俄语文化因素与听力理解能力的形成分析

俄语听力理解能力的提高一直是俄语教学界重视的问题,听力能力的高低直接影响学生的交际能力水平。在教学中,提高听力能力始终是培养交际能力的基础。基于此,剖析听力理解能力的心理过程,并且阐述文化因素对于听力理解所产生的重要作用,以期为俄语听力教学提供新的思路。     

浅析俄语口语交际能力形成的心理过程及提升策略

俄语口语交际的过程可以简略概括为"听—说"过程,但并不是单纯的语言知识通过口语输出、听力输入的机械操作过程,而是经过智力活动加工后的思维内容借助语音物质外壳以言语的形式进行交际的过程.俄语口语交际能力的形成是缓慢的,是俄语思维和言语协调发展、高度统一的结果.文章从思维层面着手,对俄语口语交际能力形成的心理过程进行了解析...     

大学俄语听力教学方法探索

大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。     

注重听力教学 提高交际能力

本文根据学生在俄语言语实践中普遍存在听力差这一问题 ,提出从几个方面加强听力的训练 ,以提高学生在真实交际中的言语能力。     

浅谈初中英语听力困难的成因及对策

作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的基础,是学习英语、提高英语交际能力的必要条件.在目前的英语教学中,听力试题是必考项目.然而,我们普遍较为重视英语笔试,学生对笔试形式较为熟悉,而对听力测试却望而生畏.一、英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程,     

论听力理解过程中跨文化交际能力的培养

语言和文化之间的密切联系决定了跨文化交际能力的培养应该渗透到语言教学的各个环节.无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看,听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用.提高听力不仅有利于各项技能的全面发展,而且更有利于交际能力的提高.然而由于听力的特殊性,学生在听力理解中经常会遇到诸如语言、心理和文化等三方面的障碍,这三重障碍的克服将有助于学生提高听力理解能力,其中文化障碍更为影响学生听力理解能力的培养和提高.因此,寓社会文化传授于英语听力教学中是提高学生听力水平的重要途径.在听力教学实践中,对学生跨文化交际能力的培养应该贯穿于课前、课中及课后的全过程.教师应把培养学生的跨文化意识作为一个重要任务,多途径加强文化知识的传授和跨文化交际能力的培养.这样,听力教学的意义才会深化,学生的跨文化交际能力也才会提高.     

本科生英语听力问题及对策

在大学英语教学中,听力是"纲",但却是薄弱环节.听作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础.因此,在大学英语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在英语教学中"纲"的作用.本文分析了本科生遇到的英语听力问题,并提出相应的教与学的对策,以期提高学生的听力能力,促进英语交际能力的发展.     

如何提高中学生俄语口语能力

俄语的教学目的是培养学生运用语言交际的能力,而提高学生俄语口语能力是培养学生运用俄语进行交际的能力的一个重要方面。下面结合教学实践,谈一谈提高俄语口语能力的几点尝试。一、养成说俄语的习惯。课内外尽可能为学生创设情境,鼓励开口,启发他们用俄语思考、     

"小组谈话法"在俄语教学中的运用

目前俄语学习中,普遍存在的问题是缺乏相应的语言环境,没有表达的场所,缺乏交际的对象.这就使得学生一方面由当初新鲜感激发起来的兴趣逐渐消失,另一方面又因学了没处用而使学习的效果大大减弱.如何改变这一状况,使学生学以致用,并在应用中提高外语交际的能力呢?为此,我在教学实践中进行了许多有益的尝试,发现采取"小组谈话法",注重语言环境的创造,努力形成俄语交际的"小气候",对提高学生俄语学习兴趣和表达能力,具有十分积极的意义.……     

初中学生英语听力困难的成因及对策

<正>英语是初中阶段的一门必修课程。在目前的英语教学中,听、说、读、写四项基本技能的训练和培养缺一不可。作为交际工具的语言,首先它是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的必备条件。然而在英语交际能力的培养过程中,听力能力的培养在其中可以说是比较艰难的部分,在目前的初中阶段,学生听力困难已经成为一个普遍的问题,一些教师为此感到困惑。笔者结合教学实践探讨了听力困难的成因和如何提高学生的听力水平问题。     

