一年级养成教育中的“第一定律”

正客观地说,一年级的养成教育越来越难,教师也越来越费力。开学一个月,很多教师的嗓子都哑了,都有些几近崩溃的感觉。教育乏力,抱怨无益。打开门窗,相互分享经验,走一条智性化道路,是我们破解养成教育难题的必然选择。智慧生于事实的经验。纪伯伦说得好:"事实是无性别的真理。"我们要筛选出最优化的养成教育策略,必须聚焦成功教师的成功经验与事实地图。因为其中就蕴藏着"无性别的真理"。     

践行雅行教育,守望教育的幸福

我们在精细化管理、校园文化内涵建设,学生养成教育和德育教育的基础上,集思广益提出了"学校高雅、教师儒雅、学生文雅"的"三雅"教育,雅行教育也是一种道德教育、一种养成教育,它最终的目的是要解决培养什么样的人的问题。旨在培养师生高尚的情操、高雅的情趣和良好的行为规范。     

一年级行为习惯养成教育的实践研究

一年级的小学生的成长是家长、教师、社会都所关心的,一年级小学生的行为习惯的养成教育也是大家所关心的。如何对一年级的小学生行为习惯的养成教育进行实践研究,本文从六个方面给出了相关建议,希望能对同行有所启发。     

浅议小学生的养成教育

处于小学阶段的孩子们,犹如一张白纸,对世界充满了好奇,具有极强的模仿力,可塑性强,是养成教育实施的重要时期。苏霍姆林斯基曾经说过:"如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有养成习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。"因此,在小学阶段,我们教师必须重视小学生的养成教育。在提高小学生科学文化素养的同时,促使他们养成良好的行为习惯和高尚的道德素养。     

语言、真理、世界——语文教育背景的沉思

我国当前的语文教育还存在许多不尽如人意的地方。我们对语文教育的背景———语言、真理、世界,在理解把握上显得很偏颇,导致语文教育有失方向。语言首先不表现为工具,"语言是存在的家";真理不应止于事实,通过事实达于意义才是真理的本义;世界不是物质与精神、主体与客体对象性的存在,世界和"我"是共同在此,"我的语言的界限意味我的世界的界限"。语文教育是学生在语言中如其所是地显现事物,从而不断生成人生真理,最终构建起自我的具有超越性世界的过程。     

从小学一年级开始注重培养学生学习兴趣

<正>正如卢梭所说:"在所有有益于人类的事业中,首要的一件,即教育事业"。教书育人是教师的使命所在,职责所系。但是,面对学生的厌学情绪,我们却经常一筹莫展。那么,该如何避免学生对学习产生厌倦感呢?我认为学生的兴趣非常重要,我们应该从头抓起,从小学一年级抓起,培养学生对知识的渴求感。很多教师认为,小学一年级的知识太简单,只需一带而过,不必费神细教。但是,我们却忽视了一个重要的事实:小学一年级是学习的启蒙阶段,教师是开启学生心智的启蒙老师,其一举一动都会对学生的将来产生重大影响。尤其对广大农牧民子弟来说,小     

情感需要教育

教师对学生的教育不仅是认知教育,更是情感教育,爱的教育。教师对学生情感的疏导作用要远远大于对其传授知识所起的作用。随着我们社会节奏的加快,人们的生存压力会越来越大,教师对学生进行积极情感的养成教育会变得越来越重要。     

培养学生养成良好的行为习惯

一年级的小学生刚刚踏进校门,犹如一张白纸,这是进行养成教育的关键时期。因为小孩子什么都不懂,行为知识很淡薄,再加上父母长辈的无限宠爱,使得这些孩子有诸多不良行为和习惯,他们自律性差,随意性强,无自立能力等,如果这些坏习惯一旦形成,那后果就不堪设想。"不以规矩,不成方圆",因此我们应从一年级就加强"养成教育",会达到事半功倍的效果。下面谈谈一年级学生良好行为习惯的培养。一、儿歌教育,规范行为一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做,不该怎     

教师教育观念要转型

<正>基础教育课程改革,对我们广大教师来说,既是机遇,又是挑战,作为传播人类文明的使者——教师,任务将越来越繁重,要求将越来越高,现从理念的更新、角色的转变、教学方式的变革三方面谈谈本人的一些粗浅认识。教学理念的更新。"师者,传到授业解惑也"这是我国古代教育家韩愈的一句流传千古的教育名言,然而在新课程改革与发展的今天,他已经不再是人人信奉的真理了,新的教育理念倡导自主、合作、探究的     

解析基础教育中的“二年级现象”

一、"小二现象"——小学二年级是人生"养成"与否的一个分水岭小学教育又称"养成教育",学生在二年级及二年级之前已经知道:上课是要认真听讲、作业是要及时完成、劳动要积极参加、上学不能迟到、见到老师要说"老师好"、回到家里要告诉家长"我回来了!"犯     

