早期教育发展的思考与教育指导

早期教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系。加强早期教育成为世界未来教育的主要目标之一。世界发达国家早期教育目标由“智育中心”向注重整体发展方向转变。促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。中国90％以上的婴幼儿在家中由父母、祖父母和保姆照料,在科学喂养和育儿观念,以及知识和方法方面都迫切需要科学的指导。在教养独生子女这一不可重复的过程中,父母们需要为他们提供全方位、系统的帮助。婴幼儿的教育是幼儿园的外延教育．目前存在着一个“教育真空地带”,必须在开放中求发展,在家庭、社区的结合中求高质量。随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性的认识日益加深,让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切。本文从科学的角度分析了早期教育的必要性．早期教育的现状,以及所存在的问题．并提出了相应的解决方式。     

城区婴儿家庭教育现状的调查与审视——以四川省内江市为例

家庭教育对婴儿的发展至关重要。调查发现:在对早期教育的认识方面,家长重视早期教育,尤其是家庭教育,但较为忽视婴儿自我意识和独立性的培养。教育行为方面,家长在认知、健康、社会和情绪情感方面教育得当,但艺术熏陶稍显缺乏,且存在物质条件提供缺乏科学性等问题。教育需求与期望方面,家长对早教机构和早教交流平台有较大需求;对子女的学历期望多持顺其自然的态度。基于以上现状,多渠道构建早期教育公益讲座,建设早期教育交流平台以及发挥社区教育的作用,是发展城区婴儿家庭教育的努力方向。     

美国的教育衔接举措:PreK-3rd

美国的PreK-3rd改革聚焦从早期教育至小学三年级的教育衔接问题,旨在为3～8岁儿童提供高质量的教育,在增进教育公平,减少学生学业成绩差距的同时,促使早期教育的学习成效能够长期保持积极影响。当前,美国儿童的学业成绩差距出现更早,差距更大;学前教育不够系统;小学低年级存在早期教育成效消退现象。鉴于这一现状,PreK-3rd改革强调要普及全日制早期教育,建设高素质师资队伍,建立相匹配的绩效责任体系,完善管理架构,以促进教育衔接。     

美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示

一、美国幼儿教师教育标准概述 （一）美国幼儿教师教育五项核心标准 美国幼儿教师教育标准是全美幼儿教育协会（The National Association for the Education of Young Children,简称NAEYC）开发的。全美幼儿教育协会为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南,美国幼儿职业的从业者包括儿童早期教育专业人员、儿童早期教育者、儿童早期教师、儿童早期教育助教、儿童早期教育预备教师、助手、指导者、     

早期教育不等于超前教育

文章针对当前社会上家长忽视儿童成长的客观规律,把儿童的早期教育片面理解为超前教育,急功近利,拔苗助长,重知识灌输、轻个性品质养成教育的现实,分析了不当的超前教育带来的危害:打击儿童的自信心,限制儿童的能力发展,养成儿童的不良学习习惯。提出要正确看待早期教育,莫把早期教育变成超前教育,应根据儿童身心特点抓好早期教育。     

流动幼儿园在行动

说起流动幼儿园，大家一定会想起大篷车。其实，我们的流动幼儿园不同于大篷车等形式的非正规早期教育。也不是要替代薄弱地区的早期教育，而是为了普及早期教育。我区是国家可持续发展试验区，构建和谐、公平的教育环境已成为全区教育发展的新目标。就我区早期教育现状而言，城区优质幼儿园比例较大，涉农地区早教发展滞后，城乡差异十分突出。要缩小城乡差距,必须不断增大优质早教的覆盖面。     

中外早期教育的差异及启示

俗话说“三岁看大，七岁看老”，人类早期教育是施以教育的至关重要的时期，决定着幼儿的未来，也被称为人受教育程度的关键期。一般对早期教育的广义理解为学前教育，即指0到6岁的教育。狭义理解为。到3岁的教育，即指婴儿期的教育。而有的早期教育专家指出，早期教育甚至可以延长至整个儿童期。即0到12岁。现在，早期教育或学前教育越来越普及．家长们都纷纷对孩子进行各种各样的早期教育。就是为了把握好孩子成长的“关键期”。     

英国融合教育政策与实践评述:对我国早期教育的启示

英国通过教育改革,从整合教育到融合教育,引导“公平与卓越”教育的飞速发展,取得了预期的成果。从融合教育理念的发展和确立、政策与实践的颁布与落实、师资队伍的建设与培训三方面成就了教育改革的快速落实,极大地促进了早期教育的发展。英国与我国教育的发展进程相似,对英国近年来融合教育的发展进程进行评述,对我国早期教育建设有着重要意义。     

对美国早期教育不公平现象的分析

美国早期教育的不公平现象至今依然存在,着重表现为早期教育可获得性不公平、早期教育项目质量不公平以及资金投入不公平等方面。早期教育不公平问题的产生有复杂的历史和文化原因。美国政府和学界一直致力于解决教育不公平问题。美国经验的启示是,要进一步加强对教育公平问题的科学研究,把教育公平问题作为深化早期教育改革与发展需要解决的核心问题来考虑,通过解决教育公平问题推动社会发展。     

