也说文史不分家—论新课改中的文史互相渗透

“华夏五千年,文史不分家”,文史不分家在中国人民的文化心理中得到普遍认可。文史不分家是一个学术论题,但从中学学科教学的角度看,文史不分家体现得更加充分和具体。作为中学教师。我们想谈谈历史与语文两科教学中,文史知识的互相渗透和能力的互相生成。语文学科中,占有相当比例的文言文,多取材于魏晋以前的史学著作。     

文史知识与读写能力

在语文教学中,文史知识的丰富对读写能力的提高,其作用是十分明显的。学生懂得文史知识越多,就越能促进他们的阅读和写作能力的提高,反之,文史知识很贪乏,学生的阅读和写作能力就会受到限制。     

文史知识与读写能力

在语文教学中，文史知识的丰富对读写能力的提高，其作用是十分明显的。学生懂得文史知识越多，就越能促进他们的阅读和写作能力的提高，反之，文史知识很贪乏，学生的阅读和写作能力就会受到限制。     

试论章学诚丰富多彩的文史批评方法

章学诚(1738—1801),字实斋,是清朝乾嘉时代的史学家,长于文史批评,自云:“仆著书无他长,辨论学术精微,实有离朱辨色,师旷审音之妙”,可见其于此天赋甚高。在具体工作中,他的批评方法丰富多彩,很值得我们借鉴,兹举几例以见一斑。 (一)源流互质的批评方法。章学诚精于目录学,他认为目录学的任务应该是“辨章学术,考镜源流”,就是要分辨各家学术之异同,搞清它们的源流发展过程。同样,他在进行文史批评时,总     

《文史通义·史德篇》简介

《文史通义》是继唐代刘知几《史通》、宋代郑樵《通志·总序》之后,我国古代一部杰出的史学评论著作,同时也是南朝梁代刘勰《文心雕龙》之后一部重要的文学评论书。作者章学诚(1738—1801),字实斋,号少岩,清朝浙江会稽(今浙江省绍兴市)人,是我国古代三大杰出史学评论家之一,同时也是一位重要的文学评论家。《文史通义》是他的代表作。他写这部书,用去三十年的功力,直到逝世,还未完稿。《文史通义》评文论史,颇富创见,尤以《史德篇》最为杰出。《史德篇》的主旨,是强调文史工作者的道德修养,并阐释其标准和途径。全文共分三个部分。第一部分,从开头到“文史之儒,竞言才学识,而不知辨心术以议史德,乌乎可哉!”中心在强调史德的重要性及其含义。战国时期,孟子提出,史书必须注意事     

论古代汉语教学中文史知识的讲授

文史知识在古代汉语学习过程中具有非常重要的作用。文史知识本身就是古代汉语的有机组成部分,文史知识有助于古代汉语的学习,文史知识能促进传统文化的传承,文史知识还能使古代汉语课程妙趣横生。古代汉语教学中讲授文史知识,既有历史背景的介绍,也有古代爵位、车马、宫室等的介绍,还有古代天文地理的介绍等。对包罗万象文史知识的讲授,可采取专题讲授、穿插讲解、学生自学三种模式。     

文史知识运用与大学语文教学创新

本文从大学语文的教材编订与学生文史基础、文化传承性、教学方法三个方面,阐述文史知识在大学语文教学中的运用,说明文史知识渗透在大学语文教学中的必要性,并进一步阐述了文史知识穿插在大学语文中对于传承中华文化的重要性.     

《文史文献检索教程》

《文史文献检索教程》是暨南大学中文系“国家文科基地”系列教材之一 ,2003年3月由暨南大学出版社出版。全书32万字 ,分上下两编。上编为文史文献检索基本知识 ,下编为文史文献检索专题指导。上编共四章 ,主要内容包括文史文献检索概述、工具书使用、准工具书使用、计算机应用 ,下编共八章 ,是对于各种专题检索的介绍 ,包括字词要素、古今图书、报刊信息、引文典故、人物资料、历日史事、典制法规、地理资料等的检索。与以前的同类教材相比 ,此书有两大特点 :一是立足文史 ,二是与时俱进。所谓立足文史 ,即是为广大的文史各专业的大学生 (…     

《文史通义》纠谬三则

作为重要的史学理论家,章学诚在《文史通义》中提出"史德"之说,实则是对史家理性的自觉反思,意义不可谓不深远。然而,在《文史通义》涉及袁枚的篇章里,章学诚不但做不到他所谓的理性自觉,相反,充斥着偏见和对事实的有意扭曲,甚至于情绪化的攻击和谩骂。选取章氏攻击袁枚的三条,即袁枚编造与画家童钰的友情、刘墉欲诛杀袁枚、袁枚有意抬高朱珪对他关于古文观点的赞许,通过相关的史料考证,证明章氏并未忠实于事实,足证他与自己所提出的"史德"标准,相距甚远。知难,行更不易。     

把文史当故事讲——我教文史课的做法和体会

笔者在湖南湘西州老年大学讲授文史课已近20年,文史课一直是深受学员欢迎的热门课程之一.有人问:文史课为什么会有这么好的教学效果,有没有什么秘诀?我总结了一下自己的教学经验和做法,大致如下.     

