论教学理解的生成机制与教学设计

教学理解源于视域融合。共性知识是视域融合的心智条件系统,个性知识是视域融合的心力动力系统。基于共性与个性知识融合而生成的教学理解系统是解读性、对话性、反思性的教学关系系统。师本间解读、师生间对话以及生生间反思构成了教学理解复杂的表现形式,基于理解的教学设计则是优质教学设计。     

互动式教学及其在生物教学中的应用

互动式教学是一种强调师生间、学生间、师生与教学环境和教学材料间相互联系的教学信息传播方式，介绍了其内涵、特征及常用方法，并阐述了在生物教学中的应用。     

常用文体教学浅论

常用文体教学是教学法理论中的重要课题。我们知道,教学法理论的绪论部分所解决的是语文课的目的、性质和任务,教学原则所解决的是教学的依据。而常用文体教学正是这些目的、性质、任务和原则在教学中的体现,所以,跟前两个问题相比,它们之间是分论部分与总论部分间的关系,是局部和整体间的关系,是理论与实践间的关系;又是语文教学中粗线条与细雕刻之间的关系。     

公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状和改革

我国公共英语教学、专业英语教学和双语教学还存在诸多问题。公共英语教学是专业英语教学和双语教学的基础,专业英语可以促进双语教学,专业英语教学和双语教学也会促进学生对公共英语的学习。应理顺三者教学间的关系,在课程设置、教学内容等方面进行改革,以实现我国大学英语教学改革的目标。     

对话教学的立体化探索

新课程提倡语文教学应在师生平等对话的过程中进行,但在实际的教学中很多对话课堂是扁平化课堂,具体表现为学生鉴赏文本放任化、师生间一问一答简单化、生生间小组讨论肤浅化,在教学中要努力使课堂超越扁平化,并从学生与文本、学生与教师、学生与学生间、学生自我的对话这四个层面来进行对话教学的立体化探索。     

例谈影视媒体在小说教学中的使用

在愉快中学习,实现师生间、师生与文本间、师生与影视媒体间、文本与影视媒体间等多方交流,高效地切实地完成教学的子任务与总任务,这是小说教学的目标。文章对影视媒体在小说教学中的使用进行了分析。     

主体间性视阈下的品德课教学

主体、主体性与主体间性是主体教学理论的核心概念。主体间性作为继主体、主体性之后发展起来的一种重要哲学思维方式,为我们认识教学、理解师生关系提供了新的思路与视角。在品德课教学中,自觉运用主体间性理论,可收到品德教育教学的良好效果。     

开放教学必须是有效的教学

长期以来，学校教学处于一种个体劳动的状态，缺乏学科间、师生间、生生问的教学沟通。在教学时，往往内容划一，方法单调，评价简单，要求一刀切。显然，这对于培养新时代高素质人才是不利的。进入以信息技术高度发展为标志的知识爆炸时代以后，任何封闭的教育都不能够适应时代发展的需要。而开放教育的重要体现就是教学的开放。于是，不少学校正在进行着开放教学的研究。     

教学情境创设在地理教学中的应用

教学情境创设在地理教学中的应用使教学内容更加贴近生活实际,教学环境更完善,师生间的交流互动更加密切。在具体的教学过程中,教师可以利用角色扮演、紧密联系生活实际、结合地理实验及运用多媒体技术等来创设生动、有趣的地理教学情境,提高地理教学实效。     

英语课堂主体间性教学场域建构策略研究

为营造主体间性的教学场域,对教师及学生的课堂话语权进行了研究。针对话语权势现象及其产生的原因,提出超脱二元对立的主体性思维、营造充盈意义建构的课堂氛围的话语权势消解策略,以建构一种对话性的主体间性教学场域。宏观层面上,建构主体间性教学场域需要由教师主导,多主体协同参与,在各主体间的平等对话中探索同等关系的最大边界,保障主体间性教学场域的持续良性发展。微观层面上,围绕教学目标、教学内容、教学过程、教学评价论述了主体间性教学场域的建构策略。     

