教师课程知识探析

教师在课程改革中的作用以及这种作用的发挥,不仅依赖于教师所．形成的对课程改革的认识,更为重要的是教师是否具有必备的课程知识。本文对课程知识的涵义进行了界定,然后分析了教师课程知识的现状及其原因,进而指出了教师应具有的课程知识结构。     

教师课程知识探析

教师在课程改革中的作用以及这种作用的发挥,不仅依赖于教师所形成的时课程改革的认识,更为重要的是教师是否具有必备的课程知识.本文对课程知识的涵义进行了界定,然后分析了教师课程知识的现状及其原因,进而指出了教师应具有的课程知识结构.     

基于项目化学习的语文作业设计与实践思考——以《红楼梦》整本书阅读为例

<正>一、问题提出作业的目的是什么？作业的功能是什么？教师布置的各种作业是否达成教学效果？课程改革正积极深入推进,课堂教学也发生了很大的变化,但是教师对作业的改革、对于作业功能的认识依然缓慢,对于作业功能的判断仍然存在一定差异。     

第三届优秀论文评选活动启动

国家新一轮课程改革已经启动。这次课程改革,是教育领域一场深刻的变革,涉及教育思想、教育理念、课程内容、教学方法、途径和手段等方面,关系到素质教育是否能够取得突破性进展。为促进教师学习课程改革纲要,提高对课程改革的认识,用课程改     

课程改革对教师观念与教学行为的影响探析--基于甘肃省普通高中研究性学习实施现状的调查研究

课程改革能否取得效果,取决于教师能否对新课程的理念有深刻的认识,更重要的是教师能否把新课程的理念和目标转化为教师最终的教学行为。对甘肃省普通高中研究性学习课程实施现状的调查研究表明：一方面,随着课程改革的逐步推进,多数教师通过课程培训和自主探索实现了教育观念的转向;另一方面,教育改革的复杂性及其教师的现实处境,使多数教师的教学行为与新课程的要求有一定距离。教师自身的变革动力是推动教师教学行为改善的内在因素,而课程实践问题的解决,为教师教学行为改善提供了外部条件。课程管理者需不断提升对于课程改革的认识,帮助教师解决课程实践问题,使教师真正成为课程变革的动力,促使教师积极主动地改善教学行为,推动课程改革的深入发展。     

浅谈新课改下的课堂教学

新课程改革改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为。教师的课堂教学行为能否与新课程改革相适应,还在于广大一线教师对新课改的理念是否有了深刻认识。     

前沿观点

课改问题的根源在于顶层设计南京师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师喻平在《中国教育学刊》2012年第10期上撰文认为,反思10年的基础教育课程改革,我国课程改革在持续推进中存在三大问题：一是教师对课程改革的认识和理解混乱;二是教师不能辨析和处理课程改革带来的教学矛盾冲突;三是课程标准倡导的教学评价难以开展。从表面上看，导致这些问题的责任方都在一线教师身上，但仔细分析，这些问题的根源却与课程改革的顶层设计有关。课程设计者对课程理论基础的协调性、     

构建发展性课堂教学评价体系——以中学思想政治课为例

新课程改革明确提出,要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系,即建立发展性课程评价体系。发展性课堂评价标准的构建:教师的教学设计是否和谐自然;教师是否重视学生主动参与课堂学习;教师是否注重学生创新能力的培养;教师对课堂的控制能力。     

西北地区课程改革实验遇到的难题及其解决思路

课程改革实验所带来的变化正逐步在西北地区的学校显露出来,表现在教师对课程改革实验予以积极的评价和认同;课堂生活发生了很大变化;绝大数学校均已开始了这方面的探索;各实验学校普遍开展了社会动员工作。但是,课程改革实验还存在问题:学校内部环境与课程改革实验的大环境不协调,课程改革的环境条件还不够理想;教师创造性实施课程改革的能力有待于进一步提高;长期以来的班级授课制与课程改革的内容、课时的灵活安排之间的矛盾;在课堂教学中,对个别学生关注不够;对知识教学是否合适的“度”不好把握,有相当一部分教师在知识掌握是否“扎实”上心存疑虑;学校的评价方式急待走出传统的阴霾。针对西北地区基础教育课程改革实验中遇到的各种问题,建议要继续深化对《纲要》和各科《课程标准》的学习和理解;在课程改革及其实验中,要有创新意识,深刻体会课程改革是“学校文化重建”的丰富内涵;各校应抓住时机,走有自身特色的校本发展之路。     

