如何理解“个性化的阅读”

"个性化的阅读"是"以人为本"教育理念在阅读教学中的具体体现,它充分尊重学生的选择与读解,但在具体实践过程中出现了一些困惑,甚至是混乱.当前混乱的主要原因就是教师、学生对阅读鉴赏的理论、方法缺少必要的理性认识.没有理论指导的"个性化的阅读",只能是热热闹闹,乱乱哄哄,浅尝辄止,难有质的提高.     

阅读个性化与阅读教学个性化

课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考？要珍视学生独特的感受、体验和理解。”     

个性化阅读探究

新《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这充分表明了语文新课标关于阅读教学的精神与要求，即学生是阅读的主人，教师是阅读的引导者、组织者、合作者、促进者，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励探究性、创造性、个性化阅读。     

个性化阅读之我见

阅读教学是小学语文教学中不可或缺的环节,让个性化阅读教学深入学生的阅读学习中,为教学模式带来了新的突破.本文探讨了个性化阅读教学的现状和教学策略,旨在为推动小学语文阅读教学的发展贡献自己的微薄之力.     

“互联网+”背景下个性化阅读探究

阅读是学生的个性化行为。我国的教育改革也倾向于往尊重学生的个体差异,引导教师进行差别化教育的方向发展。在当今"互联网+"的教育背景下,教师利用互联网资源开展语文教学,能够弥补传统教学中个性化教学的缺失,真正提高学生的语文素养"。互联网+"背景下的个性化阅读教学,教师要做好课前引导,注重个体差异,要善于整合阅读内容,让评价多元化。     

专题阅读与个性化写作

阅读与写作相辅相成,密不可分.我们常说阅读是写作的基础,学生阅读量的多少决定了其写作的宽度,学生阅读的质的区别决定了其写作的厚度.在大力提倡个性化写作的今天,如何让阅读更好地为学生个性化写作服务?我认为,指导学生进行专题性阅读不失为一个切实可行的好办法.     

让“阅读批判”支撑个性化阅读

许多语文教师对“个性化阅读”理解模糊,阅读教学偏离方向。个性化阅读离不开阅读批判的支撑,但当下阅读课中学生的阅读批判存在着窄化和浅化的倾向。培养学生阅读批判的意识和能力必须创设民主、和谐的课堂氛围,必须积极引导学生进行阅读反思和阅读批判;同时,教师自己必须努力培养阅读批判的意识和能力。     

个性化教学使语文阅读课堂“活”起来

小学生在阅读中由于生活经验不足、认知理解能力较差等因素会出现很多阅读难题与疑惑,这对于学生今后阅读能力的影响是至关重要的。所以小学的语文老师应该给学生营造一个适应小学生成长的轻松愉悦的个性化阅读氛围。本文中阐述了现有语文阅读课堂所遇到的一些问题,对开展个性化阅读课堂提出了一些建议,希望能够在阅读课堂的开展上增添一份薄力,使更多的学生的语文素质与语文个性思维得到比较好的发展。     

浅谈中职语文个性化阅读

一、充分利用网络资源及校本资源挖掘教材 阅读文本,如果只是照本宣科,讲透文本和教参上的内容那是远远不够的,在这个信息爆炸的时代,我们要充分利用网络资源及身边的校本资源,布置学生在课前搜集资料,精选网络资源.比如胡适《我的母亲》这篇课文,胡适所讲的母亲是特定时代背景下的母亲,许多同学不能理解胡适母亲的伟大之处,不能理解胡适对母亲的深情.我要求同学在课前搜集胡适的资料,包括胡适的作品、格言、生活背景以及别人对胡适的评价等等,课上同学们通过讨论了解胡适其人,也就水到渠成地理解了本文的精髓.     

浅谈中职语文个性化阅读

<正>一、充分利用网络资源及校本资源挖掘教材阅读文本,如果只是照本宣科,讲透文本和教参上的内容那是远远不够的,在这个信息爆炸的时代,我们要充分利用网络资源及身边的校本资源,布置学生在课前搜集资料,精选网络资源。比如胡适《我的母亲》这篇课文,胡适所讲的母亲是特定时代背景下的母亲,许多同学不能理解胡适母亲的伟大之处,不能理解胡适对母亲的深情。我要求同学在课前搜集胡适的资料,包括胡适的作品、格言、生活背景以     

别让个性化阅读“迷”了眼——浅析个性化阅读易进的误区及应对策略

一、个性化阅读易进的误区 1．放任自流,导致文本失去阅读价值。有一位教师执教《孙悟空三打白骨精》一文,教师让学生评价课文中的主要人物,很多学生都评价了孙悟空、唐僧的特点,可有一位学生发表了自己独特的见解,高度评价反面形象白骨精,说白骨精有屡战屡败的顽强精神,有孝心,吃唐僧肉还不忘老母亲。该教师居然大加赞许这位学生打破了思维定势,从另一个角度去看待和分析事物。这样的个性化解读会误导学生混淆是非,颠倒黑自。     

个性化阅读切忌迷失方向

个性化阅读需要平静从容的阅读心态,需要含英咀华、涵泳体察,需要尊重作者、根植文本。但是我们忧虑地发现：不少个性化阅读名不副实,刻意追求形式多变,热衷异彩纷呈,形成了浮躁的阅读风气;     

关于个性化阅读的理解与认识

阅读能使人获得知识和能力,陶冶思想情操。当前,以学生为本的语文个性化阅读正蓬勃兴起,成为语文教改中的热门话题。本文围绕这一课题,就个性化阅读的涵义、性质、特点、过程及其作用等五方面作了简要的分析的阐述,仅供参考。     

小学语文个性化阅读的教学分析

个性化阅读一方面是时代的呼唤,另一方面也是经过实践检验的成功教育经验。语文的学习不仅仅是来源于课本,更大程度上是来源于生活,来源于自身的认知能力。因此,在阅读教学中不要将学生的思维和视野局限在教材中,而应该尽量的拓展学生的思维,让学生依照自己的兴趣和惯有思维模式,形成独特的观点。     

小学语文个性化阅读的思考

当前小学语文个性化阅读存在诸多问题,语文教师要转变传统观念、尊重独特体验、选择合适的教学内容、选择个性化的教学方法、建立多元化的评价体系,实现个性化阅读,让学生的个性得到张扬,激情得到迸发。     

个性化阅读方法例说

语文课程标准指出，语文阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。阅读教学要鼓励阅读反思、阅读批判，进而发展阅读个性，提高阅读质量，产生阅读效益，这已成为广大语文教师的共识。笔者在如何进行个性化阅读方面作了一些有益的尝试，归纳了一些方法，现摘要如下。