从“教学相长”到“教研相长”——当代中小学教师角色观发展的一个新方向

本文指出“教研相长”是“教学相长”的发展,是新技术革命、社会变革、教学理论发展、中小学教改实际的客观要求。“教学相长”与“教研相长”是一种相辅相承、辩证统一的关系。“教学相长”是“教研相长”的基础;“教研相长”是在“教学相长”基础上的升华。“教学相长”与“教研相长”有机结合,是新世纪教师自身素质健康发展的最佳模式     

“教研相长”刍议

“教研相长”刍议李臣之，刘良华一、“教研相长”的界说所谓“教研相长”，含义有三：一是教师教然后知困，针对教学中的问题，从事研究。这样，教师成了研究爱好者，在自己的教学中研究，在研究中教学，彼此相互促进，是为“教研相长”；二是研究者研然后知不足，走入中...     

温州职业技术学院国家示范性高职建设办学特色之二 “三个合一”生产性实训基地

——创新实践教学模式,突出生产性实训功能,使学院"三个合一"高技能人才培养实训基地成为全国示范"三个合一"校内实训基地由课堂与实训点合一的"学做合一"基地、实训与生产合一的"校企合一"基地以及教学与技术开发、服务合一的"教研合一"基地三部分组成,在功能上融"产、学、研"为一体,在教学上融"教、学、做"为一体。     

立足校本教研培养科研型中小学校长

学校作为一个学术和行政二元权力结构的组织,理想的校长身份应该是学术素质和行政素质的合一,并以学术能力实施行政管理。但现实却是两者分离,中小学校长学术科研素质和科研能力的缺失,将成为推动新课改的障碍。立足校本教研,培养科研型中小学校长,有利于纠正中小学校长行政身份“强势”的偏向;有利于推行民主型管理,扬弃强制性管理;有利于解决培训中理论与教研实践相脱节的矛盾,促进中小学校长由课程管理者向课程创造者、开发者转变。     

基于中职数学“教学做合一”教学模式的实践研究

随着教学改革的深入,我国教育界的先辈们提出了"教学做合一"的教育思想,即"于做上学、于做上教"教师与学生互学相长,共同进步。本文针对中职数学"教学做合一"教学模式的实践进行简要研究,从而促进教育的发展。     

如何提高教研实效性、促进教学有效性

"教研实效性"与"教学有效性"如何"双效合一"?"教育要发展,教研必先行"——新课程改革的教研工作比以往任何时候都更为重要。教研是为了学生的发展、为了教师的发展、为了学校发展,所以,教研活动的有效性直接影响到学校教学工作的成败。但是我们在开展实际的教研工作中,遇到的问题和困惑特别多,也面临更多的压力和挑战。     

如何提高教研实效性、促进教学有效性

<正>"教研实效性"与"教学有效性"如何"双效合一"?"教育要发展,教研必先行"——新课程改革的教研工作比以往任何时候都更为重要。教研是为了学生的发展、为了教师的发展、为了学校发展,所以,教研活动的有效性直接影响到学校教学工作的成败。但是我们在开展实际的教研工作中,遇到的问题和困惑特别多,也面临更多的压力和挑战。     

发展壮大中的中国协和医科大学研究生教育

发展壮大中的中国协和医科大学研究生教育中国协和医科大学成立于１９１７年，是全国重点大学之一，她和中国医学科学院实行院校合一的管理体制，互相依托，优势互补，教研相长。院校设有１９个研究所、６所医院、研究生院、基础学院、临床学院、护理学院、协和公共卫生学...     

温州职业技术学院国家示范性高职建设办学特色之二——“三个合一”生产性实训基地——创新实践教学模式，突出生产性实训功能，使学院“三个合一”高技能人才培养实训基地成为全国示范

“三个合一”校内实训基地由课堂与实训点合一的“学做合一”基地、实训与生产合一的“校企合一”基地以及教学与技术开发、服务合一的“教研合一”基地三部分组成,在功能上融“产、学、研”为一体,在教学上融“教、学、做”为一体。     

有效推进教科研工作的管理方法探究

<正>以往的教研、教技、教科园本培训,都是各为其政,我园在大教研的思想引领下,创新教科研管理,将教研教科相融合,抓实教科研日常研究和管理,抓实"高效启源课堂"研究,整合研究力量,将启源校园文化建设活动与教科管理相结合,深入幼儿园的各项活动,丰富园本课程内容,进一步提高教科研的效率,不断提升幼儿园教育的品质。一、树立大教研思想,将教科与教研相融合我园在大教研的思想引领下,确立教科研的工作重点是     

为师四境

作者回顾了16年的从教经历,总结为四重心境,即从具备"好为人师"的潜质入门,感悟到要"好人为师",在教学基本功、教学相长和教研相长的促使下实现"为人好师",最终体会到"为人师好"。本文对青年教师树立正确的教育观,掌握良好的教学基本功有一定借鉴价值。     

三网合一式校本教研的实践探索

校本教研是新课程所倡导的教研方式,如何提高校本教研的实效性是当前学校发展和教师成长的现实要求,也是深化教学改革的方向和重点.本文在分析重点高中校本教研现状的基础上,提出了基于互联网、校园网和人网的三网合一式的校本教研的构想与思路,并具体介绍了三个学科开展三网合一式校本教研的做法与经验.     

