怎样提高学生的质疑能力

怎样提高学生的质疑能力南宁市广西电子技工学校马明骏我们时常遇到这样的情况，当教师讲完课问学生有什么问题时，学生往往提不出来，这说明学生的学习还处在被动接受的状态，也是学生质疑能力弱的一种表现。明代陈献章说得好：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也...     

谈物理学科研究性学习中的质疑情境创设

物理学科的研究性学习就是物理教师在教学活动中创设类似物理实验的情境，引导学生以类似物理科学实验研究的方式，发现和确定问题，学会搜集、鉴别和提取有效信息，并应用相关知识探究、解决问题。设置研究性学习，首先就要培养学生的质疑品质。因为，质疑是创新的开始，     

物理教学中的有效质疑

质疑的基本概念是经过较充分的分析后提出的疑问。质疑使人的注意力具有明显的指向性与选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动形式具有显著的激励功能。教学中，善于正确分析质疑的客观成因，引导学生有效质疑是物理教师的重要素质之一，同时，学会正确有效质疑也是对学生自主学习与发展的重要要求。     

物理教学中的迁移性学习方法

心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响。简而言之，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。在课堂教学中，学生学习的迁移有两种基本形式：一种是把新学习的内容纳入到原认知结构中去，从而发展原有的认知结构，     

浅谈物理教学中的质疑法

质疑法是教师有意识地创设氛围，激发学生发现问题、提出问题，以获取新知的教学方法。本就质疑法在培养学生创新精神和创新能力中的作用入意义进行了阐述，并结合教学实践，提出了有目的、有意识、有计划地培养和引导学生质疑的方法和途径。     

浅谈物理学科学习方法

物理是理科中的重要课程，不少学生虽然下了很多功夫，往往却事倍功半，没有取得理想的结果，其原因虽然是多方面的，但是不得物理学科学习的要领则是最主要的。以下针对学生学习过程中存在的问题，在把握好常规学习方法的基础上，介绍一下如何学习这门课程。     

学习物理的四种方法

在物理教学中 ,学生普遍反映物理比其他学科难学 ,从而使学习的兴趣受到一定程度的影响。这除了由于在思想上引不起足够的重视外 ,还在于他们没有掌握正确的学习方法 ,对较深层次知识的学习就难以适应。因此 ,学生在物理学习时应掌握以下四种学习方法。一、观察方法从认知规律看 ,学习是从感性认识开始 ,以感知为基础 ,而观察是感知的一种特殊形式。观察不仅能使学生获得丰富的感性材料 ,还能提高他们的学习兴趣。观察是学生掌握知识和学习物理学的重要环节。教师在教学中应努力创设情境 ,充分利用实验仪器、挂图、幻灯、录相等直观教具和演…     

物理学习方法中的误区

物理教学中发现不少学生存在物理成绩上不去的现象,同其他学科相比成绩偏低,甚至偏低幅度较大,呈现学科间的不平衡.对这部分学生的进一步调查,发现他们的学     

学习物理方法谈

任何学科的学习,都有一定的规律,只有具备一定的科学方法和规律,才能使你不断去探索去研究,以便掌握更深奥的知识。学习物理当然要遵从一般学科的学习方法,但物理学科又与其它学科有很多不同之处。特别对初中生来说,初学物理,由于年龄特征,对一些物理概念、规律的理解能力差,即使经过一定的努力也不一定能达到预期效果。要学好物,还必须注意它的特殊性,采取适当的方法方能奏效。以下几点供大家参考。 一、理解概念规律 物理概念和规律是物理知识整体的基础和核心,是物理学科最主要的内容。中学生物理学习的好坏,关键要看对     

阅读教学中的质疑方法

新《语文课程标准》在分阶段目标（7—9年级）阅读一项中明确指出：对课文的内容和思想，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。可见，质疑能力是学生应该达到的一项重要的学习目标，是衡量中学生学习能力的一个重要标尺。只有懂得质疑，才能说真正懂得学习，只有学会质疑，才能说有学习能力。[第一段]     

在物理教学中如何培养学生探究性学习方法

“科学探究”作为一个独特的课程领域，被公认为是我国当前课程改革的一大亮点。“科学探究”特别强调了学习方法的转变，不仅作为一种学习方式，而且作为课程的一个重要内容贯穿教学的各个环节。从探究性学习的必要性、方法、步骤以及重要意义等方面，培养学生的学习方法。     

学生质疑能力在物理教学中的培养

在物理教学过程中,质疑的过程能激发学生的创新意识,通过培养质疑能力可以培养学生的创新能力,这正是新课程改革的一个重要目标,是现行教学的一个重要任务.     

应重视培养学生质疑问题的学习方法

“学贵有疑”。学习中重视质疑问题，勤于思考；善于与人讨论，甚至于争辩是一种很可贵很有效的学习方法，也是素质教育的一条有效途径。《朱了读书法》阐明朱熹的观点：“读书，始读，未知有疑，其次则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这番后，疑渐释，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。”又说：“读者无疑者须都有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。”朱熹把“有疑－－解疑－－无疑”作为一个读书的理解过程，并且认为只有驼 境界才会有长进。因此必须重视培养学生的质疑问题的学习方法。这样可以提高学生的综合素质。     

高中学生物理学习质疑能力调查分析

"质疑"是思维的开端,勇于、勤于、善于质疑是一种良好的思维习惯,是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键,是创造的基础。质疑能力是构成人的素质的重要因素,在强调素质教育的今天,教育的目的在于各种能力的培养。教学过程中培养学生的质疑能力,比获取知识本身更为重要。科学发明创造无疑是从质疑开始,解疑入手的。物理学的发展源于质疑,质疑能力的提高可促进科学的发展,同时可推动社会的进步。在质疑的过程中能使学生的思维品质得到很好的培养。