重拾语文意识 回归语文本色--从教学《搭石》一课说开去

语文意识,用王尚文先生的话说,就是对如何运用语言文字的自觉关注。语文意识关注的是言语本身的物质存在,就是要认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的“体温”,把它摆在它与整体的关系之中,摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味,从这里出发,走上正确的语文学习之路。王先生认为,语文意识是语文素养生成的必要前提和基础,是语文教学的阶梯。语文意识从哪里来？本文以人教版小学语文第七册《搭石》一课为例,阐述自己的想法与做法。     

语文意识培养之我见

所谓语文意识,用王尚文先生的话说,就是对如何运用语言文字的自觉关注.一般中学生多少都有一点语文意识,问题是有没有达到"自觉关注"的程度.一个亲戚向王先生请教如何提高他孩子的语文水平,王先生随口答道鼓励他多读书吧,准知那亲戚大不以为然,因为那孩子用于读书的时间比别的孩子多多了,几乎所有的武侠小说他都看了,金庸、古龙、梁羽生的还不止一遍,可语文水平还是远远不如别人.为什么会这样呢?就因为这孩子关注的只是武侠小说中离奇的故事情节,而没有"认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的‘体温',把它摆在它和整体的关系之中,摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味".     

论语文意识培养的途径

王尚文先生指出：“语文意识关注的是言语本身的物质存在,就是要认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的‘体温’,把它摆在它和整体的关系之中。摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味,从这里出发走上正确的语文学习之路。”这里的“审视、掂量、咀嚼、玩味”,其实就是作为语文学习的主体借助于第二信号系统而实现的对遣词造句、谋篇布局的自觉性、能动性、创造性反映。是对语文的审美。那么,所谓的语文意识．应该是对于遣词造句、谋篇布局的审美意识。     

咬文嚼字:培养语文意识的台阶

王尚文教授十分强调语文意识在语文教学中的重要作用。他把语文意识定义为“对如何运用语言文字的自觉关注”。① 他指出 ,“语文意识关注的是言语本身的物质存在 ,就是要认真听听它的声音 ,辨辨它的色彩 ,掂掂它的分量 ,摸摸它的体温 ,把它摆在它和整体的关系中 ,摆在它和语境的关系中反复审视、掂量、咀嚼、玩味 ,从这里出发走上正确的语文学习之路。”② 他认为 ,“如果我们有了自觉的语文意识 ,学习语文就会事半功倍。”③ 然而 ,这种自觉的语文意识不是天生就有的 ,而是要通过后天对语言文字运用的“尖锐的敏感 ,极端的谨严 ,和极艰苦…     

语文教师要有强烈的语文意识

王尚文先生说：“语文意识是指我们在听、说、读、写的过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动,即对语文的自觉关注。”它包含着朗读的标准意识,说话的达情意识,书写的规范意识,词汇、名言警句、常见典故、生活素材的积累意识,语言运用的通顺、得体意识,与常见文体相关的审美、评价意识。学习语文,就是要认真地听听言语背后的声音,辨辨言语的色彩,掂掂言语的分量,摸摸言语的“体温”。     

语文意识浅谈

什么是语文意识?有人认为对如何运用语言文字的自觉关注就是语文意识.关于这个话题,朱光潜先生有过一段经典的阐述:"一篇文学作品到了手,我第一步就留心它的语文……我所要求的是语文的精确妥帖,心里所要说的与手里所写出来的完全一致,不含糊,也不夸张,最适当的字句安排在最适当的位置.那一句话只有那一个说法,稍加增减更动,便不是那么一回事……"①朱先生所讲的"第一步就留心它的语文"这种对运用语言文字的自觉关注,正是一种可贵的"语文意识",这是长期的语文知识积累和语言文字运用所形成的习惯.从表面上看,朱先生所说的"语文"指的是语言文字.其实,确切地说他指的是语言文字的运用及其表达效果.     

培养孩子们自觉的语文意识

正所谓语文意识,我认为就是对语言本身物质存在的"关注",就是对于眼前的文字要反复品味它的味道、感悟它的内涵、触摸它的温度、倾听它的声音,把一个个文字看成一个个有生命、有色彩、有灵魂的个体,并不自觉地进行把玩、体会。培养孩子们自觉的语文意识是语文教学的阶梯。一、沿着语文意识,语文教学就走上了形成和发展语文素养和人文素养的正确轨道     

语文教学艺术浅谈

艺术作为一种美给了我们深刻的印象.小学语文中的艺术美无处不在.语文文本是一种符号的艺术.语文的文本符号负载着人的思想、情感、意识,字符从产生那天开始,就被赋予了灵魂和生命力.它所承载的语言、思想、情感也同时发生.因此,语文文本不仅仅是载体,它更是人类意识、思维、心灵、人格的组成部分.有其美术、音乐的特质,它与美术、音乐本身存在着水乳交融的关系.     

