体方法来论述中西典故习语在翻译中的运用 ,认为除了对语言本身方面之外 ,更要着重对于文化背景的了解 ,使典故习语的翻译更具对等性     

浅谈历史典故在思想品德课中的运用

我国的历史悠久绵长,在漫长的历史长河中,我国社会形态不断演变进步,在不同的社会时期涌现出了大量的优秀的历史人物,他们为我国社会的发展抹上了浓重的一笔,也留下了大量的脍炙人口的故事。历史的教育功能是巨大的。通过历史典故的形式将一些经验教训传达给学生,让学生在故事中感受到思想品德教育的作用。     

历史典故在中学历史教学中的运用

随着新课程改革的进一步推进,教师的教育理念不断更新。新课程目标针对历史教育的社会功能,对学生的情感态度与价值观的树立提出了要求。中学历史教学在培养学生的文化素质,提高学生的人文素养和树立科学的精神方面有着重大的、不可替代的作用。中学历史教师在教学过程中,要充分挖掘历史中蕴含的丰富知识,采取一切手段,丰富有限的教学资源。本文主要从历史典故在历史教学中的作用与运用出发探讨这一主题。     

写作术语典故集锦

杜撰语出《野客丛书》:有个文人叫杜默,爱写诗。但是他的诗多数是无病呻吟,不讲格律,因而有人嘲笑说: “这是杜默所撰的歪诗。”这就是“杜撰”的由来。斧正语出《庄子》。据说郢国有个人鼻子上沾了很薄一层白垩,有个石匠一斧子把它砍去,丝毫没有伤着鼻子。后用来比喻请别人修改文章。     

札记写作在写作教学中的运用

古称小木简为札,条记于札。“札记”的含义一是读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字;二是指记录读书时的心得、体会。两个意义均与读书有关,故而可视札记为读书笔记,应属随笔范畴。随笔是中学阶段的重要写作内容,但随笔内容庞杂,如果不规定具体的写作方向,就会失去其教学价值。因此,我将札记写作设定为随笔写作的主要内容,进行了长期的实践。一、适当提示,开发札记写作素材札记写作是一种很好的读写结合的学习形式。     

复述在写作中的运用

新课程十分关注学生写作的创造性，那么在语文学习中，怎样高效提高学生的写作能力，发挥学生的创造性呢？笔者结合教学实践认为，基于学生的心理特点，运用学习策略的研究成果，探究复述在写作中的运用，确实能够为作文教学带来一丝生机。     

想象在写作中的运用

想象原是心理学术语,意为人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程,是思维活动的一种特殊形式。写作能力从表面看是运用语言的能力,但从心理学角度分析,运用语言这种心理现象的神经生理基础,是巴甫洛夫提出的第二信号系统的活动,这个信号系统是人类社会独有的,它的刺激信号是语言,而“语言是思维的直接现实”,写作活动究其本质是一种创造性的思维活动。所以想象在写作过程中不可缺失,对于文学写作能力的提高至关重要。写作者运用想象可以获取更多的写作素材。想象不受时间、空间的限制,作者可以凭借它把不同时间和空间里的生活现象聚…     

点化在写作中的运用

点化 ,原指古代方士的点金术 ,引申为指点感化 ,谓佛家或道家用言语方术启发人学道。后来指将前人的有关文句或文章适当变化之后 ,恰当而又自然地运用到自己诗文中来的艺术手段。如白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生 ,六宫粉黛无颜色” ,即从李白《清平词》“一笑皆生百媚”点化而来 ,而李白的诗句又是从江淹“回身转佩百媚生 ,插花照镜千娇出”点化而成的。经过点化能产生新的意境 ,所以这类诗句往往十分传神。正确认识和理解这种技艺 ,对于阅读教学与作文教学都将会产生有益的作用。一、用事类点化用事即引言用事 ,古人还称为“事类”“使…     

想象在写作中的运用

笔者通过多年的语文实践证明，要提高学生的作文水平，就必须从培养写作兴趣着手，激发学生的创作欲望，让学生张开兴趣的翅膀在作文天地里“天高任鸟飞”。     

歌词在写作中的运用

学生习作中普遍存在的问题是内容空洞,语言平淡缺少感染力,形式单一流于浮泛。其根源是学生写作中概念化现象比较严重,对生活中素材关注不够．积累提炼不够。为了解决这个问题。就要在平时作文中引导学生更多的关注生活,寻找作文的源头活水。歌词语言优美,简洁,生活味很浓,可以让学生运用到写作中来,增强作文的表达力。     

比较在写作中的运用

一写作中的比较是围绕要表现的艺术形象和要表达的中心而选择一个意义上相近或相对的对象进行比较,从而更加有力地突出形象和中心,达到自己写作目的的一种写作方法。比较,可以开阔作者的视野,拓展写作的内容,使形象更加突出,文章更加丰满。如朱自清在《绿》中,为了表现梅雨潭“奇异的绿”,就用其他不同景点的“绿”来作比较:我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,丛叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。通过比较,作者突出…     

运用典故 言简意赅

作品运用人们熟知的典故,用少数的文字表达比较丰富的意思,在中学语文教材中是常见的。教材中运用典故,主要有以下几种类型:1.正用,即选用的典故含义与作者要表达的意思、感情完全一致。关汉卿的《窦娥冤》运用了三个典故,表现了深刻的主题。“苌弘化碧”出自《庄子·外物》。苌弘是周朝的贤臣.传说他无罪被杀,三年     

修辞在写作中的运用

修辞是润色文字的重要手段。凡执笔行文,对字、词、句要进行反复的考虑和修改,想想用什么字恰当,用哪一个词准确,用哪一句话贴切,怎样写才生动。“古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功关。”(何其芳《谈修改文章》)。许多名作家,在漫长的写作生涯中,正是以字斟句酌的态度来学习修辞,研究修辞,运用修辞。鲁迅先生在《藤野先生》一文的初稿中有下面一句话:     

运用典故教子

恰到好处地用些典故教育孩子,对孩子的成长大有好处。儿子上小学时,成绩老是平平。于是,我和他谈起“闻鸡起舞”的历史故事:东晋名将祖逖, 半夜听到鸡叫就起床练习武艺,经过多年的勤学苦练,他终于成为一代名将。这个故事使儿子明白了只有勤奋才能成功的道理。后来儿子果然有了进步。     

写作档案袋在初中英语写作教学中的运用

写作教学一直是初中英语教学的瓶颈。从中考阅卷情况来看,写作题的得分率明显偏低。在中考英语作文中,很多学生甚至连一些极为常用的简单词句也不能准确表达。初中学生普遍害怕英语写作,写作兴趣不浓,写作技巧匮乏,写作教学处于一种费时多、见效