浅谈新课改下的教师专业成长

<正>新课程教学的主渠道是课堂,教师决定着新课程实施的走向,新课标是否落实到位,关键取决于教师的素质,因此,有效促进教师的专业成长,是基础教育课程改革的关键性工作。下面,笔者将从以下几个方面谈谈对促进教师专业成长的一些粗浅认识。     

高职通信类专业课程的改革与实践探索

针对高职通信类专业教材落后于移动通信产业技术发展,针对提高学生的主动性与积极性方面,提出了一些教学改革方案,对进一步提高教学质量起到了一定的推动作用。     

关于仓储管理课程改革的几点思考

对《仓储管理实务》课程的改革进行了探讨,主要从重新定位课程目标、优化课程结构、选择和重构新的课程内容、有效组织教学过程,多元整合评价体系五个方面进行了探讨。仓储管理课程的改革需要从这五方面有序前进,真正培养出符合现代社会要求的高职人才。     

面向计算机专业的“通信原理”课程教改探索与实践

通信原理是信息大类专业的核心课程之一。在为计算机专业的学生讲授该课程的过程中,针对学科设置要求和学生需求,进行了一系列教学改革探索与实践,有效地提高了教学质量,提升了学生学习的效果。从如下几个方面进行了教改探索与实践:课程教材选择、教学内容与教学体系设计、教学手段、学生考核方式等。通过这些教改措施,有效地提高了学生对该专业课的学习主动性,并激发了他们对该课程进一步的研究兴趣,培养了创新能力和科学思维方式,取得了良好的教学效果和实践成效。     

材料性能学精品课程建设与教学改革的探讨

通过对材料性能学进行课程整合优化以及采取启发式、引导式、设疑式等教学方法和引入案例教学、考试改革等一系列教学创新与实践,加强了课程理论与实践的密切结合,突出了对学生综合能力与素质的训练与培养。     

对我省中等职业教育专业课程体系改革的思考

深化中等职业学校专业教学内容改革,构建基于工作任务的模块式课程体系,是提升专业教学水平、培养合格技能型人才的重要途径。本文从湖南中等职业教育课程改革实践入手,探讨了专业课程体系开发的新思路、新理念,提出了专业课程体系开发的模式选择和程序步骤。     

《功能性食品加工技术》课程改革的实践

通过对《功能性食品加工技术》课程教学内容、教学方法、考核方式等的全面改革实践,提出追踪行业技术前沿调整教学内容,模拟企业管理形式进行教学组织,贯穿教学全过程进行考核的教学模式是调动学生学习主动性,提高综合职业素质的有效途径。     

论基础教育课程改革中的教师专业品质

当前正在进行的基础教育课程改革要求教师专业品质不断提升。即除了具备丰富的学科专业知识外，应当具有丰富的教育理论修养；较高的情感投入；理解新课程中的教与学；具备新课程的教学能力；具有良好的个性品质。     

城市林业专业课程体系改革初探

城市林业作为现代林业的重要分支,越来越受到重视。青岛农业大学林学专业(城市林业方向)原有课程体系不能满足于城市林业方向的需要。为此,进行一系列课程体系改革,增设符合城市林业专业的课程内容,增加实践教学,提高学生动手能力,并建立科学的评价体系,课程体系改革初见成效。     

基础教育课程改革环境下师范院校"两课"教学的思考

基础教育课程改革在教育思想、教育观念、教育目标、教育内容、教育方法、教育评价、教育组织方式等方面都对师范教育提出了新的挑战,迫切要求师范院校为其培养高素质的新师资。本文通过分析高等师范教育“两课”教学存在的问题,对高等师范院校“两课”教学应采取的对策提出了思考意见。     

生本教育理念下的中学历史课程改革

生本教育体系提倡一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生的理念。它的出现,使中学历史教学的传统模式受到了挑战。中学历史课程只有摒弃以往师本教育的观念,依据生本教育的理念进行教学改革并实施积极的教学评价,才能得到良好的教学效果。