浅谈英语动词不能用于进行时态的情况

英语中大多数动词能用于进行时态，但有一些动词很少或不能用于进行时态。主要有以下几种情况，现归纳如下：     

引述动词

引述动词,即那些能够把直接引语转换成间接引语的动词。本期“语法拾趣”,我们继续学习引述动词。     

论英语动词进行体的动化功能

运用进行体通常是动态动词 ,而静态动词一般不用于进行体。但是 ,当静态动词出现于进行体 ,它们不仅将静态意义转化为动态意义 ,而且还增添了进行体的过程性并可根据当时的语静表达出多种含义。     

瞬间动词进行时的用法与意义

在通常情况下,瞬间动词是不用于进行时态的。但某些特殊场合,瞬间动词也可用于进行时态,其用法主要有以下几种:     

持续性动词与终止性动词

持续性动词和终止性动词是中学阶段英语学习的重点,二者也是比较容易混淆的知识点。笔者对这两类动词进行了分析和归纳,供大家参考。     

谈英语中“状态动词”的特殊用法

状态动词一般情况下,不能用于进行体,但在不同的语言环境下,词义改变以后状态动词可以转化为动作动词,可用于进行体。     

浅谈动词进行体过渡功能的理解与翻译

所谓"动词进行体"就是指动词的进行时所表示的特征,即动作的持续状态这一基本属性.然而,随着英语语言的发展,动词进行体带有很多的情态色彩.因此在理解与翻译动词进行体时我们要充分地考虑到的它的语法意义和其他情态功能.在现代英语动词进行体的各种语用功能中,最有特色的便是它的过渡功能.     

状态动词用于进行时的特殊意义

许多英语语法书都提到常用的状态动词一般不用进行时。例如:1.有动词和是动词be,have,own,possess,consist,seem,mean等。2.感官动词see,hear,find等。3.心理状态动词think,believe,know,     

英语动词进行体的认知研究

对动词进行体进行认知研究可以从直接语境和间接语境来分析。直接语境描叙了动词进行体的本质含义：动态的过程性;间接语境描述动词进行体的外延作用：描绘、情感和礼貌语境。对动词进行体的认知研究不仅反映动词进行体的本质属性,同时反映了动词进行体丰富多彩的语义内涵。     

日语动词的特点与指导

文章在论述了日语动词特点的基础上,结合学生的特点以及"先行组织者"、"合作学习"的教学理论,分三个阶段对日语动词的课堂学习活动进行了设计和具体论述,指出在语法学习环节上应该从传统的注重教师讲解的教学模式转向注重启发学生思考的教学模式。     

动词性短语与动词的功能比较

一般的语法文献中都认为动词性短语与动词的语法功能是相当的。本文详细考察了两者在不同句法位置上的功能表现,认为在谓语和述语位置上两者的功能基本相同,在主语和宾语位置上两者有较大的差异,在状语、定语和补语的位置上存在一定的差异。     

汉语动词的时间特征对其进行体的约束和影响

汉语动词的时间特征对其进行体产生明显的约束和影响。这种约束和影响在一定程度上说明了语法和语义的相互作用,语义在很大程度上决定了语法的形式和内涵。本文首先介绍了汉语动词在时间分类上的研究情况,然后从不同类型的动词出发,探讨动词时间特征对其进行体的约束和影响。时间特征对动词进行体的影响主要体现在两个方面,一方面是动词在进行体的表达方面受其时间特征的制约,另一方面动词进行体的语义也受到其时间特征的影响而发生语义上的改变。     

英语静态动词用于进行体构式压制角度的探讨

作为一种构式,进行体表示一种持续的、无界限的、动态过程。静态动词若要用于进行体,动词必须首先接受进行体构式动态性特征的压制,以消除语义上的冲突。静态动词能否用于进行体,以及用于进行体后体现的语义特征,是构式和动词互动的结果,取决于动词本身的特征,也和具体语境有很大的关系。     

论致使动词与起始动词的独立生成

致使-起始交替动词的句法生成问题有两种截然不同的解释:致使是起始的使役化和起始是致使的去使役化,两种解释都有许多反例。独立生成论则由于其假定致使-起始交替动词虽是同根生但彼此互不依赖,解决了生成语义学遗留下来的一些句法和语义问题。     

动词不定式体的运用

动词体的运用不仅是历届高考的重点之一，也是中学生学习俄语的一大难点。尽管在课堂上讲了又讲，反复强调，但学生们在这个问题上仍然是屡屡犯错。因此，还是有必要旧话重提。     

英语动词词组与词组动词的结构差异

动词是英语句子结构的核心;灵活多变的动词变换丰富了语言知识,使语言形象、生动、流畅;充分表达语言使用者的意图、思想和观点;掌握并正确、恰当地运用动词是学好英语的关键。     

简论学习化社会继续教育的内涵

接受继续教育是为了继续学习,继续工作,继续享受,继续焕发生命活力等。继续教育的目的决定了它的性质及其价值、功能和内容、形式、方法。继续教育发展要根据其性质不断改革内容、形式和方法,以适应学习化、信息化社会对学习和教育的需要。     

浅析德语派生动词与合成动词的构词前缀

本文旨在通过对常用德语动词前缀的列举及其本身词义的解析,展现其构词的规律和用法,系统地总结出德语中的派生动词、合成动词与原构词词干词义变化的特点,为德语学习者更好地掌握德语动词提供帮助。     

带on短语动词的认知语义分析

以小品词on为切入点,以认知语言学的范畴化、意象图式和认知隐喻理论为指导,对带on的短语动词的语义进行分析,发现相关短语动词中有17个义项,这些义项对短语动词的语义形成与扩延起关键作用。