提升初中教育质量,为每个学生的终身发展奠基

党的十九届五中全会明确提出,要建设高质量教育体系,坚持立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在基础教育中,初中教育是一个特殊的阶段,因为,初中阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成的重要时期,是落实立德树人根本任务的关键阶段。那么,面向新时代,初中教育改革发展的方向是什么?如何全面提升初中教育质量?初中教师如何实现角色转变与素养提升?     

实施素质教育 促进儿童全面发展

实施素质教育促进儿童全面发展白锦玲由应试教育向素质教育转变是当前我国教育改革、特别是基础教育改革的重要目标。幼儿教育是基础教育的基础,是教育的本中之本。在幼儿教育阶段全面实施素质教育,对促进儿童全面发展,提高国民整体素质,有着十分重大的意义。一、对素...     

中小学实验室建设与管理中的问题与对策

随着经济的飞速发展,教育改革的不断深入,教育部提出了＂用教育信息化带动教育现代化,实现我国基础教育跨越式发展＂的战略目标。中小学实验室建设与管理应如何跟上新时代教育的发展,如何利用教育现代化应有的科学技术和先进设备全面服务于素质教育和信息技术教育,加快中小学实验室管理信息化、网络化的建设,是当前中小学教育现代化装备科学规划的一项重要研究课题。     

江西省基础教育均衡发展问题与对策

基础教育是教育事业的基石,基础教育均衡发展是建设社会主义和谐社会的必然要求,是教育发展到一定阶段必须追求的新境界,也是学习实践科学发展观的具体体现。江西省基础教育发展的不均衡问题有许多原因,要使全省基础教育健康发展就必须采取扶持＂弱势＂地区和学校,完善教育经费投入机制;扩大优质教育资源,加大中小学的布局调整;推动教育信息化建设,提高江西省各地各校的教育水平;制定优惠政策和措施,引导师资队伍的合理流动;推进素质教育,缩小学生素质发展的差距;实施江西基础教育的＂手拉手＂行动计划;设立江西基础教育均衡发展基金以及建立江西基础教育均衡发展的政策保障与法规支持体系等措施。     

论新课程体系下基础教育的德育观

新一轮基础教育新课程体系建设已经进入实施阶段,这将极大地促进基础教育中的德育教育功能的进一步优化,完成教育的特有目标。基础教育是我国教育的重要组成部分,也是教育改革的重要先行者,因此,加强对基础教育德育教育研究工作,进一步探索新时期基础教育的方式、方法和模式,有利于全面贯彻落实党的教育方针,全面实施素质教育,体现基础教育的特有功能,实施教育现代化,完成德育教育任务。通过学习与提高,笔者深深体会到:新课程体系下基础教育的德育教育,需要教育方法的改革,更需要思想的认识和教育理念的转变,否则,基础教育的德育功能无法有效实施。     

构建数字教育信息平台,实现基础教育跨越式发展

现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口,教育信息化是实现教育现代化和基础教育跨越式发展的一个关键因素。本文从设立信息化工作办公室、制定"行动计划"、加强环境资源建设和师资队伍建设、构建"数字南宁"信息平台、实施义务教育均衡建设工程等方面,介绍广西南宁市以教育信息化带动教育现代化,实现基础教育跨越式发展的做法和经验,以期对其他地方的教育信息化建设提供参考。     

创新师资培训模式 提升基础教育质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）提出了我国教育事业＂优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量＂的工作方针。其中,＂提高质量＂是教育改革发展的核心任务。当前阶段,提升基础教育质量的客观要求是：使我国基础教育发展从主要依靠规模扩张、财力物力资源投入、时间投入和强化考试技能等,转向主要依靠教育结构优化、培养方式改善、队伍素质提高、教育研究支持和管理方式创新的轨道上来,从而真正实现基础教育质量的提升,促进城乡教育的均衡发展。     

以教育现代化为统领,高水平普及十五年基础教育

<正>"十三五"时期是江苏全面建成小康社会的关键时期,也是率先实现教育现代化的决胜阶段。一、确立基础教育改革发展的三大导向战略导向。确立基础教育在经济社会发展中的基础作用、在国民教育体系中的基础地位、对人的终生发展的奠基意义,坚持基础教育优先发展不动摇、     

试论民族地区基础教育发展中的问题与对策

中华人民共和国成立60年来,民族基础教育不论是在办学规模、办学形式,还是在师资队伍建设、少数民族语文教学和民族文字教材建设等方面都取得巨大成就。由于受历史、环境、经济、文化等因素的影响,民族地区教育依然存在基础相对薄弱、教育成本过高、政府供给不足等问题。发展民族地区基础教育,应采取加大政府对教育的投入,优化民族教育结构,完善＂双语＂教学,实施＂三语＂教学模式,多层次、多渠道办学,进一步推进民族地区基础教育的改革,使基础教育更好地为民族地区的经济建设服务,促进社会经济的全面发展。     

实施素质教育教师应具备的六种观念

素质教育是我国在基础教育阶段实施的以促进学生素质全面发展为目的的教育,主要是让学生在思想道德、文化科学、劳动技能和身心发展水平等方面均取得充分发展旨在提高国民整体素质。可以说,这是我国教育改革的重大突破,是被实践证明了的行之有效的教育模式,对“应试教...     

