小学数学“综合与实践”教学模式的探索

<正>新课标的出台和新教材的实验与推广,为小学数学教学改革提供了广阔的前景。其中把综合实践当做独立的数学课程放在教学单元之中。那么,如何把握"综合与实践"的基本特点,采取有效的教学模式进行小学数学综合实践课教学,逐步成为从教者讨论的热点问题。一、小学数学综合实践课特点1.数学学科的独特性"数学综合实践课"往往与其他学科相结合,形成一种生活中的现象,但其数学中的"数"是独特存在的。教师要引导学生从各     

实践中学习 综合中提炼——如何上好小学数学综合实践活动课

文章以小学数学综合实践活动课为研究对象,首先从小学数学综合实践活动课的概念入手,论述其具体价值,接着分析探讨小学数学综合实践活动课的要点,最后针对小学数学综合实践活动课的教学提出一些建议,以供其他教师参考。     

小学数学综合实践课的设计与教学策略

小学数学综合实践活动是小学数学的补充与延伸,小学数学综合实践活动,学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概率"等知识和方法解决问题。小学数学综合实践课的设计与开展应体现综合性、实践性、生活性、探索性与趣味性,使学生自觉、主动地参与活动,在活动中自己发现和提出数学问题,在活动中自主探究与合作交流,在活动中思维、在思维中成长。     

小学数学综合与实践活动课教学中的问题与对策

小学数学综合实践活动课是指在老师的帮助与指导下,学生进行一些关于数学学科的实践活动,对学生的实践能力进行培养,提高学生对数学的实际运用能力。本文就小学数学综合与实践活动课教学中的问题与对策进行深入分析和研究,并且提出一些建议和看法。     

小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:在小学数学教学中增设"实践活动与综合应用",使数学实践活动由课外进入了课内。这既是教育改革的需要,也是教学教育改革的必然。课堂教学"综合实践"已经成为新课改研究的热门话题,文章就对小学数学教学的综合实践活动课进行探讨。     

浅谈低年级数学综合实践课的有效教学——以“量一量,比一比”为例

小学数学"综合与实践"是新课标的一个组成部分,核心是学生在老师的引导和帮助下有目标的、自主的实践活动。因此,小学数学综合实践活动课既要考虑学生的生活经验,能够启发学生思考,又要考虑问题的数学实质,培养学生的数学素养。结合"量一量,比一比"一课的教学实践,从整合教材、重视思考、强化实践三个方面谈谈对低年级数学综合实践教学的看法。     

小学数学有效开展综合实践课的探究

综合实践活动课程是新课程的亮点,也是新课程的难点,对教师来说更是一门富有挑战性的课程。如何上好这一门课,需要教师在教育教学中不断探索新的方法,形成新的理念。那么如何才能让小学数学的综合实践活动课变得更有效?本文从小学数学综合实践课教学现状的调查与分析,教学价值,教学方法、途径、操作策略,以及综合实践活动课结束后的评价反思四方面做了分析。     

以核心素养为导向，深度设计综合与实践课任务

核心素养是信息时代对教育提出的要求。因此,许多教育活动都围绕这一热点展开运作。关于核心素养的数学教学可以理解为学生亲身经历数学活动,在活动中形成的综合素质,具有综合性、整体性和持久性。小学数学综合与实践课是对原有教材内容的延伸和拓展,具有实践性、探究性和创新性,是提升学生核心素养的重要材料。教师要在综合与实践课中找出关键要素,挖掘潜在的育人价值,用此培养学生的数学思维,使学生的创新能力得到发展、文化底蕴日渐深厚,真正发挥小学数学教育的育人功能。     

小学数学综合与实践设计与研究方略

在新一轮课改中备受关注的"综合与实践",是小学数学新课程中的一个全新的内容,使传统的数学教学理念得到全新改变,具有操作性、趣味性、综合性。但是在教学实践中,有些教师对数学综合实践活动的认识还不清楚,认为数学综合实践活动课就是一般的数学活动课、兴趣课或复习课,所以要通过对小学数学"综合与实践"教学的进一步研究,增进对数学综合实践活动课的理解和把握,引导学生学会运用所学的知识解决现实中简单的实际问题,从而培养学生解决实际问题的能力。     

“小先生制”伙伴学习教学模式的实践探究——以“三角形三边关系”的教学为例

本文在陶行知"小先生制"思想关照下,提出伙伴学习的具体概念,并且经过小学数学实践课例的探究,提出"小先生制"下小学数学伙伴学习教学实施的组织策略和指导策略,从理论和实践角度总结出"小先生制"下小学数学伙伴学习的高效性原则。     

