浅议班级中的非正式群体及引导方法

<正>非正式群体是指班级内(或班级内外)少数学生以感情成分为主要调节机制,以满足成员的心理需要为主要功能的小群体。任何正式群体中都或多或少会产生这样那样的非正式群体,所以班主任对班级中的非正式群体应视之为正常的客观存在。值得注意的是班级的非正式群体不是学生的任意拼凑,而是学生经     

怎样认识和对待班级中的非正式群体

非正式群体又称友伴群体，是由情投意合者自发形成的小团体。学生集体中一般都存在若干个非正式群体。班级是学校教育和教学的基本组织形式，同时又是学校生活中的“儿童社会”，它的成员是身心处于发展阶段的青少年学生，由于相同的兴趣爱好、价值观念以及交往和活动的心理需要，非正式群体在班级中是普遍存在的，它们在很大程度上影响着班集体的状况，对学生的身心发展起着不可忽视的重大作用。因此，怎样正确地认识和对待班级中的非正式群体就成了班主任工作的重要内容。     

如何控制和引导班级中的非正式群体

如何控制和引导班级中的非正式群体江苏吴锦旗在班级中，除了正式的班、团组织外，还存在着另一些学生集合体。这些集合体并没有人进行组织，而是学生自发形成的，一般称之为非正式群体，在中学里，非正式群体的存在是一个普遍的现象。班主任对班级中的非正式群体应引起重...     

中学班级内非正式群体的利用和改造

如何做好中学班级内非式群体的工作是班集体建设中的重要课题之一。本文从心理角度、社会背景以及青少年学生的年龄特点等方面,对中学班级内非正式群体形成的必然性进行了探讨。同时,对班级内非正式群体的形成原因以及群体在性质上的区别进行了分析,并据此提出了一系列对良好班级内非正式群体的利用,对不良的班级内非正式群体进行改造的方法措施,对教育实践,具有一定的指导、参考价值。     

谈班级非正式群体的教育

一个班级内的群体有各种各样的。根据班级内构成的原则与方式以及有无明确的结构关系，可分为正式群体与非正式群体。正式群体是指师生认可，为完成班级所赋予的任务而产生的，有明确的权利与义务，有明确的职责分工的群体，如班委会、团支部。非正式群体，则是基于志趣相投、家庭背景相似、人员性格相近等因素自然形成的群体。在日常的班级管理中，正式群体发挥着重要的作用，因而历来为班主任及科任老师所重视。班级中的非正式群体虽然是一种“民间组织”，但其在班级中的影响也是不可忽视的。一、班级中非正式群体的类型１．志趣相投型这…     

对班级小团体进行引导的技巧和策略

在每个班级中或多或少都存在着各种各样的非正式群体。这种非正式群体往往都是因观点、兴趣、爱好、态度等相近,以感情作为纽带而自发形成的,我们称之为班级小团体。这些小团体的存在对班级的管理可能带来正面的影响也可能带来负面的影响,关键是看班主任的引导。下面我就对班级小团体如何进行正面引导谈谈自己的看法。     

谈班级非正式群体的教育

一个班级内的群体有各种各样的。根据班级内构成的原则与方式以及有无明确的结构关系，可分为正式群体与非正式群体。正式群体是指师生认可，为完成班级所赋予的任务而产生的，有明确的权利与义务，有明确的职责分工的群体，如班委会、团支部。非正式群体，则是基于志趣相投、家庭背景相似、人员性格相近等因素自然形成的群体。在日常的班级管理中，正式群体发挥着重要的作用，因而历来为班主任及科任老师所萤视。班级中的非正式群体虽然是一种“民间组织”，但其在班级中的影响也是不可忽视的。     

班干部与班级中的非正式群体

在中小学的班级管理中,班干部作为班主任的助手与协助管理者,对推动班级建设、形成班级良好风气具有重要作用。同时,班干部作为促进班级文化形成、发展的重要力量,对班级中的非正式群体也有着显著影响。因此,正确认识班干部对班级中各种非正式群体的作用,对优化班级组织和强化管理,形成和谐的群体氛围,凝聚良性班级文化有重要作用。     

谈班级消极群体的改造

所谓消极群体是指在班级中由学生自发形成的盲目性过多而积极性很少的非正式团体。在班级管理中,班主任如果没有及时发现消极群体、没有清楚认识消极群体产生原因而对症下药进行改造,这种消极群体成员发展势必越来越多,消极影响势必越来越广,从而导致班级凝聚力逐渐丧失,班级正常活动无法进行,最终不能实现班级的奋斗目标,完成班级的整体教育功能。因此,作为班主任如何通过合理地教育、引导、改造,使消极群体变为积极群体确是个值行探讨的问题。本文试图谈谈对这一问题的肤浅看法。     

加强班级非正式群体的教育与引导

教育引导班级中非正式群体是中学班主任工作的重要内容。班主任要重视班级中非正式群体的存在，采取目标引导、转移兴趣、“领袖”带头、改造环境和尊重独立等多种方法，加强对非正式群体的教育，从而促进全班学生共同进步。     

