认识自己 经营自己 超越自己

教师人格的力量在教育事业中具有不可替代的重要作用。而追求教师的人格力量主要应从三个方面着手:一是认识自己。认识自己的长处和不足。二是经营自己。要在实践中不断地自我反思。三是超越自己。与学生一起成长,不断追求,自我超越,在新课改实验中,打破教学旧的模式,勇于创新。     

超越自己

<正>"我就不信,你一个堂堂男子汉大丈夫会这么胆小怕事……"这是爸爸在今天早上对我说的话,我偷眼看着他"恨铁不成钢"的目光,委屈的泪水在眼眶里打转:我怎么就这么胆小怕事呢?     

超越无穷

巴斯光年在动画片《玩具总动员》中的口头禅超越无穷是近代电影史上最具持续影响力的警句,其魅力在于它概括了巴斯光年积极却又模糊不清的思考方式.无穷的全部意义不正是你无法超越无限,但你对它的看法可以实现超越吗?     

教师，需要不断超越自己

1.少跟别人较劲在教育部门呆得久了,发现总有这样一些教师--特喜欢和别人较劲。别的教师成功了,他觉得自己失败了;别的教师失败了,     

超越自己，笑傲人生－－读《超越自己》有感

在寒假里,我品读了刘墉《超越自己》。这本书收录的是刘墉写给儿子的书信。在这位父亲饱含真情的教诲中,我深深体会到：只有超越自己,才能笑做人生。     

超越自己:上海向谁学习

《超越上海:美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》一书研究了在国际学生评估项目(PISA)测试中五个被公认为教育最成功的国家和地区,并对他们的成功经验做了详细的解读,为美国教育系统建设提供一定的借鉴。文章通过分析芬兰、日本、新加坡和日本成功的教育经验,以期为我国迈向优秀教育、实现不断超越带来重要的启示。     

只有超越才能卓越

在培训工作中,我们常常会遇到一个问题,那就是企业员工如何才能成为卓越的员工。而一旦确定这样一个目标后,如何做就是关键了。是先"越"而后"卓"还是先"卓"而后"越",就成为我们很多员工思考的大课题。从多年企业培训的经验得失来     

论美育的超越价值

美育是以＂审美＂为核心的实践体系,内在包含着促进人的＂美感生成＂与审美超越的实践目的观,它以审美体验为途径,以个体的全面发展、自由发展和自主超越为价值旨归,通过培养人的审美意识和审美实践能力,客观上为个体实现＂人的美感生成＂与审美超越准备了实践动力和主体条件。当前的美育实践,需要坚持整体性的观点,从实践基础、实践原则和具体实践策略等方面形成一种＂整体性的影响＂,积极促成美育超越价值的实践转化。     

超越自己，你可以更高

前几天，在心理健康教育课上，大耳朵猪邀请同学们一起玩游戏。游戏很简单，一句话就可以清楚地介绍游戏规划：试一试，看你的手最高能摸到多高；     

不断地自我超越

①我总觉得，读书是自己的事，在任何一个学校里都有爱读书和不爱读书的人。问题是，人的价值并不在他的书读得好不好，不管是男性或女性，若是因为书读得好而起了骄傲的心的话，他就不算读过书了。相反的，若是功课成绩并不好，却随时保持着准备学习的精神，才是一个真正读过书的人。     

语言性别差异的认识与超越

男女性别差异是人类社会的基本差异,针对男女性别差异的所有研究与我们每个人都息息相关。男女两性在语言使用上的诸多差异,是男女性别差异的一种表现,这种差异早在1913年就引起了人们的关注。对语言中性别差异的研     

在“超越”中成长

人，应该在其他动物身上汲取生命的智慧。蝉的幼虫，在黑暗的地下蜗行摸索，有的长达17年之久，这种积蓄和忍耐是为了“生命的超越”—冲破黑暗，放歌枝头。蛹，耐得寂寞，经历阵痛，破茧化蝶，自由飞翔。其实，人的生命中也充满了大大小小的“超越”，其中有留恋、苦楚、甚至窒息；当然也有欣喜、满足和成就感。     

谈“超越”

处于落后或十分落后状态下的发展中国家,要赶上并且超越发达国家,可以借鉴或继承已经发展起来的那些国家的科技成果,通过引进、消化、吸收,并在吸收的基础上实现创新,由此由技术超越发展为国力的超越。     

传承与超越——余华小说中的存在主义意识审视

存在主义者萨特、加缪针对人类的生存困境作出了形而上的探寻和解决。余华整个创作过程对这个问题进行着不懈的探寻和超越,对人的存在价值作了一种价值揭示,作家对人的存在价值仍在积极探索着,这不仅唤起读者对人存在的深层体验,更对当代人的精神生活作了一次提升。     

人类超越思维探析

纵观人类发展历史，曲曲折折，浩浩荡荡。人类以其自身独特的力量超脱了自然，超出了动物，在一定意义上又超出了人的现实本身。作为生存主体，人又创造了人化自然、人化世界和人发展的新空间。使人成为万物之灵，不断自我完善的这一伟大力量就是人的超越性。本文主要从思维的角度对人的超越性进行解析，并从超越思维的角度去看等哲学转向与人的发展的取向，旨在于使人类真正认识自己，获取健康发展的信心。     

审美超越的根源到底是什么

人的有限与无限构成的两重结构张力,是刺激并催生审美超越的决定力量.人的有限与无限水乳交融、浑 然天成,生动地映现在诗性智慧弥漫的艺术和美之王国中.在有限与无限出现断裂的地方,审美、艺术活动是人内在的需要,分裂人性之修复、弥合,在世俗社会中只能依赖于审美、艺术活动.在这里,逻辑与历史有着惊人的吻合.审美超越乃源于实践,以及在实践中生成之两重结构之人,这都是马克思学说的实有话题.     

超越式班级的建设

超越式班级是一个精神共同体,它是传统班级的高级形式。在超越式教学中,超越式班级起到了关键性作用。超越式班级以超越自我为班级奋斗目标,强调在超越的氛围中通过丰富的超越式活动使学生得到个性化发展。探索超越式班级建设的路径:师生共同制订班级奋斗目标;以丰富多彩的超越式活动为载体;以班级制度为重要依托;充分利用环境的教育功能;关注学生整体的同时重视个体差异。以期为一线教师提供一定的指导,从而实现学生的自我超越与可持续性发展。     

超越论——面向21世纪的教育价值选择

当今教育理论界非常关注主体性教育,而“超越论”为其理论问题的纵深发展拓宽了视野。“超越论”的时代背景是“人的危机”,“超越论”的实质是主体性的弘扬,“超越论”是教育的最高理想。     

为了破茧成蝶，我超越了自己

浸在土地下的芽儿,为了头顶的那片蓝天,它努力地向上生长着;埋在地壳里的岩浆,为了它那力拔山兮的辉煌,它默默地坚守着。我为了冲破那束缚我的壳,破茧成蝶,苦苦等待着……