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

<正>数学综合实践课作为一种新型的教学模式,改变了传统教学中以知识讲解与记忆为特征的教学方法,要求在教师的指导下,以解决某一实际的数学问题为目标,让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学,主动获取数学知识和直观体验。在小学数学教学中综合实践活动课的教学仍然存在一些问题,本文谈谈小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。一、对小学数学综合实践活动课教学重视不足综合实践活动课是小学数学教学中的重要组成部分,然     

小学数学综合实践课的设计与教学策略的探究

随着新课改的进行,小学数学综合实践课的教育价值越发在教学中得以彰显,并逐渐被广大数学教师重视。在小学数学综合实践课教学过程中,教师要引导学生广泛参与实践。因此,本文由此进行进一步探究。     

浅谈小学数学综合与实践课的实施策略

小学数学综合与实践课是促进学生综合运用数学知识,提高学生综合素养的一种课程,其强调了"综合性"和"实践性"。这里的综合与实践可以是数学课程内部的综合与实践,也可以是数学与其它学科的综合与实践,还可以是与日常生活相联系的综合与实践。我们教师则需要在课程实施的过程中正确理解师生关系,转变师生角色,让学生真正成为综合与实践课的主人。     

小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析

新课改对小学阶段的教育教学事业提出了更加多元、更加多样、更富实践性的具体要求,这促使教师在实际课堂教学中,需要结合具体的学科特性,对实践活动尝试更多选择。本文以此为出发点,围绕小学数学教学活动,探索综合实践活动课在小学数学教学中的实践策略与具体途径。     

生活即教育、教育即生活——小学中年级数学生活化教学实践策略探析

我国著名的教育学家陶行知先生提出了"生活即教育,教育即生活"的教学理念,将这一教学理念运用到小学数学课堂教学中,不仅可以有效激发学生对数学学习的兴趣,还能够让学生将所学的知识运用于解决生活中的实际问题,从而有效提升学生解决问题和数学综合运用的能力。基于此,主要从课前准备、课前讲授和课后练习三个环节对小学中年级数学生活化教学实施策略进行了分析和探讨。     

陶研背景下的小学综合实践活动课

随着教育事业的发展,我国于20世纪90年代以来提出的全面实施素质教育的课程改革,一种全新的学科——综合实践活动课诞生了,且受到多方面的重视。由于陶行知的"教学做合一"的教学法和小学综合实践活动课的宗旨不谋而合。因此"教学做合一"的教学法是指引教师在小学综合实践活动课教学中比较有效的方法之一。本文将探讨把该教学法应用于小学综合实践活动课中。     

如何上好小学数学综合实践活动课

正随着小学课改的不断深入和进一步推进,小学生的数学学习方式逐渐改变。为了实现数学学习由被动接受向主动探究、枯燥无味向欢乐有趣、单一求知向丰富多彩的转变,在数学教学中就要积极开展数学综合实践活动课。那么,如何上好小学数学综合实践活动课呢?一、重视活动的实践性综合实践活动课要能充分调动学生活动的积极性,让他们在"动"中学。因此,教师应把知识传授和能力的培养融于活动之中。比如,在"神奇的七巧板"实践活动中,学生把一     

让学生动手从形式走向实质——浅谈在数学综合实践活动课中如何提高学生探究能力

<数学课程标准>明确指出在小学数学教学中增设"实践活动与综合应用",这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教育的必然,其目的是为发展学生的综合实践能力提供机会,为培养学生的探索意识和创新能力创造条件,并让学生亲身感受到数学与现实生活的联系.如今的课改教材精心设计了这方面的内容,作为教师又该如何上好这种实践活动课呢?下面笔者就数学综合实践活动课的教学谈一些看法.     

关于小学数学综合实践课教学模式的研究

小学数学实践活动课是新课程改革之后所实施的一种新型的课程形态。由于诞生的比较晚,因此关于小学数学综合实践课教学模式方面的研究也就相对较少。教师主要针对小学数学综合实践课的几种常见教学模式展开论述,希望能给更多的一线教师以经验和理论上的借鉴,不断提高小学数学综合实践课的教学质量。     

浅谈小学数学综合实践活动课的开展策略

数学源于生活,也要应用到生活中。小学数学教师需要引导学生将理论知识和生活实践相结合,而综合实践活动课具有理论与实践相结合的特点,也是小学数学教学中不可或缺的一环。本文对小学数学综合实践活动课的开展方案予以详细分析和阐述,希望借此提升数学教学质量和效率,以增强学生的综合实践能力。