让生命意识与语言相遇——例谈“言意共生”角度下的语文教学

语文教师在课堂中既要引导学生感受文字背后的生命意识,又要引导学生发现表达自身生命意识的语言形式。在学生对生命意识的发现、体认、表达过程中,文本语言形式与文本蕴含的生命意识的"共生"程度逐渐加深。     

论新课堂如何实施情感教学

教师在课堂上构建起一个浓郁的情感场,教师主导着情感力量,学生在其间激荡、孕育、张扬、放飞情感,在情境中学语言,用语言,自然地真实地流畅地表达自己的情感,学会热爱生活,感受生命的意义,为学生的生命增色。     

在生命化教学中渗透语言意识

生命化教学遵循倡导关注生命完整性的教育理念,在课堂教学前,教师既备教材,又备学生,还可以引导学生提前为课堂教学做准备;在课堂教学过程中,教师以听说为本,读写并重;在语言习得的过程中,教师引导学生感受不同文化的差异,且注重输出;在课堂教学后,教师引导学生模拟命题设计,深化他们的语言意识。     

让生命教育走进校园

1．启发教师的生命关怀和生命智慧,实施生命化的教育教师,对学生的身心发展会产生重大的影响。实施生命教育,必须培养教师的生命情怀, 让其在教学实践中实施生命化的教育方式。从已经发生的中小学生的生命问题看,不少是由教师反生命的教育方式所导致,如教师的体罚和变相体罚;教师语言的讽刺挖苦;对学生冷眼相看     

课堂是师生生命成长的主阵地

语文教师是孩子生命成长的首席教师,而语文课堂就是师生生命成长的主阵地。语文教师必须做到:一、依托文本,重视对文本语言的个性化朗读,在阅读中挖掘出语文味;二、尊重文本,重视学生的独特体验,但不偏离文本价值取向,充分发挥教师主导作用,引导学生进行对话。     

试论语文教师的教学语言

教师以舌耕为业,教学语言是教学的生命。语文教师的教学语言是完成教学任务的重要手段,语文教学语言艺术水平的高低,直接关系到语文教学质量的高低。语文教师要明确语言的分类、标准及要求。运用教学语言的技巧,表现教学语言的情感美,用完美的教学语言教育学生、组织教学。     

课堂永远的生命色彩——浅谈教师的语言智慧

智慧的教师语言可以让学生的心灵得到熏陶,让学生的思维得到锻炼,让课堂成为学生能力与知识提高和增长的平台。正所谓:"教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"。所以,作为教师积极锤炼自己的语言,让语言富有文学的气息,课堂才会永驻生命的     

初中英语教学中生命教育的渗透探析

<正>初中三年是学生全面学习文化知识、身心健康发展的关键时期。教师在英语教学中不仅要传授英语语言知识,培养学生的英语语言运用能力,还要关心学生的身心是否得到健康、全面的发展。教师可以以英语课本内容为依托,在教学中从三个方面渗透生命教育。1.生命的自然属性教育渗透生命的自然属性也被称为自然生命,决定着人类个体的生命长度(自然寿命的长短),人类生命的自然属性是在血缘关系基础之上建立的生理范畴,主要内容为与人类伦理关系和人生(生命长度)有关的健康问题、安全问题和伦理问题等。教师在英语课堂教学活动     

基于核心素养语言创新能力的培养

英语教师如何才能激活语言的生命,使其生机勃勃,焕发活力呢?文章认为,教师要善于创设语言情境,融入创造性思维;通过角色扮演,让学生身临其境;引导学生放声朗读,培养语言创新能力;开展活动,实现语言创新的目的。英语学习只有实现语言创新,才会让语言更加富有感染力。     

试论在润泽的教室里学会倾听

润泽的教室里充盈着生命活力、人文关怀,师生间和谐地互动,它追求的不是表面的热闹,而是用心地相互倾听。学生不仅要倾听教师的讲解,还要倾听来自教室各个角落的声音;教师不仅要倾听学生有声的语言,还要倾听学生无声的语言。     

点燃学生心中的激情——论语文教学的情感之源

教师在课堂上构建起一个浓郁的情感场，教师主导着情感力量，学生在其间激荡、孕育、张扬、放飞情感，在情境中学语言，用语言，自然地真实地流畅地表达自己的情感，学会热爱生活，感受生命的意义，为学生的生命增色。语文教育之源就是精神之源，情感之源。     

