数学课堂自主学习浅探

自主学习对培养学生学习能力,提高其自我认知意识具有重要作用。《数学课程标准》指出:“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”……强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在课堂教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,开展自主学习活动。那么,在自主学习过程中应注意哪些问题呢?下面就此谈谈自己的看法。     

激活数学课堂，促进自主学习

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”这一目标使“改变学习方式,倡导自主性学习”成了这场改革的一个亮点。如何引导学生自主学习,提高学生学习能力、创新能力,达到试点改革的培养目标,使学生从“学会”变成“会学”？笔者就所从事的数学学科教学谈谈对培养学生自主学习能力的几点看法。     

小学数学自主学习能力培养

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”小学数学教学活动要以学生的发展为主,要关     

引导学生自主参与数学课堂学习活动

在数学课堂上,充分发挥学生的主体作用,让学生生动活泼、富有个性地自主参与学习,是《数学课程标准》创导的重要目标之一。学生是学习的主人,学生的发展很大程度上取决于主体意识的形成和参与能力的培养。因此,在数学课堂教学活动中,教师必须采用多种方法和手段,充分调动学生学习的积极性,引导学生自主参与,让学生的智慧和潜能进发出来,使他们真正成为数学知识的发现者和创造者。那么,如何引导学生自主参与课堂学习活动呢？     

在数学课堂中提高学生自主学习能力的策略

《数学课程标准》指出：＂数学课程的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。＂《标准》的这一理念从内容上强调了过程,体现学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。自从参加因学定教课题的研究,     

数学教学中自主学习与合作学习能力的培养

《数学课程标准》中明确指出:"有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。"我们的数学课堂教学应当营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的     

浅谈数学课堂中的合作学习

《数学课程标准》清楚地提出：＂动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。＂个人认为,合作精神在一定程度上比知识、能力更重要。在实践中,合作学习促进信息输导,较好地体现了教师的主导作用与学生的主体关系,培养了学生的合作精神以及分析问题和解决问题的能力。然而在课堂教学中,我们经常看到有些合作学习只是流于形式。那么,如何进行有效的合作学习呢？     

把握课堂“五重”促进学生自主学习数学

自主探究性学习是学生自己探究问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一．其实质是要求我们在数学课堂教学中．实施一种学生自主学习的活动．挖掘学生内存的潜能．让学生自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题、解决问题的创新精神和实践能力．     

如何构建自主合作探究学习的数学课堂

小学数学是一门重要的基础性学科。数学教学除了要让学生获得初步的数学知识外。更重要的是教会学生学习的方法,使他们自己会学习,在自主学习和合作探究过程中感知知识的形成过程,并能运用所学的知识解决实际问题,培养他们解决问题的能力,为学生全面、持续、和谐的发展服务。教师在课堂上要起引导作用,营造自主学习的氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主、合作学习,真正成为课堂学习的主人。．一、创设情境。激趣导入为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,我们可以根据教学内容和学生的实际情况,创设睛境,导人新课。这样,就会使学生把无意注意转换到有意注意中来,有欲望去学习新的知识,在追求中发现自己的能力与闪光点,在发现中提高自己的分析能力和理解能力。     

小学数学课堂自主学习能力培养“三思”

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”实践表明,要使学生真正成为学习的主人,就应在课堂教学中充分发挥学生的学习积极性和主动性．积极为学生创设自主学习的时间和空间,促进学生自主学习能力的发展。本文针对小学数学课堂自主学习能力培养的问题,着重从兴趣激发、实践强化、评价反思三个方面进行论述。     

浅谈自主探究性学习的策略

自主探究性学习是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的建构，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者，研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界尤为重要。”自主探究性学习适应了这一需要。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下五个方面谈一下自己的粗浅认识     

自己亲手做--引导学生自主学习的一点尝试

《数学课程标准》在基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识,实现低年级学生学习方式的多样化,笔者从以下几方面进行了尝试：     

如何开展自主探究性学习

自主探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中．实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法．培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力．那么,在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？     

小学数学课堂合作学习实施策略

《数学课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、提高学习效率和个体素质,     

小学数学教学促进学生自主发展的探索

随着现代社会的不断发展，培养具有自主个性的人成了学校教育的目标。数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到”以人的发展为目的”的教育目的。那么，小学数学教学如何促进学生自主发展呢？     

小学数学培养学生自主学习习惯方法浅议

新的《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、主动学习与合作交流是学习数学的主要方式。”此段话明确地阐明了土立养学生的自主学习、自主探究的主要性和必要性。小学生处于知识的启蒙阶段，不具备自学能力和独晓思考、独立分析的能力，给学习造成了许多障碍。因此，从小培养学生自主学习的习惯就越来越显得非常必要。     

引导自主探索 促进有效学习

《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在小学数学教学中,要取得理想的教学效果,教师的引导与学生的自主探索学习必须要互相平衡。作为教师应该把握好学生的自主探索与教师的引导之间的“度”,从而促进学生有效的学习。     

如何培养学生的自主学习能力

自主探究性学习是学生自己探究问题,研究问题．解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。那么,在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下几方面谈谈自己的粗浅认识。     

把课堂还给学生——略谈数学学习中的合作探究与自主学习

合作探究、自主学习是《数学课程标准》提出的一个重要学习方式,已经深入到每一位教师的心中,在平时的数学教学中,每位教师也都能自觉践行这个新课程理念。     

让研究性学习走进小学数学课堂

“自主探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养。在课堂教学实践中，应积极倡导学生主动地探究数学知识。那么，如何让研究性学习真正走进小学数学课堂呢？[第一段]