重视教学策略创设 让语文课堂因生成而灵动

“阅读就是自由的梦。”（萨特语）每个人的梦是不同的，谁也进不了别人的梦境。把别人不知道的梦境与人交流，就会有许多令人耳目一新的听闻，于是，心与心产生共鸣，情与情产生交融，这便是课堂生成的魅力。那么，如何让课堂因生成而灵动呢？笔者结合自己的教学实践提出以下几点做法。     

朋友四型

一个人命里不见得有太太或丈夫，但绝对不可能没有朋友。即使是荒岛上的鲁滨逊，也不免需要一个“礼拜五”。一个人不能选择父母，但是除了鲁滨逊之外，每个人都可以选择自己的朋友。照说选来的东西，应该符合自己的理想才对，但是事实又不尽然。你选别人，别人也选你。被选。是一种荣誉，但不一定是一件乐事。来按你门铃的人很多，岂能人人都令你“喜出望外”呢?大致说来，     

学会收集快乐

最近多年不见的战友聚会,聊到快乐这个话题,在座的纷纷说,这年头生活压力太大,特别是看着别人总是比自己发达,心情实在很难"快乐"起来。何为快乐?每个人都有每个人的理解,每个人都有每个人的答案。有人身在富贵却悲伤度日;有人身居陋室却过得很快乐。人人都羡慕的富人,不一定就比他人快乐和幸福。     

浅谈农村小学语文口语交际

在我们的日常生活中,每个人都要经常跟别人交流,而交流最主要的手段是口语。那么,口语表达能力的强弱就直接关系到交流的效果。口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力,     

以主人翁的姿态与学生群体交流

美国前总统林肯先生说过：“每一个人都应该有这样的信心，人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。”作为一名一线的教育工作者和管理者，我常用这句话激励与提醒自己。与学生群体交流和与学生个体交流有很大的差异，群体交流不仅要说到每个学生的心坎里，     

在合作中交流

所谓在合作中交流,是指在个体独立探索的基础上,让个体在小组内或班集体中充分展示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题的方法、途径,在合作中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作精神,提高交流能力。通过小组或集体的合作交流,不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,在合作中交流还有利于照顾学生的个别差异,使每个学生都获得成功的体验。为了提高合作交流的有效性,我在平时教学中注重培养学生听、说的技能。在听方面,让学生养成专心倾听别人发言的习…     

朋友四型

<正>一个人。即使是命里不见得荒岛上的鲁有太太或丈滨孙，也不夫，但绝对免需要一个“不可能没有礼拜五”。朋友一个人不能选择父母，但是除了鲁滨孙之外，每个人都可以选择自己的朋友。照说选来的东西，应该符合自己的理想才对，但是事实又不尽然。你选别人，别人也选你。被选，是一种荣誉，但不一定是一件乐事。来按你门铃的人很多，岂能人人都令你“喜出望外”呢？大致说来，按铃的人可以分为下列四型：     

给别人一片绿

徘徊在季节的河畔,我常这样想:如果每个人都给别人一片绿,那么世界不就变得浓郁,富有激情了吗? 在社会中生存,每个人的理性、思维都是截然不同的,存在于一个陌生而熟悉的环境中,所接触的东西不一定完全是自己曾见到过的,尤其是人的性格。     

生命的旅程

不要和别人相比而低估了自己的价值,因为我们每个人不但都各有千秋且与众不同。不要根据别人的看法来确定你的目标,因为他们认为重要的目标不一定十分适合你,只有你知道你最佳的目标是什么。不要认为实现你的目标是理所当然而不当回事。     

“校长茶社”的管理断想

这里很安静,有时也很喧闹,来到茶社里的茶客们,彼此之间的交流,一个眼神,一段文字,即可产生心灵的共鸣。每个人都是茶社的老板之一,希望茶客们能够有更多的交流,让茶社真正成为一个相互诉说彼此教学科研感想的地方。哪怕不用茶,而是简单的一杯温水,也能让你劳累的心灵靠岸,得到休憩。茶社里,可以倾诉,可以倾听,可以发表见解,可以发表评论。希望所有进来的人都有一份平常心,让别人能容下自己,也可以让自己容得下别人;也希望每一个进来的人,无论进来的时候心情怎样,走出去的时候一定心情舒畅。愿在这里停留过的人都有一份温暖和丰厚的教科研收获。     