在班级管理中要正确对待非正式群体

常言道:“物以类聚,人以群分”。当一个班级组建一段时间后,往往会产生班委、兴趣小组、团支部等正式群体之外的,没有正式组织手续、经过个人间的接触和交往自然而然形成起来的非正式群体。如何正确对待存在于班级中的这种非正式群体,对班主任工作来说是一个不容忽视的课题。一般来说非正式群体具有以下几个特点:1.规模不大,却有比较稳定的结构。2.在这类群体中,往往“以友情为重”,自觉不自觉地讲究“哥儿们义气”感情融洽、凝聚力强,但感情多以满足成员的心理需要为基础。3.这类群体都属于课外交往的圈子,志趣相投,交谈起来无拘无束,谈教…     

班主任对非正式群体的管理

班主任对非正式群体的管理湖南刘振湘，唐晓玲班级非正式群体是一支不容忽视的力量。这是一种由地缘、观点、兴趣、爱好、文化背景、社会地位等一致或相似，以情感为纽带而自然形成的小群体。它具有班级正式组织所没有的优势和特点，正确引导，就能成为班级工作的积极因素...     

试析班级非正式群体与学生成长

班级非正式群体是客观存在的普遍现象,是建立在班级人际关系的基础之上的,是为了满足各自不同的需要而自发形成的各种小集团。与班级正式群体相比,其具有凝聚性、稳定性、和谐性、排他性和竞争性的特点。它的存在对学生心理成长、道德发展、知识获得及构成、个体社会化等有着不可取代的积极作用。教师对于班级非正式群体要有正确的认识,并且要积极引导。     

班级管理中正确对待非正式群体的艺术

一个班级组建一段时间后往往会产生班委、兴趣小组、团支部等正式群体之外的没有正式组织手续、经过个人间的接触和交往自然而然形成起来的非正式群体。因此,如何正确对待存在于班级中的这种非正式群体,对班主任工作来说是个不容忽视的课题。学生在长时间的共同学习中从入学时的相识到相知,从相知到知心,由于兴趣相投,逐渐形成各种形式的非正式群体:有一起进食堂的饭友;同一学校升入高中的学友;     

怎样看待班级中的非正式群体

怎样看待班级中的非正式群体洪友伦非正式群体又称友伴群体，是由彼此间情投意合者自发形成的小团体。正式群体中一般都存在若干个非正式群体。班级是学校教育和教学的基本组织形式，它的成员是身心处于成长阶段的青少年学生，由于交往活动的心理需要、相同的兴趣爱好和价...     

第十一届现代班主任年度峰会主题征文通知

<正>为进一步落实立德树人的根本任务,提升班主任的专业素养,《江苏教育》编辑部将于2020年4月9—11日在江苏句容举办第十一届现代班主任年度峰会。本次峰会主题为"非正式群体与班级生态治理",现向广大一线班主任进行主题征文,相关事项通知如下:征文内容:围绕主题,分析不同学段班级非正式群体的类型、成因、性质、特征、影响以及发展形态,科学民主地引导非正式群体的发展,充分发挥其积极作用,避免其消极作用,有效遏制学生间的不良行为,特别是欺凌的发生,构建班级和谐生态。     

从“圈子文化”到“文化圈子”——指向学生身份认同的现代班级非正式群体探究

非正式群体是班级中一种常见的群体。新时代背景下的班级非正式群体经过"变异"升级,衍生出许多新的"圈子",形成了所谓的"圈子文化"。班主任要通过学生自我身份认同的重新建构,借助社会与家庭、学校三方的力量,让班级形成积极向上的"文化圈子"。     

加强非正式群体管理,增强学生的防范意识

对于班级非正式群体,班主任要加以引导。对于良性的非正式群体,使其相互学习,取长补短,促进班集体优良发展;对于恶性的非正式群体,班主任不仅要在思想上加以教育,行动上加以遏制,还要联合家庭、社会的力量,坚决遏制不良非正式群体的发展,通过多种方式,提高其思想觉悟,改掉其不良行为。     

中职班主任对班级非正式群体的管理策略探析

中职非正式群体作为中职学生的重要组成部分,对中职学生身心健康和班集体建设具有不容忽视的作用.为提高班级管理效率和质量,提出中职班主任对班级非正式群体的管理策略,包括:实行参与管理和民主管理,采取合理的班级激励措施;开展形式多样的班级活动,加强与正式群体的联系,增强班级凝聚力;加强权威人物的教育力度和引导,带动非正式群体...     

中学班级“反学习型”组织浅析及引导方案探究

中学班级组织包括正式组织和非正式组织两种。其中,非正式组织中包括"反学习型"组织,他们对学习有很强的抵触情绪,是班级管理中的不稳定因素。对这一组织的研究,我们应从其形成过程和原因入手,分析其表现并最终提出对这一群体的引导方案,从而引起教师和社会对这一群体的关注。