幼儿园教学中培养幼儿情绪调节能力的策略探讨

在推行素质教育的时代背景下,当前社会对学前教育也有了更高的要求,从关注幼儿学习能力的发展,转变为关注幼儿综合能力与道德情操的培育,其中培养幼儿良好的情绪调节能力更是学前教育工作的重点,这就需要幼儿园教师深入开展教学实践探究,科学把握培养幼儿情绪调节能力的教育方法,以促进幼儿的全面发展与心理健康成长为出发点,在情境教育中关注幼儿情绪能力的培育。本文通过分析培养幼儿情绪调节能力的重要性,概述教师需要掌握的情绪调节培育方法,从而探究出有效培养幼儿情绪调节能力的实践策略并以实际案例作为检验,以此来提供有效的教育借鉴。     

成人学习情绪和情感的培养策略

如何培养成人学习情绪和情感的能力是成人教学的一个主要任务，也是成人比较关注的问题。本从认识情感的价值、鼓励成人多参加社会实践活动，教给一些自我调节情绪的心理学方法，发展合理需要，加强情感品质的培养，将情感培养渗透于学科课程及教学之中等8个方面对此问题作探讨。     

提高幼儿的情感认知能力

幼儿期是萌发各种情感的重要时期,如果孩子在这一情感发展的关键时期得不到相应的教育,可能会产生相应的消极情感,影响其以后的发展.     

浅谈对幼儿良好情绪的培养

有人认为，有吃的、有喝的、有穿的、有玩的，孩子还有什么不开心？分明是“捣蛋”。其实不然，孩子在幼儿园或家中，会遇到许多不开心的事，易使孩子失去心理平衡。幼儿期是情感自由表现的时期，幼儿对自己的情感不会掩饰，会毫无保留地表现出来。这样教师就能更好的观察幼儿的情绪，为培养幼儿良好情绪创造了条件。下面浅谈我在教学中培养幼儿良好情绪的几点做法：     

谈谈幼儿情绪识别能力的培养

爱因斯坦说：“人生的意义就在于设身处地为别人着想，乐别人之乐，忧别人之忧。”要想“乐别人之乐、忧别人之忧”，首先要能准确判断别人的情绪，知道别人是“乐”还是“忧”，这就需要有较强的情绪识别能力。这样，在与对方情感的共鸣中，才能有效地理解别人，并使自己得到别人的理解、喜欢和帮助，从而走向成功。     

浅析幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养策略

新课改背景下的幼儿园教育教学更加注重对区域活动的开发与运用,力求将区域活动与幼儿的素质培养和德育教育相融合。做好幼儿园区域活动的规划与创新建设,不仅可以实现对幼儿的启蒙教育目标,还能够依托大量丰富有趣的区域活动,培养幼儿建立比较好的学习品质,让幼儿养成主动学习、主动参与、主动探究的良好学习行为习惯。更为重要的是,能够强化幼儿不怕困难、不畏艰险、勇于面对未知的意识与能力,提高幼儿的思维能力、创新意识以及思想道德教育水平。基于此,文章简要分析了培养幼儿学习品质的重要意义,探究了当前幼儿园区域活动中存在的问题,提出了几点培养幼儿学习品质的策略。     

浅谈中班幼儿良好情绪情感的培养

发展幼儿的情感,培养他们的社会行为,对于提高幼儿的社会交往水平有着重要的意义。对于幼儿园的教师来说,在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中,在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中,都可以适时地对他们进行情感教育。这个学期,我们三位教师把     

幼儿园混龄活动中如何培养幼儿的合作能力

在现阶段新课改要求不断在教学实践渗透的教育背景下,各个阶段的教师开始在教学实践中积极总结科学的教学方式,越来越多的教师发现教学过程中,培养幼儿的合作意识极其重要,幼儿阶段的人格培养对于他们日后的成长和发展来讲都具有极大的影响,只有在此过程中,培养幼儿的合作能力,才能促使幼儿实现全方位的发展,同时极大地提高幼儿的综合素养。基于此,本文主要针对幼儿园混龄活动教学过程中,培养幼儿的合作能力路径进行了相应的分析,同时提出了自身的相关思考,以下为详述。     

浅谈幼儿快乐情绪和情感的培养

情绪和情感是指客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验,它对人的行为具有推动或者抑制作用。幼儿的行为目的性受理智支配的程度很低,比成人更多地受情绪支配,他们的情绪表现得更加明显,更直接影响着各种行为。     

讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略

幼儿园讲述活动是促进幼儿清楚、连贯、完整的语言表达能力发展的有效途径。讲述活动虽然侧重于培养幼儿在语境中独白语言的表达能力,但却离不开倾听。讲述与倾听是密切相连、相互交织在一起的。倾听是讲述的前提,伴随着讲述过程的始终;讲述需要倾听的参与和支持,讲述水平受倾听质量的影响。只有在幼儿讲述活动中,重视幼儿倾听能力培养,才能有效地提高幼儿的语言表达能力。本文着重探讨在讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略。一、意识策略意识策略是指在幼儿园的讲述活动中,教师有意识地把倾听纳入讲述活动之中,并通过有目的有计划的引导,培…     

