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聋人中小学教育是我国基础教育的必要组成部分。然而就全国多数地区而言,聋人中小学教育在基础教育大环境中仍处于弱势,表现为“硬件”不硬、“软件”不优、“人件”不专。其中聋校教师专业化进程明显滞后于普通中小学,影响了教师发展,也影响聋校的发展,并最终影响到聋生的成长与发展。本文试图从新的角度对聋校教师专业化问题进行探讨。 相似文献
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名师培养与农村教师队伍素质提升 总被引:2,自引:0,他引:2
名师是教育系统中的精英、学校的顶梁柱,能够承担重任、支撑起优质教育的大厦。名师培养与农村教师队伍素质的提升息息相关。然而由于骨干教师的大量流失,导致农村名师极度缺乏,所以在农村名师培养的过程中要稳定农村骨干教师队伍、减轻教师工作压力、建立人文评价机制、唤醒农村教师自主发展意识。 相似文献
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教师专业化发展,是当今教育改革实践提出的重要课题。正是在教师专业化发展的进程中,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。 相似文献
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当前中小学课程改革正在向纵深推进。新课程改革在以前所未有的力度影响中小学教育的同时,也对中小学教育科研,特别是对县(市)级教育科研创新提出了挑战。县(市)级教育科研部门的职能应该如何定位?能做些什么?该怎么做?这些都是目前亟需探索的问题。通州市教科室在2001年创办了“名师之路”教育科研沙龙,把教育科研与名师培养、教育教学质量提高有机结合起来,开辟了县(市)教育科研工作的新天地,在全省乃至全国产生了广泛影响,被誉为“通州现象”。本期就此话题组织文章,试图通过对“通州现象”的多维解读,探索新课程背景下县(市)教育科研创新发展的思路与策略。 相似文献
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时至今日,几乎已经没有人再对教师专业化发展的必要性怀有质疑。仔细梳理近年来有关教师教育专业化的问题,我们发现,讨论主要围绕这样几个问题展开: 相似文献
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名教师的发展是实现学校教育发展的关键。为搞好新课程改革,全面实施素质教育,多年来,我校为名教师的发展进行了有意义的探索与实践。 相似文献
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最近,位于浙江杭州下沙高教园区内14所高校的校领导在实行校际教师互聘的协议书上郑重签字,承诺高教园区内高校的教授、副教授和教学效果特别显的讲师在上课、专业建设、课程建设、带研究生、指导青年教师等方面进行合作。这意味着高教园区内的近万名教师不再为本单位所独有,学生也不用走出校门,就能够聆听到不同风格教师的讲课。 相似文献
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分析现代教育技术背景下外语教师专业化发展的实质和内涵,以及外语教师专业化发展过程中的认知问题,指出实现外语教师专业化发展首先要解决认知上的问题,在教学实践过程中不断自主、动态地反思,实现专业化水平从外到内的发展变化。 相似文献
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在推进素质教育过程中,我区深入研究中小学班主任专业化发展的内涵和标准,对班主任专业发展过程中的组织制度、研修活动制度、评估激励制度等问题进行了积极的实践探索,并以项目为抓手,不断提升区域中小学班主任专业发展水平。 相似文献
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作为中小学专门的德育教师群体.班主任教师的专业化是中小学思想道德教育专业化的关键.加强班主任专业化建设是教育发展的必然要求,从整体上提高中小学班主任的专业化程度,对促进基础教育的改革发展具有重要意义。目前,班主任教师的专业化已经进入实践操作过程,这需要我们不断厘清班主任专业化的特殊性和专业化发展的方向、内容。 相似文献
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贺峥 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):74-76
建立一支高素质的教师队伍,教师专业化发展是重要途径。教师专业化发展是内动力与外驱力综合作用的过程,而内动力起决定性作用。课程改革为教师专业化发展构筑起平台,“以人为本”的课改理念和“以校为本”的培养机制,成为教师专业化发展的立足点。校长对推进教师专业化发展负有重大职责。 相似文献
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校长专业化问题巳成为世界各国教育研究与探讨的重要问题。从我国传统的教育管理制度来看,校长的“官本位”,是影响和阻碍我国校长专业化的深层原因。上海市于20世纪90年代中期实行了中小学校长职级制度的改革,这是我国加快探索和研究校长专业化的重要实践。那么, 相似文献