化工工艺实训过程优化及考核评价方式初探

针对传统实训教学过程和考核方式存在的弊端,对我院化工工艺实训的教学过程进行了优化,并探索了针对具体实训项目的考核评价方式。实训过程以学生为主体,教师为主导。注重过程考核,探索了多元化的考核模式。激发了学生的学习热情,提高了实训效果。     

浅谈基于工作过程的课程考核方式

通过新旧课程考核方式的对比,指出传统课程考核方式的不足之处,并着重介绍新课程体系下的新考核方式——＂过程考核＂,并针对注重能力培养的＂过程考核＂的新模式提出了具体实施方案,为基于工作过程的课程改革提供一种检验教学效果的重要手段。     

课程考核方式改革的思考与实践

针对传统试卷考核方式的弊端,研究新的考核方案,运用"综合考核"促进教学改革,利用多种过程性考核方式,包括课堂综合表现考核、课程设计考核、笔记考核、小论文考核、小论文宣讲考核等多种形式,使考核贯穿整个教学过程,督促学生扎实的掌握课程知识。利用考核充分鼓励和引导学生积极思考,而不是被动的听课,并培养学生的综合素质和创新能力。实践表明,该课程考核方式改革提高了教学质量和学生的学习兴趣,起到了良好的效果。     

基于教务管理视角的形成性考核在开放教育教学的研究

在开放教育教学过程中,形成性考核是必不可少的。形成性考核作业的完成质量反映出了学生在开放教育教学过程中的参与程度。本文从形成性考核的背景及重要意义、基本形式、开放教育在形成性考核的过程中存在的问题进行分析,从而提出一些建议,希望可以促进形成性考核的改革和发展。     

“中国经济”课程的过程教学与过程考核

为了全面考核学生的知识、能力、素质,改革传统＂一锤定音＂教学考核方式,根据课程目标、性质、类别、学时、特点或内容、班级规模等因素,进行＂中国经济＂课程教改,即过程教学与过程考核,主要做法就是提高平时考核占课程总成绩的权重。过程教学与过程考核改变了传统的教学考核形式单一、效果不佳的弊端,培养了学生的学习能力、综合素质,提高了学生学习的积极性、主动性、创造性,进而提高了课程教学效果。同时,也锻炼并提高了任课教师的教学能力和专业素质。     

混合式教学模式下多元过程考核研究与实践

当前主流混合式教学模式下,开展课程多元过程考核有利于促进教学质量提升和课程持续发展。本文以“电路理论”及“电网络理论”课程为例,开展混合式教学模式下课程多元过程考核研究与实践,围绕多元评价体系框架建设、优质教学资源整合与教学模式探索以及多元且可行的考核评价几个主要方面阐述了课程教学改革中的具体实践。最后,基于学生线上线下考核数据分析了多元过程考核的应用效果。     

应用型本科高校课程分类考核科学方法的探索

课程考核是高校教学过程中必不可少的重要环节,课程考核方式改革对推动高校教学改革,提高高校教学质量起着重要作用,多样化考核方式是高校课程考核改革的一种趋势。以应用型本科高校为立足点分类叙述课程考核方式的类型以及考核方式的选取和考核执行过程中把握的原则等方面进行探索。     

医院中层干部考核与考核档案工作的思考

阐述了医院中层干部考核的目的和意义,分析了医院中层干部考核档案的内容及在医院管理中的作用,并指出了医院中层干部考核档案建立过程中需要注意的问题。     

浅谈员工绩效考核中过程考核的应用

绩效考核不能只重结果,必须重视过程考核,只重视考核结果而忽视过程是对企业发展和人的发展的短视。加强过程考核,就必须加强企业的制度建设、流程建设、技术建设和执行力的应用以及企业文化的渗透和影响,使过程考核真正发挥作用。     

课程考核方式改革及“教”“学”关系的探索研究——以工程地质课程为例

随着高校课程考核方式改革的逐渐深入,教师与学生之间的“教”“学”关系也发生了潜在的变化。如何在课程考核方式改革中稳步发展“教”“学”关系,是一项值得探讨和研究的课题。该文以土木工程专业工程地质课程为例,构建基于过程性考核评价的多元考核方式,归纳总结了考核方式改革的结果和成效,分析了改革过程中教师与学生的关系变化。研究结果可为类似专业课程提供一定的参考。     