构建有效课堂 强化语文意识

什么是语文意识?王尚文先生认为:“是我们在听、说、读、写的过程中,如何运用语言正确表达,如何遣词造句,如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注.一句话,就是对如何运用语文的一种自觉.”拥有语文意识无疑能提高语文教学的有效性,语文意识,即字法意识、句法意识、读法意识、写法意识,决定着语文教学的效率.     

语文教学生活化的思考与实践

语文的外延是生活,生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是取之不竭的语文资源.生活化的语文教学就是把语文教学纳入现实社会的对话网络之中,引导学生从书本世界走向生活世界,促使两个世界的交汇,让语文学习鲜活有趣,充满生机与活力.     

让“语文意识”照亮语文回家的路——特级教师王崧舟执教《慈母情深》一课的启示

所谓语文意识,就是要关注文章到底是怎么说的,即关注文章是如何运用语言文字的。只有关注“怎么说”,才能准确把握“说什么”。我们语文教学就是要聚焦于“怎么说”,以培养语文意识为自己的天职,并以此为起点形成和发展学生的语文素养和人文素养。     

语文教师要有强烈的语文意识（上）

一、什么叫语文意识 王尚文先生说:"语文意识是指我们在听、说、读、写过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动,即对语文的自觉关注."它包含着朗读的标准意识,说话的达情意识,书写的规范意识,词汇、名言警句、常见典故、生活素材的积累意识,语言运用的通顺、得体意识,与常见文体相关的审美、评价意识.     

在生活中培养学生灵动的语文学习意识

美国著名的教育家华特·科勒涅支说过:"语文的外延与生活的外延相等。"因此,"活的语文学习"就是在活生生的现实生活情境中,让学生强化自己的生活语文意识,语文才会变成学生活生生的生命因子,才会既是艺术的,又是生活的,更是实用的。智慧的语文教师明白,要将学生的语文学习活动置于现实生活的情境之中,激发学生参与语文学习活动的强烈愿望,并获得有活力的语文知识和语文能力,这就是在生活中培养学生灵动的语文学习意识。     

让"闲暇意识"融入语文教学

人们日益关注学生的闲暇教育,语文因其独特的学科优势,与闲暇教育关系最密切.探讨语文课堂教学"闲暇意识"的必要性和理论依据,为提高语文教学质量服务.     

浅析语文的综合性与语文综合性学习

随着新一轮课程改革如火如荼地展开,人们对综合课程的理论和实践也取得了阶段性进展.被传统列为分科课程的语文学科也在课程综合化趋势的浪潮中经受着荡涤和洗礼.虽然语文尚未变为地道的综合课程,但它本身所蕴含的巨大的综合性,使我们不得不考虑采用与其他课程所不同的策略和方法来实施语文教学.最新颁布的全日制义务教育语文课程标准,反复强调要"正确把握语文教育的特点","在教学中努力体现语文的实践性和综合性","积极提倡语文综合性学习".摆在广大语文教师面前的一个新课题就是要研究在新课程语文教学中如何体现语文的综合性,怎样实施语文综合性学习.笔者仅从以下三个方面对此作一些探讨.     

小学语文教学艺术探析

语文文本不仅仅是载体,它更是人类意识、思维、心灵、人格的组成部分.有其美术、音乐的特质,它与美术、音乐本身存在着水乳交融的关系,本文着重探索小学语文课堂教学的艺术.     

语文教学创新的途径和方法

科技时代的今天，人们越来越重视教育过程中的培养。在大力实施科教与素质教育之中，语文教学应如何培养创新精神与创新能力？这是摆在语文教师面前的一项重大课题。事实上，中学语文是基础教育的重要组成部分，课堂教学是实施创新教育，培养学生创新意识和创新能力的主要园地。在这个重要教学园地的实践中，教师的教学态度、观念、途径和方法等往往起着关键作用。因此，作为语文教师，在教学中必须要有创新精神，才能适应语文教学新形势的发展要求。     

小学语文情感美育初探

语文教育具有审美特性已经毋庸置疑了,但语文美育的着力点究竟在哪里则仍然是见仁见智,莫衷一是。有人从文以载道的角度强调语文的思想性,认为语文美育就是为引导学生辨美丑、分爱憎,树立高尚的人生观、     

语文教学中的“四对关系”

一、工具性与人文性的关系 虽然新的课程标准对语文教学的性质进行了重新定位,但关于语文教学的纷争并没有就此结束。所谓“文”、“道”之争,依然是焦点所在。有的老师说：“语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用语言文字的能力,本于此,语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识……什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中,对如何运用语言正确表达,如何遣词造句,如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。”     

提升语文学习力,呼唤鲜明的语文意识

语文教学要着力培养学生的语感,并逐步形成语文意识。鲜明的语文意识体现在最为基础的语文学科教学中:识字写字教学、阅读教学、写作教学,同时要处理好它与人文意识的关系。唯如此,作为基础教育重要学科的语文,才能真正有效提升学生的语文学习力。