论“所……者”

在古汉语虚词里,最难对付的,莫过于“所”、“者”二字;而“所”后面粘附一个“者”字,构成“所……者”结构,就更见其难解。“所……者”结构的性质和语法作用究竟是什么?历来众说纷纭。要正确认识“所……者”结构,关键是先要解决“所”和“者”的词性和语法功能,同时还要依靠确凿的语言材料作为佐证。多年来,不少古汉语语法研究工作者,为了探索“所”、“者”,虽付出了极大的劳动,取得不少进展,但始终未能把握关键,中其肯綮,所以继续进行对“所”、“者”的研究,以揭开“所……者”结构的奥秘,显得非常必要。     

英语定语从句的译法

定语从句在英语中极为广泛,其译法究竟应该遵循哪些原则?这已是目前英汉翻译中—个需要解决的难题。我们都知道,英语定语从句一般要放在被修饰或说明的名词或句子的后面,并由一个关系代词或关系副词将两个句子连接起来。但是汉语里很少有类似英语定语从句的结构,定语往往只放在中心词之前,用一个“的”字连接起来,而且一般不宜过长。由     

漫谈避君讳(一)

一、从《捕蛇者说》谈起柳宗元的《捕蛇者说》,把“观民风”的“民”字换成“人”字,许多注本部注明其中原由:避唐太宗李世民的讳。但是,同一篇文章里有“专其利三世矣”,和了“世”字,却不算犯讳了。这是什么缘故呢?这个问题,不是三言两语可以讲清楚的.先说什么叫“讳”。宋人张世南《游宦纪闻》     

《察今》精讲导读

一、阅读提示1、让学生完成思考练习的第二题,“者”字除了二题中所说的两种作用外,还有一种用法:表示把中心词提前,定语后置的作用,如“马之千里者”中的“者”,翻译过来相当于结构助词“的”,但和“唱歌的”“的”不一样,它放在“唱歌的”后面组成了名词性的词组。辩别下列句子中“者”字不同用法。     

在什么情况下才能用问号

“怎样”、“什么”、“哪”、“谁”等疑问词,放在疑问句里因而使用问号,这是基本的用法,学生一般容易理解.如:“应该怎样对待学生?”“为什么要支援世界革命?”但对于放在别种句子里,因而使用别的相应的标点符号,有的学生就容易弄错,一概打上问号.如写成:“通过学习雷锋活动,同学们提高了政治思想觉悟,知道该怎样好好     

汉字字体结构小议

语文课上,学生分析“画”字的结构,有的说上中下结构,有的说半包围结构,有的说独体字。最后,老师说“画”字是上下结构。“画”字究竟是什么结构?众说不一,似乎谁也说服不了谁。小学语文写字教材第二册把“习”“冈”归为独体字;第四册把“司”“网”归为合体字的半包围结构。为什么要这样归划?恐怕也无充分理由能说明白。现在,大家对于将汉     

自编顺口溜 巧记“燕”字

“燕”字是小学语文第二册中的一个生字。“燕”字笔画繁多 ,对于一年级的学生来说较难识记。在学“燕”字时 ,我先让学生弄清楚“燕”是上中下结构 ,然后指导学生按上中下的顺序观察各部分的组成。师 :“燕”字最上边的“廿”像我们学过的哪个部首 ?生 :像“艹”师 :“廿”与“艹”有什么不同呢 ?生 :“廿”比“艹”下面多了一横 ,就像是草字头封了口。　　师 :“燕”字的中间是个什么字呢 ?生 :是个“北”字和“口”字。师 :“燕”字最下边是什么 ?生 :“燕”字最下边是四点水。师 :你能给燕字编个顺口溜吗 ?生 :草字头要封口 ,北字中间一…     

古汉语中“者字结构”的翻译

王力先生主编的《古代汉语》中说:“者字词组(按即者字结构)译成现代汉语有时候可以简单地译作‘……的’”。说的是“有时候”“简单地”,而不是所有的者字结构都这样翻译。本文打算讨论一下在什么情况下,者字结构可以译作“……的”,什么情况下,它不宜译作“……的”;不宜译作“……的”时又如何翻译。例句主要选自现行中学语文教材。     

试论“所”字与动宾词组的结合(三)

“所”字结构后面附着“者”字,结合成为“所动者”、“所动宾者”、“所介动（宾）者”等形式。关于这种结构形式中的“所”字和“者”字的词性及语法功能,有人认为“者”字在这里称代行为对象,“所”字只起指示作用而不起称代行为对象的作用。要想对“所”字结构后附“者”字的结构形式作出确切的分析,我们不能单从这种结构所表达的意义出发,尤其不能用翻译代替结构层次分析,而必须将“者字结构和“所”字结构严格区别开来,同时还必须对“所……者”结构的内部关系和层次进行具体的分析,这样才能得出正确的结论。下面我们从四个方面来分析这个问题。     