幼儿情绪能力培养研究

本课题主要对如何有效地培养幼儿的情绪能力进行了研究,包括实验准备、幼儿情绪能力的研究、幼儿能力培养方案的试行、验证和推广研究、项目总结等六个阶段。主要研究目标:(1)了解幼儿情绪表达的特点;(2)说明幼儿情绪理解的特点;(3)认识幼     

怎样培养幼儿爱家乡的情感

一、寓教于嬉戏谈笑中。根据幼儿的年龄特点,让孩子从爱父母、爱家庭逐步扩展开去,爱周围一切美好的事物。在幼儿园的集体活动和日常生活中,通过儿歌、故事、游戏、谈话等形式,教育幼儿爱护、关心同伴,热爱幼儿园和周围环境,初步培养幼儿热爱家乡的情感。在日常生活和各种活动中,引入爱家乡的教育内容,例如向孩子介绍家乡的历史、风景名胜、资源特产、风味小吃、风俗习惯等,让幼儿了解家乡。二、寓教于游山玩水中。让孩子由近到远地感受家乡及大自然的美好,萌发热爱家乡的情感。在风和日     

怎样组织幼儿进行美术活动

幼儿对美术有一种自然的需求，美术活动成为幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个自我情感表达以及和他人情感沟通的机会。在美术活动中，幼儿可以尽情地、自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，体验各种情绪。同时，幼儿还将自己体验过的这种情感情绪，通过绘画或手工这种外在的符号形式表现、传达给他人。在美术教育中，     

浅谈美工活动对幼儿能力和情感的培养

幼儿天性好奇好劝，对生勃勃的大自然，对于千变万化的周围世界，总是充满着强烈的求知欲望，加之其智力潜能极大，如果我们能提供适当的条件，正确地引导幼儿积极参与美工活动，让他们在画画玩玩中了解、观察和掌握事物，势必使他们学到许多科学知识，提高各方面能力，培养良好而又丰富的情感。鉴于此，笔者平时十分重视通过美工活动对幼儿的能力和情感进行培养。     

幼儿园手工活动中培养幼儿创造力的策略探析

现如今,随着素质教育改革工作的大力开展,幼儿园教育重心也由此发生了偏移,促使幼儿教育者更为看重幼儿综合素质的培养。为了满足幼儿发展需求,幼儿园都加强了手工活动的开展力度,以期通过手工活动的开展,提高幼儿的动手能力,从而刺激幼儿的大脑,培养幼儿的创造力,引导幼儿接触和认知生活中存在的新奇事物,使幼儿在手工活动中不断地对新鲜事物探索与思考,产生新奇的想法,以助于幼儿身心健康阳光成长。基于此,本文以幼儿园剪纸、陶艺、扎染这三类手工活动为例,分析了如何利用手工活动培养幼儿创造力的策略,以供参考。     

提高幼儿园教师的情绪能力

教师的情绪能力是指教师觉察、理解自己与他人的情绪,并在此基础上适当地表达与控制、调节自己情绪的能力。幼儿园教师的情绪能力非常重要,因为它不仅影响教师自身处理情绪事件的效果,还会影响幼儿情绪能力的发展。面对幼儿的消极情绪,情绪能力强的教师更加关心幼儿的情绪反应,会安慰幼儿,鼓     

音乐活动中的情感教育点滴谈

音乐活动作为一种情感艺术，其感染教育孩子的关键在于情感体验的教育。所以，在开展音乐活动时，要善于运用情感教育的方法，根据音乐作品的不同性质，有效调控教师的情绪，开展音乐活动，从而培养幼儿良好的个性。     

浅谈在快乐体育活动中如何培养小班幼儿的积极情感

幼儿园是幼儿的天地,在这里,他们的喜怒哀乐等各种情感都会毫无保留地展现出来。我们在一日活动的各个环节中,应该把培养幼儿的积极情感放在首位。良好的情绪情感的培养和积极情感的体验对幼儿健全和谐的发展来说是至关重要的。     

幼儿情绪能力发展特点与培养策略

情绪能力对幼儿的认知、个性和社会性发展有非常重要的作用.本研究对262名大、中、小班幼儿的情绪能力发展特点进行调查,发现:(1)幼儿表达情绪的行为反应中,破坏行为占一定比例.(2)幼儿在具体情境中理解他人情绪的能力较低,小班幼儿的情绪识别和在具体情境中理解他人情绪的能力均低于中、大班幼儿.(3)幼儿在生气和难过时多采用消极调节策略.(4)能引发幼儿积极情绪的事件主要包括感官得到满足、需要得到满足和受到表扬等,而引发幼儿消极情绪的事件主要包括同伴争执、受到批评和需要得不到满足等.研究者认为,可从幼儿和教师两方面入手,培养幼儿的情绪能力.     

浅谈如何在幼儿园区角活动中实现对幼儿合作能力的培养

区角游戏是幼儿园活动的重要组成部分,穿插在幼儿生活的每一环节,是幼儿教育的有效形式。区角活动在内容、主题上完美结合了幼教教育目的,且对幼儿的诸多能力培养有着积极作用,活动具有多样性。着重分析幼儿园区角活动对幼儿合作能力培养的积极作用,利用多种方法如图示法、观察记录法等,探析如何在幼儿园区角活动中实现对幼儿合作能力的培养。