中国式教育现代化背景下的高质量基础教育体系建设

中华人民共和国成立70多年以来,基础教育改革取得了巨大成就,同时基础教育改革中的深层次结构性矛盾也日益凸显,基础教育改革进入高质量体系建设的新发展阶段。党对基础教育事业认识的不断深化,要求通过高质量基础教育体系建设,推动实现中国式教育现代化,服务国家发展大局。在中国式教育现代化背景下,建设高质量基础教育体系需要完整、准确、全面贯彻落实新发展理念。要推动建设高质量基础教育体系,需要以基础教育课程改革为抓手,以提高教师专业素养为核心,以提升基础教育治理效能为关键,以把握教育数字化转型为契机。     

西藏自治区教师职前教育的思考与探索

目前,西藏自治区基础教育阶段的教师队伍建设已经由＂数量满足阶段＂向＂质量提高阶段＂逐渐转变。在这样的背景下,我区的教师教育在课程标准、课程体系、课程实施等方面存在着与我区教师教育发展要求不相适应的一面。我区的教师教育必须从课程标准、课程体系、培养模式、实习制度等方面进行积极的适应性改革,以促进我区教师职前教育又好又快的发展。     

教师教育特色高校服务于基础教育策略研析

教师教育特色高校为基础教育工作提供有的放矢的服务策略不仅是教师教育特色高校良好发展的必然要求,也是基础教育工作富于成效的先决条件。认为教师教育特色高校可以从五方面实现其服务于基础教育的策略建构：一是展开以适应基础教育改革为旨的的教师教育改革;二是确立以基础教育为价值导向的教师教育特色高校培养目标;三是建构符合基础教育师资诉求的教师教育培养模式;四是实行＂从基础教育中来,到基础教育中去＂的教师教育科学研究;五是建设能够为基础教育工作提供精神支持的教师教育文化。     

贯彻“全教会”精神,创办区域性优质教育

2010年7月,中共中央、国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议,并颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。＂全教会＂从全面建设小康社会和现代化建设的战略决策出发,对未来10年我国教育事业改革与发展进行全面谋划和前瞻性部署,     

以社团为主线构建学生能力培养体系

国家《教育规划纲要》提出,教育改革发展要坚持＂能力为重＂的战略主题,高中阶段教育要促进学生全面而有个性地发展,提高学生综合素质。为了贯彻落实这一指导思想,深入推进素质教育,我市于2011年出台了《大连市加快教育改革和发展行动计划》,提出在普通高中实施优质特色发展工程。其核心就是创新人才培养方式,提高学生综合素质。围绕这个目标,近年来,我们不断丰富和探索教育手段,以学生社团建设为主线,构建促进学生能力发展的教育体系并取得了一定成效。     

以生为本,科学评价,促进学生全面发展

教育改革任重道远,素质教育实施有喜有忧,目前基础教育面临诸多问题,困扰着素质教育的进一步深化。郭思乐教授的生本教育为素质教育提供了一种有效的操作体系,使基础教育的许多问题得到了很好的解决。生本教育的核心理念和教学观为科学评价学生,促进学生全面发展提供了可行有效的依据。     

着力深化教育教学改革 全面提高基础教育质量

党中央、国务院在2018年全国教育大会召开以来出台的关于学前教育、义务教育、普通高中发展的三个重要文件,对我国基础教育改革发展做出了全面的顶层设计和系统部署,是今后一个时期我国基础教育改革发展的纲领性文件。落实文件精神,就要坚持基础教育事业发展的正确方向,认真落实发展基础教育的四个重要原则,切实抓好树立科学的教育发展观、做强弱项补齐短板、深化教育教学改革、完善评价体系、加强教师队伍建设、全面构建基础教育发展良好生态等重点任务。     

审时度势,抓住机遇,努力开创教研工作新局面——首届全国教研系统负责人联席工作会议综述

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称＂教育规划纲要＂）精神,进一步加强全国教研系统专业建设,2012年11月5-6日,来自全国31个省（市、自治区）、新缰建设兵团及63个地市（区）的基础教育教研系统负责同志．共计130余人，     

立足省情,大力加强中小学教师继续教育

当前,我国已经进入全面建设小康社会的新的历史时期。科教兴国和人才强国战略的实施对教育改革与发展提出了新的要求。教育要发展,师资需先行。教师素质的高低,尤其是中小学教师队伍整体素质的高低直接关系着青少年学生的健康成长,关系着全民族素质的提高和祖国的前途命运。从我省的情况来看,全力推进“两基”攻坚仍然是我省教育工作的重中之重。“两基”攻坚及其巩固提高、高中阶段教育规模的扩大、基础教育课程改革的全面推进等都对我省中小学教师队伍提出了新的更高的要求。全省近30万中小学教师的整体素质成为这些重任能否顺利完成的关健因素。办好让人民满意的教育越来越取决于是否有一支高素质、专业化的教师队伍。     

基础教育阶段教育信息化管理中的微课资源建设与评价

教育信息化是“互联网+”时代背景下基础教育改革的重中之重,利用信息化手段开展教育教学活动,既可以提高教学质量,提升教学效率,又能培养学生的学科核心素养和互联网思维,对学生的全面成长具有重大意义。微课资源作为教育信息化的组成内容之一,在线上教学中发挥了不可替代的作用。新时期推动基础教育线上、线下融合教学,需要大力建设微课资源,以微课为抓手,提高教育信息化程度。本文从微课的概念和特征入手,分析基础教育阶段微课资源建设的意义,探究当前基础教育阶段微课资源建设存在的问题,提出基础教育阶段微课资源建设和评价体系构建策略,为基础教育阶段的微课资源建设提供参考意见,进而提升基础教育阶段的信息化管理水平。