试论教育评价在教育管理中的作用

我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，因此新课程教学的质量直接关系着课程改革的效果与得失。影响教学的首要因素则是实施者的教学理念，没有与新课程相一致的教学理念，新课程的实施只能流于空谈。从这个意义上讲，把握新课程实施的教学理念是非常重要的?根据新课程实施对教学的要求，我们认为应该树立以下教学理念。     

新课程促进课堂教学的变化

新一轮基础教育课程改革启动以后 ,我校作为福建师大课程研究中心实验基地 ,我们开始将对新课程的理解转化为行动 ,并在教学行为的层面上 ,呈现出了新课程的理念和方式。通过半年来的学习和实践 ,教师与新课程共同成长和发展。新课程改变了教师的教学生活 ,改变了传统的课堂面貌 ,课堂教学正随着课程改革的推进而在悄悄地变化。一、课堂教学目标的变化新课程的教学目标重在发展 ,即开发人的潜能 ,发展人的个性 ,实现人的价值。教师一方面把学生已有知识及生活经验当做课程资源 ,并和新知识有机结合 ,构成一个教学平台。学生在发现中学习 ,在…     

北京市中等职业学校课程改革背景下课程教学设计的研究与实践

北京市中等职业学校以工作过程为导向的课程改革实验项目在2009年已进入新课程实施阶段,开展专业核心课程教学设计是新课程实施的基础性工作,其设计质量将直接影响课堂教学的开展及教学目标的达成,关系到课程改革的成败.文章重点就新课程教学设计的内涵、课程教学设计模式及理论依据、课程教学设计研究与实践等方面进行了探讨,并提出了进一步做好中职课程教学设计的建议.     

新课程与中学历史教学改革

当前,我国基础教育课程改革正在以迅猛之势在全国进行。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感,积极投入到这场教育改革的浪潮之中。他们认真学习新课程理论,并尝试着以新课程理论指导自己的教学。笔者结合中学历史教学实际进行了深入思考,希望通过对新课程的解读,进一步理解和体验新课程的精神和要求,使新课程内化成为自觉的教育思想和教学要求,进而改进我们的教学。一、新课程的精神教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》确定了课程改革的各项具体目标,这些目标体现了新课程的总体精神。１.实现课程功能的转变当前,世界各国的课…     

新课程体系下教师教学观念的变革

章从课程改革的理念出发，在对课程改革中教师教学观念转变的必要性讨论的基础上，提出教师应树立以学生为本，注重课程与教学的整合和教学专制观念的转变。注重情感因素的作用，更好地承担新课程的实施责任。     

新课程理念下教师教学技能的发展

为了应对新世纪挑战，2001年教育部启动了新一轮基础教育课程改革，教师作为新课程的实施者，他们的专业素质和教学技能是关系课程改革的成败关键。教师在新课程理念的背景下面临着挑战与机遇，同样，新课程也为教师教学技能的发展提供了空间。     

新课程改革期待教师学科教学能力的发展

正新课程改革要求教师具备与新课程相适应的课程意识和课程能力,如课程资源的开发能力、合作教学能力、教学创新能力、学科与信息技术的整合能力、教学研究能力、教学反思能力等。教师学科教学能力发展是新课程改革的需求。新课程改革是全面推进素质教育的必由之路,须有一支专业素质能力不断发展的教师队伍。一、新课程下教师学科教学能力发展的思考1.社会环境因素。社会心理学认为,一个人的发展,在很大程度上取决于社会心理环境。新一轮课程改革对教师     

论课程改革与教师教学观念的转变

从课程改革的理念出发。在对课程改革中教师教学观念转变的必要性讨论的基础上提出教师应树立以学生为本。注意课程与教学的整合和教学专制观念的转变。注重情感因素的作用。以更好地承担新课程的实施责任。     

教学实践与课程理论的“对话”

新课程改革的一个重要的新理念是要营造一种新的课程化。这种新课程化的重要特征是课程改革要倡导合作、对话、探究等等的新精神。笔基于对实施新课程改革的不同地区、不同学校、不同教师的考察调研，尝试对新课程理论和在这些理论导引下的教学实践之间的冲突与选择进行些肤浅思考，描述并分析一些事实，提出并讨论一些判断，把它称作教学实践与课程理论的“对话”，只是希望以这种形式体现新课程化的对话精神。     

