校长的道德领导力

周武同志是从一位小学德育工作者成长为校长的。由于他对学校德育的独特理解、创造性实践和扎实有效的工作．获得了很多省级以上奖励,成为淮安当地的教育名人。可以说,德育是周武鲜明的形象元素。正因为周武校长特殊的德育情结和成长经历,他对道德问题有着别人难以达到的敏感性。     

中职学校“三园”德育模式的实践与探索

德育模式是德育实践的产物,对指导德育实践具有重要的意义。作者以一所淮安市级中等职业学校为例,阐释了"三园"德育模式的内涵、实施途径、实施成效和反思,对于提高中职学校德育工作的针对性和实效性有一定的借鉴价值。     

实施非学业因素评价推进大学生德育评价改革

对大学生的德育状况进行评价是高校学生思想政治工作的重要内容,而如何科学全面、客观合理地进行德育评价,也是当前高校学生思想政治工作的一大难题。要破解这一难题,关键在于学生德育评价要实现从注重诊断功能到重视激励功能、从单一到多样、从他评到自评、从定量到记实标准的四个转变。根据这一思路,宁波大学通过探索实施大学生非学业因素评价体系,有力地推进了大学生德育评价的改革,取得了较好的效果。     

从主体性到主体间性：高职德育范式嬗变与重构

在新时代背景下,以主体性为哲学基础的传统“主我式”高职德育范式陷入困境,遭遇尴尬。只有从主体性走向主体间性,实现高职德育目标从物化到人本的转换,德育内容从唯理性、泛政治化到生活化的转换,德育过程从外施性、专修性到内化性、整体性的转换,德育评价从重“鉴定”到重“发展”的转换,才能重构“他我式”高职德育范式,开创高职德育工作的新局面。     

改革开放以来我国中小学德育价值观的变迁——基于政策文件的分析

改革开放以来,我国中小学德育价值观发生了翻天覆地的变化,其中的变化体现在德育政策文件的变迁中。根据政策制定的内外层双重逻辑,以国家颁布的全局性、纲领性的教育改革发展政策文件为节点,德育政策文件的变迁可以划分为四个时期。这四个时期政策文件的变迁又体现了中小学德育价值观的变化,具体表现在四个方面:从关注集体共性的德育价值观到关注个体特性的德育价值观;从无私利他的德育价值观到合理利己的德育价值观;从淡漠自然的德育价值观到尊重自然的德育价值观;从文化边缘的德育价值观到文化中心的德育价值观。     

试论少年周恩来铁岭之行的几个史实

1910年,12岁的周恩来离开淮安到东北铁岭,这是他生活和思想转变的关键。本文通过对周恩来亲属以及有关人员的采访,考证周恩来离开淮安去东北的原因、去东北的路线以及在铁岭居住的时间。     

我国德育目标研究述评

“德育”一词自20世纪初传入我国后,对它的研究就没有停止过。从古代德育到现代德育,从德育理念到德育实效,从西方的德育理论到其对我国的启示等等。德育目标也是德育理论研究中的一个重要的课题。自建立以来,其合理问题就一直在讨论中。学者们依据自己的见解提出了不同的看法。有的甚至是相对立的观点。     

教育家的坦荡与责任

2003年12月30日,德育报社请魏书生老师到太原作报告。精彩报告之后,在送他到机场的路上,我提出,为了更好地学习实践他的教育思想,可否在德育报社成立魏书生研究所。我当时是一种忐忑的心情,而他的回答有点出乎我的意     

试论生本德育理论的应用与探索

生本德育是指从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发,采取感性的、实践的方式,让学生在他自己所需要的活动中去经历、去感悟,去建构自己的价值理想。我校在生本德育理论的指导下,开展了以生为本德育管理,从管理制度入手,强化德育队伍建设。拓宽德育途径,开展心理健康教育,以德育评价为导向举办丰富多彩的德育活动,将以生为本德育落实到了每一个学生。     

平生只求照他人

江鸣岐同志是江苏省淮安师范学校的优秀教师。这位年逾花甲的园丁,三十三年来在苏北淮阴这块大地上,为发展美术教育事业,辛勤耕耘,结下了累累硕果。为了表彰他的成绩,最近,淮阴市授予他市劳动模范的光荣称号,并给他晋升一级工资,淮安师范学校给他记一次大功。故乡在安徽歙县的江鸣岐老师,一九五二年毕业于南京大学美术系国画专业。他怀着发展苏北文化教育事业的强烈愿望,毅然来到条件艰苦的淮阴地区,成为淮安师范学     

