物理探究中的猜想与假设

学生猜想与假设能力的高低直接影响着科学探究的水平.物理探究教学中,教师应结合学生的已有知识和经验,通过创设含有丰富信息的问题情境、指导猜想的方法、提供猜想的"心理场",引领学生进行猜想;并借助实验验证、分析推理,将猜想转化为假设.     

物理探究教学中的猜想与假设

探究教学作为一种新的教学方式在新课改中尤为重要,猜想与假设这一环节是物理探究式教学中的薄弱部分.因而要明确猜想与假设意义,培养学生猜想与假设的能力.     

物理教学中学生猜想能力的培养

猜想是物理智慧中最活跃的成分，对学生猜想能力的培养．是物理探究过程中的一个重要环节。本文就探究式教学过程中如何培养学生的猜想能力作简要阐述。     

浅谈初中物理科学探究中的猜想

猜想和很设是探究活动的重要环节,它能帮助探宛者明确探宛的内容和方向,为制定探究计划,设计探究方案奠定基础,猜想是初中学生在科学探究申主动学习的需要,教师应注重对学生在科学撂究中猜想能力的培养。     

加强猜想教学培养物理思维

中学物理教学的一个重要目的就是培养学生的物理思维方式,而现在的物理探究教学中显现出了许多"虚假的痕迹".笔者认为,教师有必要认识猜想与假设在科学探究中的重要性,并结合教学实践阐述作应如何加强猜想教学,培养学生的物理思维习惯,使探究教学收到实效.     

在探究中指导学生有效猜想的策略

有效猜想是探索科学的一种广泛应用的方法,它是用已知的科学规律对未知的自然现象及规律作出科学的预见。但是,很多学生甚至部分老师都会存在一定的误区,认为只要是自己的猜想就行了。结果就造成了学生在答题时出现了很多明显不合理的猜想,导致失分很多。结合教学实际,从教师和学生两个层面出发,就如何引导学生进行有效猜想,提出一些意见和建议,与同行共同切磋。     

自主探究中的数学猜想

数学中处处有猜想,在教学中要教猜想,学猜想,培养学生的猜想意识、猜想习惯和猜想能力。概念、公式、定理、图像、性质、结论、条件都可让学生猜,猜想的过程就是探究的过程。     

让猜想在物理教学中展翅翱翔

猜想是科学探究活动中最具刨造性的环节．也是学生运用直觉思维为探究问题搭起的桥梁。怎样才能在探究活动中让学生积极思维、敢于探索、大胆猜想,获得符合探究内容要求的猜想或假设．达到培养学生创新意识的目的呢？本人根据在探究课教学中积累的经验。认为要高质量地完成探究活动中猜想环节的教学．需要做好以下几个方面。     

物理探究教学中培养猜想与假设能力的策略

在物理探究教学中,要提高猜想与假设的质量,必须明确它在探究教学中的作用,提出实施猜想与假设的有效策略以培养学生的能力。一、猜想与假设在物理探究教学中的意义猜想是指个体在观察、操作或根据已有知识经验的基础上对问题的发展趋势或本质规律进行推测、     

物理教学中学生猜想能力的培养

猜想是物理智慧中最活跃的成分,对学生猜想能力的培养,是物理探究过程中的一个重要环节。本文就探究式教学过程中如何培养学生的猜想能力作简要阐述。     

物理探究教学中“提出猜想”环节实施策略探讨

一、“提出猜想”教学环节在实施中存在的问题 猜想是科学探究的一个重要要素，“提出猜想”则是科学探究教学的一个重要环节。然而，现行中学物理探究教学在实施“提出猜想”环节过程中存在一些问题。     

浅议初中物理探究活动中的“猜想”

《初中物理课程标准》明确指出：＂通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度＂是在义务教育阶段体现物理课程价值的一个重要方面,而科学探究又分为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、     

物理教学呼唤“科学的猜想”

本文着重指出在物理教学的过程中，引导学生科学合理地猜想的重要性的同时，还指出如何进行科学猜想以及应注意的问题．     

用智慧猜想点燃科学探究——小学科学猜想的有效性策略探究

猜想是科学进步的动力,是科学创新的火苗。猜想是科学探究的引擎,是探究式学习不可或缺的环节,失去猜想,科学探究便迷失了方向,培养学生猜想意识与能力是每位科学教师义不容辞的责任。我们在科学教学中要用智慧猜想点燃科学探究,引导学生乐意猜想、善于猜想。     

物理探究教学中巧妙进行“猜想与假设”

在科学探究中,引导学生学会合理的猜想或假设,可以培养学生的猜想能力和创新精神。本文从鼓励学生大胆地猜想、引导学生进行合理的猜想、正确引导学生猜想的方向等维度,讨论了笔者的相关教学经验。     

猜想在物理教学中的运用

科学家G·波利亚曾说过,在科学研究中,猜想是合理的,是值得尊重的,是负责任的态度.物理猜想能缩短解决问题的时间;能获得物理发现的机会;能锻炼物理思维.本文通过论述说明在物理教学中,运用猜想可以营造学习氛围,激起学生饱满的热情和积极的思维,培养学生克服困难的意志,使学生主动地参与物理知识探索的过程中.     

让猜想成为科学探究教学的拐杖

在科学探究性教学中,通过鼓励学生大胆猜想,不仅可以培养学生的探究性学习习惯,而且能够有效地培养学生的思维品质。     

浅谈物理教学中的“猜想和假设”

在《物理课程标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式。科学探究的形式是多种多样的,其要素有：提出问题,猜想与假设,制订计划与设计实验,进行实验和收集证据,分析与论证,评估,交流与合作。其中猜想和假设是构成探究式学习全过程的第二个要素。很多科学探究教学案例是先让学生猜想和假设再做实验验证,“猜想和假设”决定了科学探究的方向。