从早期教育谈教育公平

文章首先对我国早期教育现状做了简单分析;接下来分别从三个方面分析了早期教育存在不公平的原因:地区发展的差异导致早期教育机会不均等;教育者、家长教育观念的差异和经济原因,导致婴幼儿早教机会不均等,总的来说地区发展差异是影响教育公平的根本原因。     

论杨振宁的超常儿童早期教育思想及其对"少年班"教育的启示

文章通过研究杨振宁教授的超常儿童早期教育思想，阐释了杨振宁教授不赞成“少年班”教育形式的教育观点及其超常儿童早期教育应当坚持正常发展、完善人格和通才教育原则的教育思想，希望能引起我国教育界对超常儿童早期教育更多更深入的讨论。     

国外早期教育机构质量评价研究述评及启示

国外大量的研究认识到早期教育机构质量的重要性。从早期教育机构质量的内涵出发,国外对早期教育机构质量评价进行了研究。本文对早期教育机构质量评价的研究进行了述评,总结出国外早期教育机构质量评价的目的和作用重在促进学前学校的发展,同时十分重视质量评价,评价体系由内部和外部构成,但内部评价的重要性正在逐渐增加;早期教育机构质量评价标准既包括结构性评价,也包括过程因素的评价,对于是否将儿童发展效果的评价作为评价标准的内容则有争议;国外早期教育机构质量评价多开发了一些过程性质量评价工具,并讨论了评价中的主观因素的影响。本文最后在述评的基础上提出了对我国幼儿园教育质量评价政策与工作的建议。     

浅论早期教育

本文主要从正确理解早期教育，早期教育的全面发展和适度的早期教育三个方面论述了学龄前儿童早期教育的特点，方式，认为对学龄前儿童进行早期教育，必须要正确理解早期教育，掌握早期教育的规律和原则，根据学龄前儿童的生理和心理发展特点，进行适度教育，注重学龄学儿童的智力和品德教育，以促进学龄前儿童的健康成长。     

早期教育机构评价简介

一、早期教育机构评价的目的 早期教育机构是为学龄前儿童提供某种教育或服务的具有鲜明目的性的单位或组织,如各种类型的提供保育、教育,或入学准备等服务的托儿所、幼儿园、学前班等。早期教育机构的教育质量如何,是否符合政府的各项法规和标准,机构的运行是否达到其预期的目标．达到目标的程度如何,是否有继续存在的价值,应当如何进一步调整和改进,等等,这些问题都需要通过早期教育机构评价来寻求答案。     

亲子教育初探

亲子教育是早期教育的重要组成部分,它通过子女、家长、教师三位一体的教育形式,对婴幼儿进行潜能开发及个性培养,不断提高婴幼儿的整体素质。针对我市家长与婴幼儿对早期教育的需求状况,我园在2008年开设了亲子班,并逐渐发展成我市较大的一所早教中心。经过多年的教育教学实践,我园已初步形成了一套系统、专业的早期教育模式。本文试对亲子教育的价值及亲子园的优势进行较为深入的研究。     

教育月览

学前教育 教育部：将启动0---3岁婴幼儿早教试点 近日,教育部办公厅下发了关于开展0—3岁婴幼儿早期教育试点的通知,决定在上海市、北京市海淀区等14个地区开展0－3岁婴幼儿早期教育试点。要求,各试点地区要把早期教育试点纳入当地政府教育工作重要内容,列人当地教育发展总体规划,与幼儿园布局规划和建设相衔接,统筹安排。（2013年1月8日,中国教育新闻网－中国教育报）     

聋儿亲子教育中的游戏教育模式

亲子教育已经成为近年来早期教育的一个焦点。亲子教育是以亲缘关系为基础,以抚育者与婴幼儿的互动性活动为内容,以建立和谐的亲子关系和促进其身心健康发展为宗旨的一种早期教育形式。它能够培养孩子的勇气和能力,培养     

李大钊的儿童早期教育思想

李大钊的教育思想内涵丰富,贯穿了早期教育、青年教育、成人教育的全过程,是我国教育史上一份极其珍贵的思想遗产。他在家庭教育、尤其是孩子的早期教育的领域里可说是一位探索者和实践者。     

幼儿园、家庭和社区协同教育的现状调查与策略

家庭的个别教育和幼儿园的集体教育以及社区的辐射教育相互配合、协调一致,才能共同促进幼儿的全面、健康成长。通过对沈阳、大连、鞍山三个城市的家庭、幼儿园和社区协同教育现状的调查与分析,提出协同教育的有效策略：首先,应建立社区早期教育协调机构,充分挖掘和利用社区早期教育资源;其次,应发挥幼儿园的优势,主动做好家园联系和家庭教...     

《早期教育(教育科研)》征稿启事

《早期教育(教育科研)》由江苏教育报刊总社主管,江苏教育报刊总社主办,早期教育编辑部编辑出版,现面向广大教育工作者常年征稿。