如何推进新课程改革

课程改革更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方面,在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革。旧课程传承和积淀下来的优良传统,在新课程中仍然要继承和发扬。对于旧课程存在的弊病,要通过新课程改革把它们拒之门外。     

新课程改革的教学理念

教师是否具备现代先进的教育理念和方法，直接关系到新一轮课程改革的成败；在新课程的实施中，教师应建立适应课程改革要求的科学的课程观、教育目标观、教学观和课程评价观。     

略论新课程中的教学评价改革

基础教育课程改革有六项具体目标:课程目标的改革、课程结构的改革、课程内容的改革、课程实施即教学过程的改革、课程评价的改革、课程管理的改革.从近三年的新课程实验进程看,课程评价的改革,尤其是教学评价的改革,即课堂教学评价和学生学业成绩评价的改革,显得尤为重要.     

面向新课程理念的数学教学探讨

随着课程改革的全面推进,如何面向新课程理念进行数学教学。把新课程、新标准、新理念转化成实实在在的教学效果,是广大教师面临的一个重要的新课题．在新课程下,教师应转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标,以及自身在课程改革中的角色和作用．在新课程理念的教学过程中,教师不仅要成为知识的传授者,更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者．     

语文课堂教学改革的新突破

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案确定后,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。新课程对语文课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,语文课堂教学改革一定要努力实现新的突破。     

中小学音乐教师实施新课程中存在的问题与对策

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,教师因此成为新课程教学实施的关键,如果教师的教学观念不更新,教学方式不转变,新课程的实施将流于形式,事倍功半或劳而无功。本文拟以教师在实施音乐新课程中存在的问题为突破口,寻找改进新课程教学问题的具体方法与对策。     

基于高中化学课程教学设计与资源优化的研究

随着新课程改革的深入发展,课程教学的设计与资源优化成为教育教学研究的重要课题。课程教学设计的创新探索需要课程资源的有效支撑,课程资源的开发与利用也需要在教学设计中得以实现。基于此,在高中化学课程教学中,教师应依据课程教学的设计与资源优化的关系,对课程改革思路进行全面分析。从新课程改革的背景出发,根据高中化学课程教学实际,对教学设计与资源优化进行简要探析,以期为高中化学课堂教学实践改革提供参考。     

新课程理念与数学教学实践

基础教育课程改革是一个不断探索、不断创新和不断深化的教育实战过程。要达到改革的目标。任重道远。抓住重点和堆点问题，积极进行探索是非常必要的。特别是在实施新课程中，要弄清楚新课程理念与教学实战的关系，尤为重要。本文从数学学科角度谈了两个问题：1．为什么要在思想意识上强调新课程理念?2．如何在数学教学实战中体验新课程理念?     

农村课程改革十年:问题、成因与对策

农村课程改革的实际情况不容乐观:农村学校地方课程和校本课程实施落空,部分学校没有完全按照新课程标准实施教学;农村学校教学组织结构变化缓慢,只达到了课程改革目标的47.5%;农村学校缺乏现代化的教学仪器设备,教师极少尝试和应用新的教学模式和教学方法;农村学校教学评价的理念和方法落后,教师的课程和教学知识仍需提高;新课程的理念没有内化为农村教师的教学信念。因此,我们必须提高认识,坚定不移地推动农村新课程改革,营造有利于农村课程改革的社会氛围,构建开放、合作、民主、创生的农村教师文化,为农村课程改革提供必要的经费支持,进行考试评价制度改革。     

课程改革改什么,怎么改

从2007年新学年开始，我国将全面实施新课程，新一轮的课程改革即将全面展开，作为普通教师势必要努力做好方方面面的准备．那么课程改革究竟改什么，怎么改？笔者认为，对于第一线的普通教师来说，课程改革就是由旧课程的实施转向新课程的实施．在这个过程中不仪仪是组织上、形式上的转变和教丰于的改变，更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革．课程改革不是另起炉灶，旧课程传承和积淀下来的优良传统，如启发诱导、循序渐进、因材施教，学思结合，注重双基等教学思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬．对于旧课程容易滋生的重知识轻能力，重结果轻过程，重灌输轻启发，重模仿轻创新，重理论轻实践，重教书轻育人等弊病，要通过改革把它们拒之新课程大门之外．     

教与学的前提——认识课程类型

在新课程改革背景之下,准确认知课程类型,尤其是对语文和英语的课程特点的认识,对中学教学意义重大。