偏旁不等于部首

有一次听课,老师在分析“叛”字的结构时问学生:这个字的部首是什么?而在给“戎”字查字典时又问“这个字应查什么偏旁?有的时候干脆“偏旁部首”一     

偏旁和部首

丁丁和冬冬为偏旁和部首的关系争吵起来了,一个说部首是偏旁,一个说部首不是偏旁。到底部首是不是偏旁?它们又是什么关系呢?一、什么是偏旁和部首。偏旁是指汉字形体中常常出现的某些组成部分。如“湖”字,左边的“氵”,右边的“胡”,都是偏旁;再如“国”字,外面的“国”,里面的“玉”也都是偏旁。部首是什么呢?按照汉字字形结构,取其相同部分,作为查字依据,分部排列,其相同部位,称为部首。如上面例举的“湖”字的“氵”、“国”字的“国”,都是部首,而“胡”和“玉”就不是部首了。二、偏旁和部首的关系。偏旁和部首有相同点也有不同点,总…     

所字结构、者字结构的结构关系

所字结构、者字结构都是一个结构体。结构体包括若干结构项和结构项之间的结构关系。一般的结构项是由实词性的词语充当的,而虚词在结构体中只是“粘合剂”,或者说是结构体的构架。所字结构、者字结构是特殊结构体,其特殊性何在呢?至少有两点:     

演讲比赛

毛毛虫上课一直不举手回答问题,后来被老师发现了。“因为我总是说错话……”毛毛虫在老师办公室里低着头说。“说错有什么关系呢?”“大家要笑我的……”“笑你又有什么关系呢?”老师怎么都觉得没关系?可毛毛虫觉得有关系,而且关系很大很大!“明天学校有个演讲比赛,每个     

“万用字”小议

汉字在手写领域里存在着“:”、“々”。“:”、“々”不同于一般的字,我姑且名之为“万用字”。“万用”,极言其用处之多____放在什么字后面就具有什么字的音、义。“姑且”,是考虑到也许有的同志根据某些专家下的“字”的定义,不承认它是字,说它仅是一种叠字符号。为求得叫法的贴切,有待于大家来“正名”。     

趣味游戏

猜一猜有位画家画了一只狗,要大家猜一个字。小朋友们议论开了,其中一个人说:“我猜中了!”画家问他猜的什么字,连问几声他都不回答,画家连忙把奖品给了他。小朋友,你猜出是什么字了吗?“海南”连世界请你从“海”字出发,到“南”字结束,填出世界上6个国名。图中每一横行里都写     

“者”字结构究竟能不能做后置定语

象“求人可使报秦者,未得”(《史记·廉蔺列传》这样类型的句子,古书里俯拾皆是。“可使报秦者”是“者”字结构。“者”经常粘缀在动词、形容词、数词、主谓结构、动宾结构甚至句子的后面,形成名词性的“者”字结构,因为“者”字结构具有名     

所字结构通式之研究

在古代汉语中,“所”是一个特别复杂的词,至今众说纷纭。关于什么是“所字结构”,也是百家争鸣,莫衷一是。本文围绕这一特定的“所”字进行了较深入的论述。文章首先给出了所字结构的定义。在此基础上。引入了所字结构之通式。然后。就所字结构通式中有关各项进行了分析．点明了通式的实质,并详细分析了“所”与“者”的关系。“之”字的作用及通式的整体功能。     

生活中少不了的权威——纪律

去年年底的一段时间里,有少数大学生喊着叫着“要民主、要自由”。他们不要一切纪律对自己的约束,深更半夜,闯开别校的校门,破坏别人的自由,妨害别人正常的学习生活,而自认是在争取“自由”。这少数学生追求“自由”的行为,倒促使人们认真思考这些问题:什么是纪律?什么是自由?为什么要有纪律?纪律和自由是什么关系?纪律同社会的进步是什么关系?对这些最基本的问题,应当认真地弄个明白,以便不再犯自由的“幼稚疾”。     

汉字结构“暂拟体系”——识字教学的科学化与规范化探讨

在小学识字教学中,汉字结构分析是一个不可缺少的内容,但同时,它又缺少科学性与规范性。如“名”字是上下结构还是半包围结构?“向”字是独体字还是合体字?若归合体字,那么是上下结构还是半包围结构?若归独体字,那划分独体字与合体字的标准又是什么?     

突出重点 强化联系—《丰碑》教学设想

《丰碑》记叙了红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事 ,赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。教学是要力戒琐碎的情节分析 ,抓住重点 ,加强内心的体验 ,使知识、智力、能力、情感得到和谐地发展。一、切入重点 ,题文联系 ,感知丰碑1.就题解题。怎样记住“碑”字呢 ?读准了“碑”,再引导学生利用形声字的规律分析字形 ,去掉“石”是个什么字 ?换成“月”、“片”、“口”等偏旁分别又组成了什么字 ?你见过碑吗 ?一般指什么 ?“丰碑”是指一块怎样的石碑呢 ?(高大的石碑 )2 .借文解题。课文讲的是一块高大的石碑吗 ?课文里的丰碑…