托盘天平的“伪平衡”

所谓“伪平衡”是指使用托盘天平称质量时，虽然天平平衡，但所示质量并非被则物体的实际质量。这种偏差一般由托盘天平的构造问题和操作失误所引起，下面举几例具体说明。     

中国古代的杠杆装置及有关知识

本文所述杠杆装置特指权衡器,包括天平和杆秤.天平和杆秤是中国古代测定重量的主要器械.杆秤是由天平逐步发展而来的.不同时代的权衡器不仅形制不同,而且使用的重量单位制也有差别.基于天平和杆秤的使用实践,《墨经》提出了关于"衡"及平衡问题的宝贵论述.《算法统宗》则收录了迄今所见最早的关于杠杆平衡问题的杆秤算题.     

天平的使用及读数

在实验室里．常见的天平有托盘天平和学生天平两种．正确使用天平和读取数据是初中生应具备的技能，下面针对托盘天平进行说明．     

托盘天平常见错误操作的误差分析

在学习使用托盘天平时,学生不熟悉托盘天平的工作原理、托盘天平的使用较复杂、托盘天平错误操作种类繁多使得这部分内容是绝大多数学生的学习难点。加之初一学生学习心理还不成熟、认知水平有限使得解决这个问题更困难。基于学生的学习特点,采用直观形象、易于操作的方法较好。先采用实验法让学生知道结果,再用慢镜头分析法(画图法)、特例法这些形象生动、易于理解的方法,能帮学生很好地突破此难点。     

问题驱动启思维有序构造探本质——以"托盘天平"教学为例

科学思维是科学素养的核心,问题解决是发展思维的重要途径.文中运用"构造法"开展托盘天平教学,设计问题链,驱动学生有序构造出形神兼备的天平,建构天平模型,编写使用说明书,帮助学生认识天平的本质原理,理解其结构和使用方法.让学生在解决问题的过程中,增强学习积极性,提升创新思维和实践能力.     

巧设阶梯性引导问题,改进操作类实验教学——以“用天平测量物体的质量”为例

本文以操作类实验“用托盘天平测量物体的质量”的教学为例,重点就“问—探—展—评”教学模式中“问”这一环节来开展实验课教学实践。针对天平结构复杂、实验操作繁琐以及可视性差的问题,利用拆解演示天平得到的跷跷板来展开教学,通过提出系列问题来引导学生充分发挥聪明才智去重演托盘天平的发明过程,帮助学生理解天平各组成部分的功能和使用规则,进而培养学生的创新意识和实践能力。     

先天性盲童在天平问题上的规则使用和问题解决的实证研究

文章用实证的方法考察了30名9～18岁的先天性盲童解决天平问题的两个方面：规则使用情况和各类问题的正确率。结果表明：1.先天性盲童解决天平问题时主要根据重量来判断。2.不同年龄段先天性盲童在各类问题的正确率上差异不显著;不同年级先天性盲童在重量冲突问题的正确率上、不同经验先天性盲童在其中五类问题的正确率上均存在差异。总体而言,先天性盲童解决天平问题时的规则使用水平落后于正常儿童,理解＂距离影响平衡＂存在困难。     

精通仪器 巧测密度

物质的密度测量是物理学科的重点知识,密度的测量需要使用到两个重要的测量仪器：天平和量筒．对密度知识的考查往往伴随着对天平和量筒的考查．下面结合天平和量筒使用的顺口溜,对天平及量筒的使用进行总结．     

对中考物理卷一个杠杆问题的深入剖析

剖析人们对"物体或砝码在托盘天平天平盘中的位置移动时会影响天平横梁平衡"错误认识产生的原因;采用对天平盘支架受力分析的方法,说明物体或砝码在天平盘内位置变化时不影响天平横梁的平衡;对一道相关中考杠杆问题用多种不同的方法进行求解。     

以“问题解决模式”培养学生的物理核心素养——谈“天平的构造法”教学设计

天平的教学一直是初中物理的一大难点,其结构较为复杂,使用细节较多,导致学生很难真正理解天平的结构及使用。笔者经过教学实践,以问题解决的模式着力于物理学科核心素养的培养,利用实验仪器构造方法带领学生分析组装一架天平来解决天平教学中的难题,为教学提供了一种可借鉴的思路。     

天平使用的易错点

托盘天平是实验室用来测量物体质量的仪器，也是测量密度的主要仪器。因此，正确掌握它的使用方法就显得尤为重要。下面就天平使用时的易错点通过例子作一些分析，供参考。     

利用天平原理构建议程模型

一、具体感知天平平衡原理,做好知识铺垫 1．出示天平,向学生讲解天平使用方法。启发提问：如果我在天平的左边放一20克的重物,要使天平平衡,右边得放多重的砝码？     

应用于等离子减阻的光纤光栅测力天平实验研究

针对等离子减阻研究中使用高压放电的强电场对普通应变天平信号产生干扰的问题,利用目前光纤光栅可以在强电场环境中稳定工作特点,设计并制作了一台以光纤光栅作为应变计的天平。经校准以及温度修正天平的精度可以满足使用要求。进行了飞机标模对比验证实验,实验数据比较吻合。在等离子减阻研究测力实验中与常规测压方法得到的数据进行了对比,结果表明该技术可以应用于天平,进行航空航天测力方面的实验研究。     

大平的使用你知多少？

人教版(初二物理)详细介绍了托盘天平的使用方法：     

口诀速记天平的使用

天平是一种比较精密的测量仪器，它的适用范围也有限制，不像刻度尺那么普遍．平时，同学们很少接触这种工具．另外，天平的使用也有很高的要求，否则就达不到精确测量的目的．那么，我们怎样方便快速地掌握天平的使用方法，准确快捷地处理使用当中出现的一些特殊情况呢?口诀记忆方便快捷．     

简单机械、功和能单元练习

一、填空题 1．一架不等臂天平．先将待测质量的物体放在天平左盘中,右盘砝码为m1时天平平衡;若将该物体放在右盘中,左盘砝码为m2时天平平衡,则待测质量的物体的真实质量是——。     

航空六分量盒式应变天平结构设计

飞行器的空气动力特性是飞行器设计所需核心参数,其可以通过航空风洞实验获得,因此需要用到风洞测力天平这一设备。具有同时测量阻力、升力、侧向力、滚转力矩、俯仰力矩、偏航力矩的六分量天平是最完备的天平形式。根据使用需要,基于航空六分量盒式应变天平对气动合力进行了解耦分析,确定了总体布局形式,并计算了各分量的最大受载情况,最后对天平进行了灵敏度分析和应力校核。     

对一道中考题压轴题的思考

题目（2006苏州）估测天平游码的质量 ①观察并读出天平横梁标尺上的最大刻度值为ag     

让学生用行动重构自己的主体经验——例谈“天平的使用”的教学设计

“天平的使用”这一教学内容把对“天平”这一物理仪器的认识作为认知目标，把天平的使用作为能力目标．常规的处理方法是把两者简单的糅合为一个整体，以达到规范使用天平为最终目的．更有甚者还会轻视天平的使用过程，只要求能记住天平的使用规则就行了．究其原因在于对这一知识点的检查仍然局限于卷面，体现了应试教育的弊端，也暴露出传统的教育常常忽视学生的主体意识和主体经验，不充分利用学生对生活的认识与体验的利弊．这样的教学漠视了技能培养、简化了学习过程、忽略了教学要顺应学生的兴趣，     

微软“选秀题”中的数学思维（四）

有8颗弹子球，其中1颗是“缺陷球”，它比其他的球都重．你怎样使用天平只通过两次称量就能够找到这颗球?