王船山德育思想融入高中德育的实践探究

王船山德育思想主张道德教化,提高人的精神境界,他认为人的本性在于道德性,道德是人生命的灵魂,道德甚至高于生命,他在理论上提出了“立人极”的思想命题,从哲学的角度出发来论述道德教育。他在实践上提出了身体力行,实践出真知,提出要将德育思想和社会生活实际紧密联系,由此可见,王船山的德育思想具有一定的现实意义。对此需要将其融入到高中德育教育中,以此提高学生的德育品质,有效构建社会主义核心价值观,帮助高中教师更好的进行德育教育,以此提高学生的德育品质。     

翔宇飞翔——江苏省淮安市周恩来红军小学办学纪实

在敬爱的周恩来总理的故乡淮安,有一所古老而年轻的学校——周恩来红军小学。说他古老是因为他的前身是抗战前江苏省淮安第一所慈善教育学校交——江北慈幼院,说她年轻是因为他被全国红军小学建设工程理事会正式命各为周恩来红军小学才刚刚四年。为纪念周恩来,学习     

《我爱家乡》选题指导课教学设计及评析

一、创设情境师:同学们,我们的家乡叫什么名字?生:淮安。(师板书)师:有没有家乡不是淮安的(如果有,可让该生适当介绍一下他的家乡)?同学们对自己的家乡——淮安了解吗?你们知道淮安有哪些特色吗?生1:我知道我们淮扬菜全国有名,文楼汤包、钦     

国外德育发展趋势及我们的立足点

国外德育发展的时代性、综合化、实用性、回归传统等趋势,必然要求我们对我国德育工作从主体素质的提升到对客体对象的认识、从德育的手段到德育的目标、从德育的形式到德育的内容、从德育的环境到德育的载体、从德育方向到德育的空间、从德育的过程到德育的效果的全方位审视,寻找新的立足点.     

不可复制的心灵之旅——记甘肃省首届“陇原名师”王幼华

他三移学校,从高中毅然走向初中讲坛,完成了从一名普通教师到名师、从年级主任到教科室主任、从教导主任到副校长的精彩转身。他把教科室功能发挥得淋漓尽致,创造性地提出德育教研化,成功开启单元主题实践活动等校本课程建设的新道路,树立了科研强校的典型范例。他对抽象的数学符号、枯涩的数据有独特的感觉,变着花样让深奥的数学"活"了起来。———王幼华     

论德育的文化属性

属性是事物的归属性及其与他事物的关联性的统一,是事物的遗传性属性与获得性属性的统一。德育脱胎于文化,德育具有文化属性。德育的文化属性包括两个方面：一个是当下属性,一个是未来属性。前者涉及到德育的文化身份问题,后者涉及到德育的文化使命问题。德育是文化的构成、内核和灵魂,其身份定位自然是文化身份;德育承负着认同、整合、提升、引领文化的使命,这些文化使命规定着德育的文化属性。     

论德育的文化属性

属性是事物的归属性及其与他事物的关联性的统一,是事物的遗传性属性与获得性属性的统一。德育脱胎于文化,德育具有文化属性。德育的文化属性包括两个方面：一个是当下属性,一个是未来属性。前者涉及到德育的文化身份问题,后者涉及到德育的文化使命问题。德育是文化的构成、内核和灵魂,其身份定位自然是文化身份;德育承负着认同、整合、提升、引领文化的使命,这些文化使命规定着德育的文化属性。     

陶行知生活教育理论的德育理论探析

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的三大基本原则。以陶行知生活教育理论为指导,将其三大基本原则具体运用到学校道德教育实践,在德育模式上实现从灌输德育到生成德育、从封闭德育到开放德育、从知性德育到践行德育转变。     

“五四”前周恩来同志爱国主义思想的形成和发展

列宁曾经说过:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”无需赘言,伟大的马克思主义者、杰出的共产主义战士周恩来同志,当然首先是一位伟大的爱国主义者。他的青少年时代,祖国内忧外患,人民灾难深重。正是这样的时代,推动了他爱国主义思想的形成和爱国觉悟的提高,促使他从青年时代就投身拯救祖国和人民的爱国活动。本文试图以周恩来从在淮安的童年生活到“五四”前夕这段时间为界限,展示一下     

学校德育生态的转型方向

学校德育生态要紧紧抓住学校德育生态打造的契机,可从“德育缺位”到“德育首位”、从“大而虚化”到“德育生活化”、从“课堂德育”到“全场域德育”三方面进行转型,充分展现德育新生态的现实意义,使德育生态系统和谐共生。