“韵母”还是“韵腹”及其它—关于中师《现代汉语知识》的几点疑义

最新出版使用的中师《现代汉语知识》(1999年版)中第一章第三节“韵母”部分,笔者认为有三处很值得商榷。第一处:“韵头常常介于声母和韵母之间,所以叫介音或介母。”(见教材50页)这个说法似乎告诉我们:韵头是独立于韵母之外的另一个独立成分。而我们知道韵母可以分成韵头、韵腹、韵尾三部分,韵头是韵母的一个组成部分。查黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(1985     

对规范儿化的异议

单韵母er除了自成音节(耳、尔、儿等)之外,还可以与其它韵母结合成一个音节,并使这个韵母转变成卷舌韵母。这种现象,叫做“儿化”。儿化了的韵母便叫做“儿化韵”。目前的高等院校现代汉语教材或汉语拼音专著大都有儿化这节内容,并列出了儿化诸作用,也就是为什么要教学儿化部分的理由。其理由综述如下:     

《汉语拼音字母表》的教学不容忽视

笔者在多年的中高年级的教学实践中，发现了这样一个令人费解的问题，每次在做音序查字法及排列音序的练习时，总有相当一部分学生不仅不会读大写字母，而且书写的错误率极高，这不得不让人追溯起低年级的《汉语拼音字母表》的教学。 修订版“大纲”对汉语拼音教学提出了明确的要求：学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。大多数教师重视了声母、韵母及音节的学习，训练的形式多样，且收效显著，却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学…     

为什么拼音教材中不出现ian韵母

我今年任教一年级,在小学语文第一册教材的汉语拼音中,有一个问题搞不懂:教材的声母、韵母,整体认读中为何都未出现“ian”这个韵母?可在生字教学中又常出现它?在教生字“diàn 电、jiàn 见”时,应怎样正确处理?周围的同志都有搞不清的感觉。请在贵刊某一角落给予回答为盼,为我们农村教师的拼音教学解难。谢谢。     

怎样撰写学术论文

不少高职学生到了毕业时要撰写学术论文，部分学生不知从何处下手，作者就此问题发表一些看法，供要撰写学术论文者的参考。一、学术论文的界定学术论文的界定，即什么样的文章才称学术论文。要回答这个问题，首先要搞清“学术”的含义。按《现代汉语词典》的解释：“有系统较专门的学问”。我认为，这个解释值得研究，我们学校用的教材和讲义，可说既有系统性，又具有专业性，为什么我们不把它称为学术论文，而称为教材或讲义。可见，有系统较为专门的学问，不一定就是学术论文。我认为，学术论文和教材、讲义有明显的区别：学术论文所探讨…     

我在初中历史教学中遇到的几个难读的字

我校初中历史所使用的教材是《北京市义务教育课程改革实验教材》,在学习教材中有关岳飞的内容时,学生提到杭州西子湖畔的岳飞墓前跪着四个铁人,他们是秦桧、秦桧妻子王氏、万俟离、张俊。当这位学生把四个人的名字写在黑板上后,有许多学生不会读“万俟禹”,幸好有一位学生带了《现代汉语词典》。很快查出结果：“万俟”的读音是（mòqí）,是一个复姓;“禹”的读音是（xiè）。     

汉语韵母与日语汉字音读的对应规律

探讨汉语韵母与日语汉字音读的规律，有助于日语学习者掌握“漢语”的读音。汉语韵母与日语汉字音读对应规律主要有：1.汉语前鼻音对应日语拨音；2.汉语后鼻音对应日语长音；3.a、o、e、i、u、ue等对应日语へく（き）へつ（ち）。     

封开长安镇标话音系——标话语音研究系列论文之一

长安镇标话音系根据作者调查的3000多个词汇整理得出。长安镇标话有声母16个,韵母96个,声调10个。在96个韵母中,固有词和汉语借词共有韵母53个,占55.2%;汉语借词独有（包括关系词）韵母37个,占38.5%;固有词独有韵母6个,占6.3%。长安镇标话汉语借词的音系已与固有词的音系融合,大部分韵母都是同时出现在固有词和汉语借词中的。     