教师语言暴力对小学生心理的伤害性分析及对策

教师语言暴力作为教育教学过程中存在的一种不合理现象,长期以来未受到教师的高度重视,以致教师语言暴力的伤害性事件时有发生。本文从儿童心理视角出发,对小学生遭遇教师语言暴力情景后,心理所受伤害性进行分析,认为教师的权威角色、家长的无视、小学生心理无助时教师语言暴力具有严重伤害性的重要原因。教育工作者必须从教师自身、法律制度、生命教育、家庭教育等方面考虑,全面保障学生不受语言暴力的伤害。     

教师语言在生命教育中的运用与反思

本文主要讨论了教师语言在生命教育中的运用,教师语言是实现生命教育的基本途径,必须呈现真善美。＂语言之真＂表现为体验之语、智慧之言;＂语言之善＂表现为平等之语、尊重之语、赞赏之语、关爱之语、批评之语;＂语言之美＂表现为语言的逻辑之美、表达之美,幽默之美等。教师语言是教师的生命价值观和教育理念的体现。语言技巧必须合乎生命之道,才能在生命教育中不迷失方向。     

诗意语言 造就诗意语文——王崧舟教学语言浅析

教学离不开教师的语言,语文教学更离不开教师的语言。王崧舟那优美深情的教师独白语言,复活了感性教学,为学生铺设了一座与文本交流的情感桥梁;那细腻雅韵的师生对话语言,是一种心灵的抚慰、生命的赏识、真情的交融。王崧舟老师诗意的教学语言造就了他的诗意语文。     

讲究小学语文课堂教学语言,优化课堂教学

课堂中的语言艺术应是每一位语文老师在教学生涯中始终都需要不懈追求的.语言是语文教师的生命,要使生命充满活力,使语文教学焕发出勃勃生机,语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言,用美的语言粘住更多的学生,让语文课堂闪亮生辉.     

跨学科视域下开展深度写作教学的研究

在小学语文写作教学中,教师要基于跨学科视域,开展深度写作教学活动,帮助学生深化主题、丰富素材、研磨语言。在深化写作主题方面,教师要引导学生捕捉身边美好事件,生成生命哲思;在研磨语言方面,要指导学生调整句式、融入典故,写出具有画面感的好作品。     

新课堂"三看"

新课程倡导尊重学生，把学生视为一个个具有发展潜力的生命存在，关注他们的生命的发展。其实，不止课文，我们教师本身作为一种重要的、丰富的课程资源，对学生的影响也是深远的。在课堂上，老师的语言、目光、微笑、举手投足，无不对学生起着潜移默化的教育作用。课堂上经常听到教师富有激励性的语言，经常遇到教师会心的目光，经常见到教师和谒的微笑，经常看到教师得体的动作手势，教师对学生亲切的关怀就蕴涵在里面，它与整个教学过程是融为～体的。     

课堂教学语言 呼唤生命的真谛

教学语言是教师的职业语言,它是一种什么也代替不了的影响学生,心灵的工具。课堂教学的语言应呼唤生命的真谛。何谓生命的真谛？有人认为生命的真谛在努力付出,有人认为生命的真谛在真诚服务,也有人主张生命的真谛在超越升华……我则认为生命的真谛应该明白我为什么活着,怎样活着才会使生命更有意义。     

科学评价 让课堂魅力无限

教师课堂上灵动的评价语言,能使语文课堂魅力无穷;能使语文教师光彩照人;能使学生兴趣盎然。教师的课堂评价是语文教学的一个重要组成部分,恰如其分的评价,能调动学生的学习热情,培养学生的个性,激发学生的创新意识。教师对学生的评价语言有“四性”,即：期待性、激励性、宽容性和民主性。科学评价有助于增强学生勇气,有助于培养学生自信,有助于提高学生素养,有助于促进学生思考,有助于引导学生乐学。课堂评价语言虽然只是只言片语,但它的魅力是无穷的。科学评价语言,让课堂焕发生命的光彩,为课堂教学创造一方和谐、融洽的真情空间。     

构建凸现生命的语文课堂

<正>学生是教学活动的直接对象,也是鲜活的生命个体。特别是正处于人生奠基关键时期的小学生,更是充满激情与活力,极富想象力与创造力。面对这样的生命个体,语文教师不应该仅仅把自己放在知识的机械传授上,帮助学生树立生命意识、积极实现自身生命价值成为语文教学一个很重要的任务。语文教学中生命意识的体现,应该表现在构建凸现生命意识的语文课堂上。一、调动学生的兴趣有了学习动机,才能产生对学习的需求和浓厚的兴趣。儿童语言的发展跟生命发展是同步的,儿童具有语言天分,语言是儿童生命的本能。写作中有一些关于郊游的题材,我让学生课余安排时间,请家长积