“双导师制”对教育硕士教师专业养成教育的研究

"双导师制"对教育硕士教师专业养成教育有重大作用,是提高高等教育质量的重要举措,但在实践中仍然存在一些问题。通过分析"双导师制"的内涵和实施现状,以及其对教师专业养成教育的优势和在实施过程中存在的问题,提出一些建议,旨在能为教育硕士研究生的教师专业养成教育提供参考。     

欲善教学，必先实施养成教育

众所周知，一年级学生由于年龄小，对于学校的规矩什么也不懂。这得由任课教师、班主任循序渐进地对他们进行养成教育。然而，很多教师由于没有经验或为了赶教学进度，却忽视了养成教育这一重要环节，他们拿着课本、教案，走上讲台便上课。有的是因为自己不是班主任认为对学生的养成教育事不关己；有的年轻班主任，认为养成教育是在班会课上进行的，忽略了课堂上对学生的养成教育；有的班主任则为了“提高”自己任教学科的“教学质量”，将班会课上成了学科课；部分数学教师把养成教育误认为只有语文课堂才能进行，便只顾完成自己的教学任务，而将养成教育视为无关紧要的事情了。     

养成教育中的学生行为星级评定办法

学生养成教育是指对学生的日常行为习惯进行培养的过程，在我们的日常养成教育中，评达标生时存在着一刀切、一步到位等现象，其效率非常低。针对目前养成教育的这一状况，我们通过对小学生心理特点的研究和对以往学生养成教育经验的总结，于1997年制汀出一种新的训练、评价体系——学生行为尾级评定办法。     

根据学生年级特点，开展心理健康教育

一、针对每个年级学生成长发展中的不同特点确定理健康教育内容 1.低年级以养成教育为主.以"学会生活"为重点,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯 一年级学生处于以游戏为主向以学习为主的过渡阶段,缺乏系统学习的经验和能力,自理能力差,难以适应严格的学习要求.二年级孩子虽然有了一定的生活经验,但是其基本学习和生活能力仍未形成.     

学生养成教育策略浅谈

<正>作为一种中华传统美德的教育方式,养成教育源远流长。新形势下的小学生养成教育,要在传承的基础上,对小学生进行创新性养成教育,寻找一条具有时代特色的学生养成教育之道。一、正确理解素质教育与养成教育的关系"养成教育"是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育是基础中的基础,是为学生的终身发展奠定坚     

基于教师差异性发展的“前移后续”校本研修——以春城校区四年级数学组的一次校本研修为例

我校春城校区四年级数学组共4名教师,这4名教师的教学经历各不相同。吴佳文是青年教师;王仲炎虽是一位新进教师,但有10年教学经验和3年研究生学习经历;季常振是一位有着多年教龄的经验型教师;我则是教研组组长。基于前一年的研究基础,此次四年级校本研修的主题确定为"运算定律的单元整体设计"。我们邀请了三年级教研组组长山玲华参与研究,而新教师仇真也主动加入了我们的研修队伍。     

新时代下师范生师德养成教育路径探究

师德是教师的核心职业素养,加强师范生师德养成教育是培育社会主义核心价值观的必然要求,是培养新时代高素质教师的关键所在,是推进教育供给侧结构性改革的客观需要。针对当前师范生师德养成教育存在的工作机制不顺畅、教育内容片面狭隘和教育考评机制不完善等问题,提出了创新师德养成教育工作机制、"四个载体"丰富师德养成教育内容、"一份档案"完善师德养成教育考评机制、"三个体验"提升师德养成教育工作实效的具体路径。     

朝鲜语文教学中的行为规范养成教育

学生的行为规范养成教育,是由我们身边来做起,即在细微的日常生活中和教学内容中做起,教师的一举一动都能成为学生们的养成教育内容。所以,教师应该时刻为了给学生们做榜样而努力,不只是注意自身的言行,在教学中也要实实在在进行行为规范养成教育。     

大学生责任意识养成教育的评价体系

大学生责任意识养成教育的评价体系是由教师、学生本人、同学、家长和社会有关人员等多元评价主体构成。本文架构了大学生责任意识养成教育的评价主体分析图和评价指标体系来构建这一评价体系,对同一大学生在入学后一至四年级责任意识评价进行纵向比较,从而更全面有效的分析与把握大学生责任意识养成教育的状况。     

情感养成探究

教育不仅是认知教育,更是情感教育。每个人从学生时代走入社会以后拼的不仅是知识,更是情感占主要因素的综合能力。教师对学生情感的疏导所起的作用要远远大于对其传授知识所起的作用。随着我们社会节奏的加快,人们的生存压力会越来越大,教师对学生进行积极情感的养成教育会变得越来越重要。