高校建立教学评估长效机制的思考

建立高等学校教学质量评估制度是教育部确立的“高等学校教学质量和教学改革工程”中的一项主要内容,已引起了高校的广泛关注。本文在分析高校建立内部教学评估长效机制的必要性及其功能与作用的基础上,提出了教学评估长效机制建设的具体措施。     

高校内部教学评估长效机制的探索与实践

加强高校内部教学质量监控是高等教育发展的必然要求,也是高等院校走特色化办学之路的有效举措。本文在多年办学探索和管理实践的基础上,构建出一套＂以专业为主线以课程为核心＂的教学评估模式,旨在促进和健全高校内部质量保障的长效机制,推动教学质量持续提高。     

构建地方本科院校教学评估长效机制的探索与实践

文章主要从教育体制改革的需要、适应国家教育评估制度的需要和地方本科院校自身发展的需要等三个方面论述了构建地方本科院校教学评估长效机制的必要性。并阐述了在评估思想、评估机构、评估体系、评估指标、评估档案和评估文化氛围等六个方面进行的探索性研究与实践。     

地方普通高校内部教学评估长效机制SGS模式的研究与实践

普通高等学校内部建立教学评估长效机制,形成与国家评估政策互动的评估制度体系,不仅是我国高等教育教学改革的必然要求,也是高等学校强化内涵建设和提高教学质量的根本有效途径。实践证明,基于共享的、在时间序列上的梯级递进有效互动的评估制度体系,是地方普通高校内部教学评估长效机制有效模式之一。     

构建教学评估长效机制的探索与实践

随着国家对本科教学工作水平评估的制度化、规范化,评估的影响越来越广泛,意义越来越深远。高校参加本科教学工作水平评估既是一次非常严峻的考验和挑战,又是一次十分难得的机遇。结合我校参加本科教学工作水平评估并获得优秀结论的具体实践,从树立正确的评估观念、扎实开展自评自建、深入落实评估整改、加强教学评估文化建设等方面,探讨了教学评估长效机制的构建问题,为进一步推进评估工作和实现高校的可持续发展提供参考。     

地方高校课程教学评估指标体系的研究与实践

课程评估是促进和保障课程质量提高的重要手段。文章在分析地方高校课程自我评估指标构建方面存在过程性要素体现不足、指标内涵模糊、可操作性弱等普遍问题的基础上,提出课程评估指标体系的构建应坚持科学性、发展性、导向性、简约性、适切性五项原则,地方高校课程评估应以应用型人才培养为导向,以精品课程建设为方向,侧重课程建设与管理过程。过程性评价与终结性评价结合,设计的指标内涵界定清晰明确,简单易评,切合学校实际,在常态化的课程教学自我评估中加以应用,能充分发挥评估导向功能,引导课程自省自建。     

关于建立教学评估长效机制的思考与探索

高等学校本科教学工作水平评估正在全国范围有序推进。作为省属普通高校,徐州师范大学自从2004年以优秀成绩通过教育部组织的教学工作水平评估以来,先后有12个省市40多所高校来校交流学习迎评工作的经验与做法,不仅提高了学校在全国的知名度,同时也促使我们在建立评估长效机制方面,不断开展新的思考与探索。     

地方性高校建立教学评估长效机制的探讨

地方性高校是我国高等教育的重要组成部分,随着高等教育的发展,其办学规模也越来越大,教育教学质量已引起社会的广泛关注。地方性高校只有建立校内教学评估的长效机制,才能确保教学质量的稳步提高。本文分析了影响地方性高校教学质量的四个主要因素,阐述了建立教学评估长效机制对提高地方性高校教学质量的意义,并对其建立的途径进行了探讨,认为可以从评估观念、机构设置、专家队伍、评估标准、运行机制等方面加强建设。     

地方高校教学评估的理念与方法

中国高等学校发展格局的多样性、多层次性、多规格性,以及地域发展的不均衡性等决定了高校评估工作必须实施分类指导。新一轮评估的价值取向是推动高校办出高水平、高质量,创出个性和特色,因此,评估方法和手段的选取非常重要。目前一些地方高校正在当地政府的指导下进行     