遵循学生认知规律，提高拼音教学质量

汉语拼音是学生识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音在学生今后的语文学习中是不可缺少的。新的语文课程标准总目标中对汉语拼音在阶段目标中描述是：“要求学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟知《汉语拼音字母表》。”对于小学低年级学生来说,识字、阅读更需要汉语拼音这个“拐杖”。     

贯彻课标理念 创新拼音教学

《语文课程标准》中明确要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这为我们搞好汉语拼音教学指明了方向。     

多义词转义的类型质疑──就邢福义主编的《现代汉语》而言

多义词有几个意义,从词义历史发展的角度看,有的是本义,有的是转义。转义是由本义发展出来的意义。卫星电视教材《现代汉语》（邢福义主编）把转义分成三种类型：引申义、比喻义和形容义。我认为这种分法存在着漏洞,并且教材在举例上也有不当之处。下面就谈谈我的一些看法。一、对形容义的疑问教材给形容义下的定义是：“形容义是形容类似现象而产生的意义。”所谓类似,《现代汉语词典》解释为：大致相像．由此我们可以知道,作为转义的形容义与原义之间的关系是大致相像的关系。我们再来看一下教材给比喻义下的定义：“比喻义是由打比…     

黄伯荣本《现代汉语》若干问题探析

黄伯荣《现代汉语》（增订二版）是多年来高校广泛采用的教材。我们在使用过程中发现该教材仍有一些美中不足之处。本文就教材（下册）关于“句型的确定”、“病句的判定及修改”、“辞格的认定及辞格的综合运用”等方面存在的问题进行分析，提出商榷意见。     

单词发音规律教学方法初探

一、巧借汉语拼音法 1．让学生常问：这个单词为什么会发这个音？ 众所周知,英语语音分为辅音音素与元音音素两种,这两者结合就能拼读出英语单词来。在教学中我们可以先用汉语进行切入教学：从汉字的声母韵母结合组成汉字说起,让学生先直观地明白英语中的辅音相当于汉语中的声母,而英语中的元音相当于汉语中的韵母。     

“部署”与“布署”

我们一直以为“布署”是“部署”的错误写法,原因是有几个权威证据。《现代汉语词典》只收录“部署”,黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》教材中“常见的别字”一表收录了“部(布)署已定”,即认为“布”是“部署”的“部”的别字。 而近来,教学中发现中师一年级的学生竟有80％多将战略部署的“部”写成“布”,我们便搜集     

试探讨《现代汉语词典》"转眼"条词性

《现代汉语词典》（第5版）增加了汉语词性注释,其中“转眼”一词的注释为：动词,表示极短的时间。例子：冬天过去,～又是春天了。这个例句,从功能上来讲,“转眼”在此主要是作副词。我们不妨从下面一些例句中再来看看“转眼”的词性     

“蝶”和“蝴蝶”当各为一个语素

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（增订二版）上册在谈到语素时说：“‘蝴蝶’只是一个语素。‘蝶’在别的组合如‘粉蝶、彩蝶’中仍是一个语素。”（248页）胡裕树主编的《现代汉语》（重订本195页）、张斌主编的《现代汉语》（191页，中央电大出版社，1996年）等几套有影响的高校汉语教材都持相同的观点。然而，王艾录先生对此提出质疑：“承认‘蝴蝶’是语素，同时承认‘蝶’也是语素，这在逻辑上是站不住的。至于说‘蝶’在甲词里语素，在乙词里不是语素，这恐怕在汉语研究史上是没有过的，所以其科学性值得怀疑。”     

小学语文知识概要与学法指导

一、知识概要 （一）能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能正确书写声母、韵母和音节。 （二）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 （三）能用音序检字法查字典，学习独立识字。 （四）能准确地拼读音节，借助汉语拼音认读汉字。     

