个性化阅读,深化学生认知体验

语文新课程理念强调学生的个性化阅读。因此,在阅读教学中,教师要通过创设愉悦的氛围、渗透阅读方法、呵护解读热情等途径,引导学生展开个性化阅读,让学生在认知体验的过程中,获得属于自己的个性化理解、感悟,从而为学生核心素养的发展奠定基础。     

追求个性化阅读,让语文教学绽放七彩

本文主要针对语文教学中个性化阅读的实施过程进行了探索,对实现条件以及如何实现提出了自己的见解。笔者认为在阅读的过程中实现愉快的、充分的、探究的阅读态度是实现个性化阅读的前提、保证和关键,并对三种态度的实现提出了自己的看法。     

高中英语阅读理解个性化教学体验

对于高中学生来讲 ,阅读是接触学习外语的主要途径之一 ,是学好外语基本功的主渠道。阅读理解反映了高中学生直接运用英语的能力 ,尤其是自学能力。因此 ,在外语教学中对学生进行阅读能力培养 ,构成了高中阶段外语教学的主要任务。那么 ,究竟有哪些因素会影响学生阅读呢 ?第一 ,语境知识的概念个人理解不一。对阅读材料原作者来说 ,他考虑的是 ,想要在读者大脑中增加某一信息 ,以及通过哪种方法才能达到这种目的 ?对读者来说 ,他面临的问题是 ,作者写了那句话 ,通过这句话 ,他想表达什么意思 ?所以阅读的过程实际上也是一个交际的过程 ,是一…     

巧设话题,促进个性化阅读

和谐的语文课堂是教师引导对话与学生自主探究相得益彰的课堂.在对话过程中,教师的引导作用不可忽视.在课堂上如何培养学生"个性化的阅读"是现在语文阅读教学中的一道难题.笔者就教师怎样设置好话题,巧妙点拨,促进学生个性化的阅读进行了一点尝试,策略概要总结如下:     

拓展阅读体验,有效提升中学生英语阅读能力

1 阅读在中学英语教学中的地位 中学英语教学大纲指出:"中学英语教学的目的是对中学生进行听说读写的基本训练,培养学生在口头上的书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力."从某种意义上说,阅读能力的提高,是听说读写能力提高的关键.     

开展个性化阅读,构建绿色生态课堂

小学语文阅读课堂要注重培养学生个性化阅读体验,构建有生机的绿色生态课堂,让课堂"活"起来。教学过程中,教师要调动学生主自主体验的积极性,让学生学会与文本对话;激发学生阅读兴趣,让学生愿意主动探究文本;设置个性化问题,活跃学生思维体验。     

引领深度阅读 获得真切体验——名著阅读题考查方式及对策

《语文课程标准》要求九年课外阅读总量应在400万字以上,其中第四学段要求广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。     

尊重学生阅读体验,与文本进行个性化对话

阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。学生个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助本与作对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性和创造性感受、理解、评价、鉴赏本的过程。由于每个学生的生活积淀、化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。     

营造阅读氛围,体验阅读快乐

营造自主的阅读氛围;科学的阅读内容引导;组建阅读小组;培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯;指导学生以读促写全面提高语文能力。     

走进阅读,体验乐趣

兴趣是最好的老师,如果学生对阅读产生浓厚的兴趣,就会主动、愉快地投入阅读,全身心地探索文章表达的思想感情,从而领悟作者谋篇布局的精妙手法.语文教学的重点是培养学生走进阅读,体验阅读的乐趣,从而提高学生的文学素养.     

探究性阅读,打开阅读个性化的大门

作为一名一线的语文教师,我尝试在语文阅读教学中引入探究性学习的理念,教学实践中我强烈地感到这样的尝试不仅会改变教学中教与学的关系,充分调动学生的主动性、积极性,使学生的个性和潜能在     

尊重学生个性化体验 提高阅读效益

阅读教学是语文教学中一个重要方面，我们在教学的过程中，应注意培养学生的阅读能力。而个性化的解读又是学生阅读能力的一个重要方面。随着新课程标准的推进，需要我们在教学中不断地摸索方法、积累经验。按照新课程的标准，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。它体现了学生语文综合运用的能力，是我们教学过程中应注意培养的。     

注重阅读主体地位,促进个性化阅读

《语文课程标准》中提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,     

个性化阅读与阅读个性化

语文教学主要是阅读教学,事实上,真正有效的阅读教学,必须充分依靠学生心智和情感意向活动。因此,本文提倡语文个性化阅读,让语文阅读充满个性化。     

重视个性化阅读 培养个性化阅读能力

阅读是学生的个性化行为。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。“妙导激趣 融情于文”、“精设巧问 多元解读”、“启思导学 诵读文本”、“以生为本 筛选材料”、“拓展延伸 走出文本”等五方面是个性化阅读的整体策划。     

让个性化阅读充满灵性

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟地思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三年来，在对小学语文自主、合作、探究学习方式的实践研究中，本人对个性化阅读有了新的认识，有了新的体验。     

拓展初中语文阅读的深度与广度

拓展语文阅读的深度与广度才能拓宽学生的知识视野。语文阅读的深度与广度主要从以下六个方面进行拓展:一是以节选的文章为基点,向整篇(部)著作拓展;二是以某篇名作为核心进一步向这个作家的其他作品拓展;三是以某篇作品为核心,向同类题材的作品拓展;四是以某一作品为基点,向同一文件的其他篇章拓展;五是以某作家作品为核心,向介绍这位作家的传记或讲述性文字拓展;六是以作品的删节稿或修改稿为核心,向原稿拓展。     

阅读个性化的策略

正一、追随学生的探究——领悟内容的个性化学习内容的探究,是学生领悟内容个性化的基本前提。这种探究,既可以是对语言文字的琢磨,也可以是走出语言文字后产生信息的生长点,还可以是阅读反思和批判。如学习《绝句》这首诗时,启发学生通过朗读,探究全诗写了什么时候的景色?(春天)。教师追问道:     

对比阅读：只为深度学习

当前阅读教学存在一些问题。恰当运用对比阅读,开展深度学习,有助于学生形成正确认识,积累有效方法,拓展阅读视野,提升言语品质,促进思维能力与语文素养共同生长。