建立健全高校内部教学评估机制的实践与思考

以教育行政部门或社会中介机构为主体实施的教学工作检查评估,在说明高等学校教学基本状态和树立高等教育教学质量品牌方面具有重要的意义。但是从现实可能性来说,这类教学评估更多的是侧重于对高校教学工作静态的结论性评估,对于全面实现“以评促建”目的具有一定的局限性。为了及时准确地     

对建立高校本科教学评估长效机制必要性及措施的思考

普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校综合实力和各项工作的全面评估,其目的是为了促进高校进一步明确办学指导思想,改善办学条件,提高教学质量,推动高校教学管理规范化、科学化和系统化。本文在分析高校建立内部教学评估长效机制的必要性的基础上,提出了建立教学评估长效机制的具体措施。     

基于科学发展观的地方高校教学评估机制构建与实践研究

地方高校必须以科学发展观为统领,建立有效的教学质量评估机制。从发展理念上须着眼于科学发展,树立面向地方的服务观;着眼于服务地方,树立适应需求的人才观;着眼于人才需求,树立全面发展的质量观;着眼于提高质量,树立以人为本的教育观。从实践体系上应结合教学管理需要,建立评估组织机构;结合教学有关环节,确立评估标准体系;结合教学运行状态,健全信息采集系统;结合教学活动效果,构建评估反馈机制。     

高校创先争优长效机制建立的实践与思考

本文把创先争优长效机制建立的实践从抓住起始点、把握着力点、找准落脚点入手,以营造创先争优浓郁氛围、创新党建活动和加强党组织建设三个方面为重点进行实践,在具体工作中有一定的指导意义。     

构建高校创先争优长效机制的实践与思考

党的十八大强调,要以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程,全面提高党的建设科学化水平。高校肩负实施科教兴国和人才强国的重要使命,构建高校创先争优长效机制,是增强高校创先争优活动实效性的一项制度保障。以创先争优为动力加强基层党组织建设;抓好构建创先争优长效机制的基础工程——学习型党组织建设;以优良的党风带动和推进师德建设。     

地方高校本科教学评估后提升教学质量之思考

提高教育教学质量是高校工作的永恒主题。地方高校在新一轮本科教学评估获"优"或"良"之后,进一步提高教学质量已成为关键。本文围绕"学科建设、师资队伍建设、专业结构调整"等方面对此进行了思考。     

地方高校本科教学评估后提升教学质量之思考

提高教育教学质量是高校工作的永恒主题。地方高校在新一轮本科教学评估获“优”或“良”之后,进一步提高教学质量已成为关键。本文围绕“学科建设、师资队伍建设、专业结构调整”等方面对此进行了思考。     

构建高校实践育人长效机制的思考

实践育人是高校人才培养的重要环节,是课堂教育的延伸和升华,也是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。高校实践育人是以马克思主义实践观为根本依据,遵循大学生成长成才规律和教育活动规律,以学生在课堂     

构建高校本科教学评估长效机制的必要性和措施

随着素质教育的全面实施,以“学生发展为本”为核心理念的新课程改革的不断推进与深化,客观上要求广大教师更新教育教学观念、改善教育教学行为,同时也促使广大教师对自身的职业角色进行重新思考、理解和定位。随着教学工作的不断深入,身处教学工作第一线的我越来越深刻地认识到：教师的角色是多种多样的,但就教师的职业特点和现代教学的性质来讲,教师的基本角色越来越倾向于教学的引导者,学生的指导者和朋友,而不是发号施令的奖惩官。     

地方高校仪器设备政府采购实践与思考

该文阐述了地方高校仪器设备政府采购的特点,介绍了我校仪器设备采购实施政府采购的流程,针对政府采购过程中存在的问题提出了自己的观点和对策。     

高校实践育人长效机制的理性思考与探索创新

根据教育部要求和河北省省委部署,从2012年开始,河北省组织大学生利用寒暑假期,深入千乡万村开展＂体验省情、服务群众＂主题实践活动。百万大学生分为15000支小分队,在3600余名教师带领下,奔赴基层参加建设年活动,帮扶5010个村,突出＂体验＂、注重＂服务＂,通过省情调研、政策宣讲、志愿服务、参与乡村建设等活动,圆满完成了