闽南漳州方言中的反切语

最近,曹聪孙在《中国语文》上发表了《汉语隐语说略》一文。文中着重阐述了隐语在现代汉语中的两种主要形式,即词的秘密语和音的秘密语。音的秘密语在我国的主要形式是反切语。 有关反切语的研究,赵元任早在三十年代初就曾发表过《反切语八种》一文。文中介绍了反切语的定义、各称、通则、跟本地音韵的研究以及它的来源等等。作者认为,“最有系统,在音韵上也最有意思的是用反切的秘密语。真的反切语必须把字拆开成为声母韵母两部分,例如妈m—a,在声母后加一个韵母如ai,成为mai,在韵母前加一个声母如k成为ka,于是妈就说成买旮mai-ka。为便于称述,mai字可以叫作妈的声母字,ai叫附加韵,ka可以叫韵母字,k叫附加声。”至于反切语名称,作者是取妈字为例,“把他切起来而冠以方言的地名。”文中还介绍了反切语八种类型,即北平mai-ka,mei-ka,man-t'a（名称未详）,常州式m-la（叫“字语”）,昆山mo-pa式（叫“切口语”）,苏州、浦东、余杭、武康m-pa（叫“洞庭切”）,苏州式uoˉmn（叫“威分”）,广州la-mi式（叫“燕子语”或“燕子公”）,东莞la-mi式(叫“盲佬语”福州la-mi式（叫“廋语”或“仓前廋”）。此外,形公畹《汉语方言调查》中谈及的傣族反语,曹广衢《布依语的反语》,王敬骝《佤语的反语》,王春德     

普通话中“ê”的单韵母地位之质疑

一几乎所有的现代汉语教科书都认为普通话中存在一个单韵母“ê,《普遍话声韵调正音练习》(盒带,语文音像出版社)也持这种观点.以教科书中使用者较多的黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(增订版,1991年)为代表,其有关观点如下:“由单元音构成的韵母叫单韵母,又叫单元音韵母.单韵母共有十个,其中a、o、e、ê、i、u、ǖ都是舌面元音.”本文对此提出疑问,认为普通话中并无单韵母“ê”,“ê” 不是韵母.二声母、韵母、声调,是汉人对汉语音节的独特分析而得出的概念.这种在佛学东渐的影响下始于汉末的分析方法,把汉语一个音节的开头部分称为声母,后续部分称为韵母.这就告诉我们:第一,声母、韵母本身存在于音节之中,对它们的分析和归纳离不开对音节的分析和归纳.赵元任先生十分精当地把声母、韵母分别译为英语initial(原意:开始的)和final(原意:最后的),恐怕也正是基于这一点;第二,要分析和归纳出汉语(普通话或某种方言)中有哪些韵母,也应首先着眼于它们能否同声母拼合,也就是说,能否处于音节中声母的后续部分位置上.从这个角度出发,普通话中除 ê以外的9个单韵母,13个复韵母,16个鼻韵母,可以分为如     

谈“三顾茅庐”之“顾”的确切含义

“三顾茅庐”这一妇孺皆知的成语，在统编教材初、高中语文课本中均有涉及，在教学过程中，如何准确讲解这“三顾”之“顾”，就不是人人都清楚的了。让我们先了解一下字典辞书中的释义吧———《现代汉语词典》：顾（３）拜访：三顾茅庐。《汉语大词典》：三顾，指汉末刘备三次往隆中访聘诸葛亮……亦泛指一再顾访和诚意邀请。新版《辞源》［三顾茅庐］汉末刘备三次往隆中访聘诸葛亮，世称三顾茅庐。新版《辞海》：顾（５）拜访。如光顾；枉顾。杜甫《蜀相》诗：“三顾频烦天下计”。《汉语大字典》：顾（４）探望，访问。如：光顾；枉顾。…