提高高中化学情境教学有效性的策略

情境教学是高中课程教学的重要方法之一。情境教学要贯穿课堂教学的全程,贯穿课堂始末,并重视与社会、生活的联系,体现教学内容与社会发展、科技进步的密切关系。在教学中,实验活动、学生的角色化体验及师生间、生生间的讨论活动将有助于情境教学展开,有助于化学教学有效性的提升。     

浅议情境教学在幼儿教学中的运用

情境教学,是指在教学过程中依据教育和心理学的基本原理,根据幼儿年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。现将我在情境教学中的一些体会与大家分享。     

地理互动式教学初探

我校从2001年秋季学期开始使用新教材,几年来我们不断地学习探索,尝试新的教学理念和方法。互动教学是为实现教学目标而服务的一种教学手段,它作为一种教学模式,有利于更好地实现我们的教学任务。“互动”就是要彻底改变单一、被动接受的学习方式,高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作．强调师生间、生生间的交流与合作．充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人,     

教学交往实践：现代教学的本质

交往实践是时代哲学的主题,教学交往实践具有教学主体多极性、教学主体与教学客体对立统一性、师生主体与自身客体对立统一性、社体性与教学主体间性对立统一性等特征。现代教学的本质就是教学交往实践,它突破了传统的教学交往和教学本质观,对现代教学理论建设和教学实践的发展在有重要意义。     

初中物理教学中差异教学初探

随着我国教育教学改革的不断深入与发展,根据学生间的个体差异进行的教育教学模式“差异教学”是实行优质教育的重要途径．本文论述了初中物理教学中如何根据差异教学来激发学习动机、确定教学目标、选择教学方法及确定作业层次。     

谈互动教学在初中英语教学实践中的运用

互动教学一改传统教学中填鸭式的教学方式,变沉闷乏味的课堂为有趣活跃的课堂,师生间平等和谐,教师更是一个引导者。在课堂中,师生间互动,学生间互动,营造良好的课堂学习氛围,从而激发学生学习兴趣,提高学生学习效率。     

教学机智 教学艺术的最高境界

课堂教学千变万化,教学过程中遇上了突发事件,教师该如何灵活应变、摆脱窘境,保证教学任务的顺利完成,这是对教师思想、知识、能力、个性修养的全面考验,这就需要教师善于运用教学机智去灵活、巧妙地解决。教学机智的本质特点什么叫机智?一般来说,机智包含着敏感性,一种全身心的、审美的感知能力。机智具有人际间的和规范性的特点,我们把机智说成是瞬间知道该怎么做,一种与他人相处的临场智慧和才艺,这特别适合师生间的互动。教学机智是教师在教学过程中针对突发事件随机应变、灵活创造、化解难题的能力,属于教师的聪明智慧的范畴,或者说属…     

初中语文教学中启发式教学的有效应用探析

随着时代的发展,教育教学也在不断地发生着变革。启发式教学是宝贵财产,是语文教学取得成功的有效途径。语文教学新课标要求改变旧有的学习方式,强调学生的自主学习,要求建立师生间良好的交流平台,营造和谐民主的学习氛围。主张师生互动,生生间交流沟通。它更看重教学中学生的主体作用,关注学生学习兴趣、探索精神的培养。它认为教学过程应该是师生间互相参与互动的过程。它从学生实际出发,重视学生的个体差异性。教师用启发式教学法科学引导学生积极深入地思考,独立寻求答案,学会分析问题。在启发式教学的引导下,学生不但掌握了知识,还发展了各种能力,形成了正确的价值观。因此,初中语文教学中用启发式教学思想做指导是非常有必要,并值得深入探究的。     

地理互动式教学初探

我校从2001年秋季学期开始使用新教材,几年来我们不断地学习探索,尝试新的教学理念和方法。互动教学是为实现教学目标而服务的一种教学手段,它作为一种教学模式,有利于更好地实现我们的教学任务。“互动”就是要彻底改变单一、被动接受的学习方式,高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作．强调师生间、生生间的交流与合作．充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人,     

教学本质新论

"教学"是教学论的核心范畴之一。教学本质的研究对于构建科学、合理的教学理论具有非常重要的意义。从区分教学的三重本质——教学的属本质、教学的类本质、教学的殊本质的特性可以看出,教学的本质是:教学是主体间有目的、有计划、系统的指导性学习。