论教育交往及其主客体

交往实践是时代哲学的主题。教育交往是一种特殊的交往。教育交往是指在教育过程中具有差异性和独特性的主体之间的连续交往。教育交往的主体，包括交往的双方即教师与学生(也包括师生的个体与群体等)。教育交往的中介化客体，包括交往手段和信息以及信息的载体(语言、文字、符号等)。     

21世纪我国交往理性研究评析

在经济、政治、文化全球化发展的今天,人们也进入了全球化交往的时代。现时代的交往呈现出许多积极的特征,同时也使现实交往中的人们感到前所未有的困惑。只有将交往问题的研究提高到交往理性研究的高度,才能把握问题的实质,真正解决交往的困惑。21世纪以来我国交往理性研究的成果主要体现在四个方面：一是关于哈贝马斯交往理性内涵的解读;二是关于交往理性能否以及如何承担起对分裂理性整合的问题;三是关于交往理性能否构建理想交往社会的问题;四是关于交往理性与人的自由而全面发展问题。     

马克思主义交往观及其现代启示

交往是马克思和恩格斯探讨的一个重要范畴。马克思主义交往观的基本内涵：交往的发展必然使民族史转变为世界历史，必然走向全球化；世界交往的普遍发展构成了共产主义的物质前提；生产力和分工的发展导致了世界交往的形成。这些对我们建设有中国特色社会主义的事业具有重要启示。     

私人交往与公共交往

在人类思想发展的历史上,亚里士多德最早是在与私人交往相区别的意义上使用了公民交往的概念。在20世纪的哲学家中,哈贝马斯深入洞察了发生于近代劳动与交换领域的交往又与之相互疏离的市民的公共领域。这种交往可以被概括为公共交往,并在理论的思考上区别于私人交往。公共交往与私人交往的相互疏离,是近代以来的社会历史发展的结果。私人交往关系在基本性质上是特殊主义的,人们用于支持朋友和伙伴间的友爱的基础也是共同交往所产生的感情关系。在公共生活中,交往关系是“普遍主义的”,这种关系上的相互有效性要求所诉诸的是人们对陌生人或“一般人”的法律的相互关系,以及基于这种关系的尊重与平等相待的态度。     

大陆学者关于中外教育交流研究的现状

本文为学术讨论会发言稿，谈了近20多年来中国大陆学者中外教育交流研究热潮兴起的原因、成绩、特点和问题。     

从交往的视角看教育过程:要素分析

从社会学层面看，教育过程是一个社会过程。从交往的视角来考察，教育过程是一种特殊的交往，是以生成和发展人格为旨归的个人与社会文化之间的变换过程。交往的教育过程的基本要素是：教育交往的主体，包括交往的双方即教师与学生；教育交往的中介化客体，包括交往手段和信息以及信息的载体；教育交往的情境。     

大学生人际交往中适应不良的心理现象分析

从行为困扰、交际困扰、待人接物、与异性交往、人际信任、交往焦虑、社交回避与苦恼七个方面,对南京江宁大学城5所高校的3019名学生进行了人际关系问卷调查,发现大学生在人际信任、交往焦虑、交际困扰、社交回避与苦恼四方面问题最为突出。     

儿童同伴交往策略研究综述

同伴交往是儿童社会性发展研究的重要内容。自20世纪30年代起，心理学界开始研究儿童社会技能的问题。到80年代，如何培养儿童的社会技能逐渐成为最活跃的研究领域之一。本文综述国内外有关儿童同伴交往策略的概念、类型、策略运用的特点和发展趋势以及影响儿童选择策略的因素的研究，以期对进一步的研究有所启示。     

论雅斯贝尔斯的交往教育观

雅斯贝尔斯不仅从哲学层次上提出了“交往”理论,而且还将交往理论引入教育领域并作了深入的探讨,具体论述了交往在教育中的意义和大学中生命的精神“交往”,由此构成其交往教育观,这对于当今的教育尤其是大学教育的改革与发展具有极为重要的现实意义。     

两性交往团体辅导改善大学生心理健康水平的研究

目的:探讨两性交往团体辅导对改善大学生心理健康的有效性。方法:选取医学院大学生32名,采用实验组,对照组前测后测设计自然实验,进行了为期五周的两性交往团体辅导活动,活动前后用90项症状自评量表、总体幸福感量表、感情与社会孤独量表进行测试。采用两配对样本t检验,统计被试训练前后心理自评的各个项目得分差异。结果:各量表的各项得分前测与后测相比发生了显著变化,部分成员在两性交往方面有了明显改进,提高了他们的心理健康水平,其效果是令人满意的。