不宜取消论文,但应加大育人和教学比重

<正>站在多数教师角度来看,不论是农村教师还是城镇教师,发表论文都很难。论文发表属于教学科研范畴,虽然论文发表得多,并不完全代表教学质量一定就高,但努力钻研教学,用教研成果引领教学发展,实现教研相长,却是教师专业成长的基本规律。纵观古今中外杰出教育家和名师,都是既会"教"又会"写"的双面手。忽视了教研这一块,只低头教学,不抬头教研,看似迎合了教研能力不强的大多数教师的民意,其实是一种短视行为。     

教师学习共同体建构路径的整体优化

教师学习共同体的建构需要强化其多元路径的整体优化。在共同体"构成"上注重"和而不同",让共同体的"一致性"与"差异性"保持必要张力,彼此互补,各美其美;在"空间"上深化现实与虚拟的交互,"线上"与"线下"学习结合,追求学习方式最优化;在"效能"上实现教研学合一,教中研,研中教,教研学相资互益。     

“三教合一”渐成师训新常态——新理念下的教师培训项目

奉化市自2006年整合教研、科研、师训部门,实行"三教合一"教师教育体制的探索,"研训一体"的模式已逐渐成熟并成为工作常态。确立"三教合一"的教师培训理念2011年,学校提出了以"训"为"本"(立足教师专业发展,促进学生健康发展)、以"研"促"训"(用课题研究的方式研究教师专业发展问题)、以"教"带"训"(以教学研究的实际需求改进教师培训)、以"训"助"教"(用培训的理论助推教学研究,用培训的方式推广教学研究)的工作思路。同时进一步强化"研训一体"的研修模式,将教育科研、教育教学研究工作同教师培训工作相结合,要求以科研的方式推进各项工作,明确教研活动即为培训活动,培训工作成为行动研究。"三教合一"教师培训学校结合教师专业发展标准、培训     

探索课堂改革 践行”教学做合一”——惠南中学举行泉州市教学公开周活动

<正>2013年11月26日28日,根据泉教中函〔2013〕34号文件精神,惠南中学面向泉州市举行以"探索课堂改革,践行教学做合一"为主题的教学公开周校际教学观摩研讨活动,本次公开周活动由分管教学教研工作的刘灿斌、吴育海副校长具体部署,教科室、教务处负责实施,教研组长协助组织,执教教师精心备课、精彩授课,兄弟学校教师激情参与、踊跃交流,基本实现了预期目标。     

践行陶行知教育思想推行案例教学法

陶行知先生是我国现代教育吏上一位伟大的人民教育家.其"教学做合一"的教育思想与现在新课程改革的许多理念--教学与社会实际和学生生活经验相联系,引导学生积极主动地学习等观点不谋而合.由此可见,陶行知先生"教学做合一"的思想对我们今天的教育仍有很强的指导意义.本文力求通过时案例教学法的阐述,以此来说明案例教学法与"教学做合一"的契舍,践行陶行知先生的教育思想.     

由一次教研组会议引发的思考

<正>新学期开始了,学校教研组长会议如期召开,而从各位教研组长"迷茫"的脸上,显示出对学校教研活动的"无奈"。英语组教研组长说:"做好学校教研工作是我们应尽     

构建大学英语翻译教研网络平台的设想

翻译是大学英语学习的重要内容。本文以翻译教学、英汉对比语言学、语料库语言学以及中介语对比分析和差错分析等相关领域研究成果为理论背景,利用计算机网络技术对资源进行整合,提出了构建翻译教研网络平台的设想。通过与传统课堂翻译教学相比,该平台能将翻译教学与研究有效结合,实现师生共享资源,教研相长,同时也有利于个性化翻译教研活动的开展。     

“教学做合一”中职教育课程改革研究

引入职业岗位标准构建"教学做合一"中职教育课程体系,解决中职教育中的人才培养与行业、企业需求相脱节等问题。综合分析目前中职教育课程存在的问题,并以旅游工艺品专业课程改革为例,提出了"教学做合一"中职教育课程改革措施,为中职教育课程改革提供新思路。