独立院校分析化学考核模式的构建

针对应用型人才是独立学院的人才培养目标定位,分析化学对课程考核方式进行可初步的构建,考核包括过程性考核和期终考核。过程性考核主要是对出课率、实验预习、课堂表现等进行考核,期终考核是以期末考试的形式进行,由闭卷模式会和开卷模式组成。     

该扣谁的钱？

面对考核结果,应该公正严明处理,不能因为任何一个个体而违反考核的原则,考核的意义是激励员工更好的工作,考核的关键是考核的过程而不是考核的结果。     

基于应用型人才培养的课程考核方式改革研究

现有课程考核方式偏重于结果考核,导致学生考前突击、学习积极性差等问题。论文以调查数据为基础,分析了现有课程考核方式的现状及弊端,并从考核方式多元化、平时成绩多样化、考核周期弹性化等方面提出了建议,使课程考核由"结果"考核向"过程+结果"考核转变,以考核促学习,激发学生的学习动力,提升学生的综合素质。     

高职插花艺术课程项目化教学考核评价探索

考核评价是项目化教学的重要环节。针对高职园林技术专业人才培养目标和插花艺术课程特点,对基于项目化教学的插花艺术课程考核评价方案进行了探索与实践,确立了注重学生职业素质和综合技能的考核,重视过程考核兼以结果考核的考核评价方案,促进了学生插花艺术职业素质和职业技能培养,实现了高职插花艺术课程项目化教学的教学目标。     

点面结合的课改课程考核评价体系

采用点面结合的方法,构建了项目化课改课程考核评价体系,并对其进行了详细的阐述。突出体现了过程考核在考核评价体系中的核心地位,其方法和结果对项目化教学改革推进具有一定的参考价值.     

过程考核导向的高职分析化学课程考核改革实践探索

本文针对高职分析化学课程考核中存在的问题,以过程式考核为中心,结合PBL教学法,探索形成了“理论学习考核+实验操作考核+小组PPT汇报展示考核+PBL教学过程问题完成情况”四维一体考核体系,学生的学习积极性、学习效果显著提高,能力培养和素质教育更加全面,教、学、考有机融合,提高了分析化学的教学质量和效果。     

基于QFD的质量管理课程考核方式改革研究

高等院校质量管理创新人才培养过程是质量管理课程教学及其考核的过程。针对传统的理论知识考核模式造成的人才动手和创新能力不足等方面的问题,运用QFD方法对质量管理专业课程考核方案进行顶层设计研究,将其职业需求特性转化为人才培养考核目标;是系统地策划、细分该课程培养考核总目标为多个阶段性分目标并形成整体考核方案的过程。该考核方案包括知识体系学习、专业技能训练单项和综合考核等多种形式,是培养全过程的、既重视知识又重能力考核的方案。经过使用证明所构建的质量管理课考核方案能高效率的支撑其教学活动的运行。     

基于SC范式地方应用型高校课程考核改革探索

考核作为教学成果重要的评价与反馈环节,近年来随着教学理念的不断更新经历着一场重大变革。本文通过分析现阶段我国高校考核存在的问题,借鉴国内外已有的实践成果,基于SC范式“以学生为中心”六个维度的教学理念,构建了一套适用于地方应用型高校的课程考核模式。该模式在考核主体、考核方式、考核标准方面进行了探索改革,较好地体现了过程性考核的要求,提高了职业技能的连通性,可为地方应用型高校的课程考核提供一定的参考。     

基于过程考核的工科课堂教学质量提升方法研究——以无锡商业职业技术学院为例

论述了教与学之间存在的滞后性效应,如学生对学习重要性认知的滞后性、学生对知识理解的滞后性、技能教授和技能熟练之间的滞后性等,提出以过程考核弥补教与学之间的脱节现象,并以此提升教育教学质量的观点。本文的最后提供了过程考核的试验性举措及比较研究的结果,证明过程考核对高职工科类学生的知识学习和技能提高有用。     

适应企业需求，构建有活力的实训项目考核体系

传统的实践教学考核的方式往往只是注重学生的技能测试,客观上形成重技能、轻素质的专业培养模式和教学策略,我校积极探索实施考核办法,构建了以考核职业素质为核心的考核评价体系,考核既注重结果,更关注过程。实现考核的导向功能,有效改善实训教学质量。