饶宗颐先生文史治学法管窥

饶宗颐先生的文史治学,在方法论、实践论与认识论上,都有其独特之处。方法论上,饶先生文史治学讲究"问题意识",目的是"发现问题"、"提出问题"与"解决问题"。实践论上,饶先生提出的"穷根究源"、"摈除二障",具有很强的技术性。认识论上,饶先生提出的"观世如史"与"万界六合"说,体现了文史研究"贯通古今"的学术要求,为文史研究创造了科学的新思维。     

采用文史结合法 提高历史课堂教学效率

“文史不分家”,历史和文学都属于人文学科的大类,二者在诸多方面都有深刻而广泛的联系,这是由历史和文学的本质决定的,今天的历史教学也提倡文史结合的方法。笔者根据多年的历史教学经验,分析了初中课堂上文史结合教学的重要性,并对文史结合的方法提出一些建议。在初中的历史教学中,将文学与历史结合起来,具有十分重要的意义。首先,文史结合的教学方式遵循了历史与文学同根同源的客观规律,对于历史课堂的导入、启发学生思考历史问题有积极的影响。其次,文史结合法可以有效调动学生学习历史的兴趣,历史不再是一门干巴巴的科目,它与语文结合,用文学的角度去阐释历史,会有别开生面的教学内容吸引学生参与到学习中去。再次,文史结合的方法可以活跃课堂气氛,提高课堂教学的效率。与历史知识、历史概念相比,文学更具有直观性,容易被学生轻松接受。采用文史结合的教学方式,能够快速使学生投入到学习状态中,提高历史课的教学效率。     

基于智库发展模式的地方文史工作创新路径研究——论新型文史智库建设和地方学发展问题

进入二十一世纪以来,江苏省淮安市在全国首创基于地方文史智库发展模式的基层文史工作创新路径。基于淮安市的以往经验做法,为进一步推动全国各地的地方文史及相关的档案、党史、地方志等领域的工作,本文提出:一是围绕地方改革创新和高质量发展大局,推动地方政协文化文史机构、档案部门、地方志部门、党史部门等转型成为地方党委政府的文史智库;二是围绕创建地方学派的长远文史工作目标全力推进地方学的学科建设,打造以淮安学、泉州学、开封学为代表的地方学集群;三是努力培养一批在国际国内有影响的高层次地方文史专家,为破解当前历史研究中的碎片化、虚幻化问题作出实质性贡献;四是基于塑造地方文史研究品牌的目标定位,高水平打造文史新媒体集群,推动文史成果进入基层一线。     

文史结合 提高中学历史课堂教学效率

在历史教学中,合理运用"文史结合法"能够提高课堂教学效果。文史结合,对培养学生的创新潜能,培养学生的联想思维能力、形象思维能力和分析能力可起到积极作用。     

浅谈古代文学教学的文史结合方法

在古代文学教学中,采用文史结合的方法很有意义。这种方法是提高教学效果,保证教学质量的好方法之一。在古代文学的实际教学中切不可忽视对文史结合方法的运用。     

文史见道——章学诚“六经皆史”论

章学诚与其说是一位史学家、文论家,不如说是一位思想家。乾嘉学者为考据而考据,章学诚却在思考学术的意义何在。他提出＂六经皆史也＂与传统经学之＂经学即理学＂相抗衡。他认为＂六经皆器＂,只不过是＂先王之政典＂,因此经学训诂不足以明道,而通过文史却可以见道。由＂文史见道＂,章学诚将文、史、哲都结合到了一起,指向了最基本的社会生活,使文与史都有了哲学意义,也使哲学不流于空泛。因此,他站在＂道＂的高度论文议史,直指文心史意,见前人及时人所未见之处。     

我教女儿学文史

女儿读小学一年级,为了让她受到文史知识的熏染,我时常有意识地加强她对文史知识的了解与学习。前不久的一天,女儿翻阅杂志《小学生天地》,其中有一幅小学生写的字画,是杨慎的《临江仙.滚滚长江东逝水》。女儿     

潮州文史掌故专家黄梅岑

“老牛尚知韶光贵,不得扬鞭自奋蹄”。这是著名诗人臧克家的自勉诗,拿它作为潮州文史掌故专家黄梅岑先生的写照是恰到好处的。黄先生热爱家乡,自青年时代便注意研究潮汕文化,尤喜掌握文史掌故。几十     

文史结合在高中历史教学中的应用

分析高中历史教学中应用文史结合教学方法的作用,提出历史教师可以利用文史结合的教学方法激发学生的学习兴趣,使学生更好理解历史事件,从而培养学生的人文素质。     

略论魏晋南北朝时期的文史分野

魏晋南北朝是中国古代社会发生重大变革的时代,在文化方面突出表现为文学的自觉和史学的独立。文学和史学摆脱了经学附庸的地位,文史之间也产生了明显的分野。文史分野是一个漫长而复杂的过程,中间历经反复,但各自独立并最终分道扬镳,确实是发生在魏晋南北朝时代。这个时代在中国文学、史学发展史上都占有重要地位。本文对魏晋南北朝时期的文史分野问题进行了考论。