浅议如何培养大学生俄语交际能力

培养大学生俄语交际能力是我国广大俄语教育工作者关心的焦点问题．口语交际是一种教学策略和方式,是听说能力在实际交往中的应用,是知识与能力的综合应用和体现。较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展,为将来奠定基础。积累词汇量,反复朗读,多听标准的语言材料,创设交际情境,激发学生交际的兴趣,这些都能提高交际能力,使我们的学生走出“哑巴俄语”尴尬境地。     

创设听力环境设计训练方法

中学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,即英语的听、说、读、写的能力.听力是接受和理解口头信息的交际能力,听是说的基础,是最基本、最重要的语言能力.注意并加强听力教学方法的探索与研究,是提高中学英语听力水平的关键所在.     

论俄语交际能力的培养

语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的.提高用俄语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归.本文从学生角度出发,在分析了目前学生学习不能灵活运用俄语的原因后,提出了一些具体的改进措施方法.     

大学英语听力教学方法探究

听力教学是大学英语教学的重要环节,英语教学的最终目标是培养学生的交际能力,听力理解又是语言交际能力的重要组成部分,因此听力教学的质量直接影响到学生语言知识的接收和语言交际能力的培养.但是目前的大学英语听力教学存在一些问题,如果能找到恰当的解决方法,无疑会提高学生的听力水平,达到英语教学的最终目标.     

高校俄语专业语言文化多媒体教学的理论与实践

俄语教学理念应是以培养文化能力、思维能力、认知能力、交际能力和获取信息能力等为目标,在教学中贯彻俄语语言文化教学理念,重视文化对话,在这样的教学理念指导下,俄语教学效率会有较大提高.高等学校俄语专业的语言文化多媒体教学能更直接地通过语言学习文化,培养学习者俄语语言个性、语言意识,加强文化对话能力.     

"Ты"还是"Вы"——论俄语第二人称呼语的特点

文章根据社会语言学和语用学的理论,着重分析在俄语言语交际过程中如何对第二人称呼语"TbI"和"BbI"进行正确选择以避免交际不畅从而提高交际质量。文章从社会的、心理的和语用的角度审视俄语中呼语的选择问题,力图为俄语学习者掌握俄语第二人称呼语"TbI"和"BbI"提供一定的帮助。     

美国中学:表扬好行为 宽容捣蛋鬼

新课程要求:1.继续培养听力,在听懂材料的基础上,提高交际能力,能就"规章、规则、约法"等方面熟练交谈。2.培养综合运用语言的能力,提高读写能力。     

交际教学法在大学英语听力课程中的应用

交际教学法是一种以培养学生的交际能力为主,以现实的语境为依托的外语教学方法,它改变了传统的教学方法中以教师为中心的方法。该文针对大学英语听力教学中存在的问题,从教学与实践中提出可将交际教学法融入到听力教学中,并按交际教学法相关理论为听力教学提供教学设计,以鼓励学生在良好的语言环境中,积极参与教学活动,提高学生的语言能力,使"听与说"更好的融合,促使学生在交际的同时提高听力能力,取得事半功倍之效。     

英语听力训练与应试技巧

听、说、读、写是语言交际能力的综合体现.听是语言交际能力中的重要一方面,是获得语言信息的最主要途径.长期以来,中学英语教学在很大程度上是为了应付笔试,而忽略了听力的培养和提高.因此,如何采取正确有效的训练方法来强化训练学生的听力是值得我们关注的问题.本文就听力的训练和应试技巧作以下探讨:     

零基础俄语初级听力教学思考

由于中国学生缺乏有效的俄语学习环境,如何使俄语听力课生动、有趣,又可以有针对性、有实效地提高学生的听力水平是教学中师生共同关心的问题。通过探讨零基础俄语初级听力课教学方式、方法等内容,提高俄语听力课教学效果。