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在一个没有电的时代,你能想象出"电"这个名词吗?在一个没有潜水艇的时代,你能想象出"潜水艇"是个什么东西,又有什么用吗?我觉得很多人都不能。然而,在潜水艇出现的25年前,在电被发现的一百多年前,法国作家儒勒·凡尔纳的著作《海底两万里》中就有了关于潜水艇和电的大胆的想象。《海底两万里》是"凡尔纳三部曲"中的第二部。主要讲述的是"鹦鹉螺号"潜艇的故事。1866年,有人 相似文献
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背景搜索《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳(1828～1905)是19世纪法国著名的科幻小说家和冒险小说作家,被誉为"现代科学幻想小说之父"。他生于法国西部海港南特,在菲伊 相似文献
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当人们充满好奇地眺望广袤无垠的宇宙时,凡尔纳却将探寻的目光聚焦于五彩斑斓的海底世界。海底世界究竟有着怎样的奇景呢？让我们随着凡尔纳那摇曳多姿的文笔,开启一次神奇的海底之旅吧! 相似文献
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《创新作文(初中版)》2014,(10):54-54
海底,一个恐怖却又令人好奇的地方,一个充满幻想并且美丽的地方。海底是多少人梦寐以求的地方,多少人为了去揭开她那神秘的而纱而丢掉了性命。现在,就让我们跟着鹦鹉螺号一起去探索那海底的世界,去发现她隐藏存深处的美丽。 相似文献
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肖义 《语数外学习(初中版)》2008,(5):6-8
《海底两万里》是一部科幻小说,于1870年问世。至今已逾百年,仍能以多种文字的各种版本风行世界,足见其生命力之强,对读者的吸引力之大。在当时,书中描摹的“奇妙的异域风情”。给人以耳目一新的感觉,深受读者的喜爱。作者在书中描述了海底惊险狩猎、参观海底森林、探访海底废墟、打捞海底珍宝等情节,并把当时科学技术的最新成果写进小说, 相似文献
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靖伟 《小雪花(小学生成长指南)》2010,(1):52-53
儒勒·凡尔纳（1828-1905）,法国科幻小说家,现代科幻小说的重要奠基人。他出生在一个律师家庭,从小就有着强烈的探索欲望和丰富的想像力。 相似文献
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活动目标1.通过班级读书会的形式,为学生提供分享好书共读的收获。2.培养学生养成良好的阅读习惯,激发学生阅读的兴趣。3.初步了解科幻小说的特点。4.激发学生热爱科学的热情。活动准备1.收集学生阅读后自主出的有关《海底两万里》的考题。 相似文献
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黄驷楠 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(38):57-60
以《海底两万里》的整本书阅读为例,谈如何通过设置情境任务来给予学生整本书阅读指导。在“将《海底两万里》拍成电影”这一大情境统摄之下,通过若干基础型任务,激发学生对整本书阅读的兴趣,并帮助学生梳理情节、任务,锻炼“精读”和“跳读”能力。再通过设置若干发展型和拓展型任务,引导学生由浅入深地进行整本书阅读,并对名著内容进行深入思考和评价,从而锻炼学生的阅读鉴赏能力,拓展学生思维深度,提升其思辨能力。 相似文献
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王丹妮 《作文世界(高中新语文伴侣)》2014,(7):55-55
今年暑假,我看了一本科幻巨著《海底两万里》,书里讲述了海底奇异大冒险的经历.从中,我得到了大量的科学知识和地理知识,了解了许多海底动植物,还有海底沉船的历史等.尤其是潜水艇的储备和功能十分神奇,看了令我惊讶! 相似文献
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《教师博览》2007第10期上刊登了《过去的教授》一文，看了之后．对过去的教授是敬佩有加。但过了一段时间再看．则有了更多的想法。 相似文献
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每一个“为什么”都是宝贵的
有一天吃晚饭,儿子指着蒸锅里的螃蟹问：爸爸,螃蟹为什么变成红色了？”好吧,我承认,在儿子问这个问题之前,我满脑子都在想,今天螃蟹黄究竟满不满。我知道,从这一刻开始,儿子的“问题时代”到来了。看了《四季的角度》,我发现,执著于此的儿子并不孤单,酢浆草森林里面也有一群喜欢刨根问底的小伙伴,兔子阿庄搞不懂勺子为啥变了颜色, 相似文献
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“名著导读”板块是初中语文教材的一部分,近年来统编初中语文教材对“名著导读”板块做出了调整,更加重视学生对名著的阅读及对阅读方法的掌握,重视学生课内外知识的丰富与能力的发展。《海底两万里》在“名著导读”系列中拥有不容忽视的教学价值,文章从解析《海底两万里》快速阅读的训练点出发,就实现《海底两万里》的快速阅读提出整体认知式阅读、分块衔接式阅读、综合详略式阅读三种途径,以期为《海底两万里》的导读提供一些思路。 相似文献
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李纳米 《学生之友(初中版)》2016,(4):43
打开《海底两万里》这本书,我的灵魂就踏上了"鹦鹉螺"号,跟随勇敢坚强的尼摩船长、冷静忠实的仆人康塞尔、暴躁却勇敢的尼德·兰,哦,还有以第一人称叙述的阿龙纳斯教授一起,开始了一次长达10个月的海底旅行。这本《海底两万里》的作者,正是"现代科学幻想小说之父"儒勒· 相似文献
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<正>《义务教育语文新课程标准(2011年版)》提出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"新课程标准中明确提出初中阶段要广泛阅读各种类型的读物总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,对学生阅读的内容、数量提出了明确要求。 相似文献
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张彪 《中小学数字化教学》2022,(9):19-24
跨学科学习是一种教学组织的方式,更是一种教学意识。在设计名著阅读的跨学科学习任务时,教师要遵循情境性、实践性、真实性、融合性、贯通性的原则,抓住关键信息以及主要线索,结合多学科知识,强调跨媒介表达,发挥跨学科学习的整体育人优势,借助学习任务群的形式为学生提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会,最终提升学生的核心素养。 相似文献
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名著,承载着人类最基本的价值观念和文化取向,蕴涵着丰富的人文内涵,品读名著可以启迪人生,熏陶品德,塑造和净化心灵。读书中师生共同商讨拟定一份读书计划表。教师教给学生阅读名著的方法,通过开展一系列的学生活动,指导学生走进名著,品味名著,形成初步的文学评论和驾驭文字的能力,提高自己文学素养和思想内涵,增强他们自主探究、协作学习的意识,帮助学生进一步锤炼自己的文字功底,提升自己的写作能力。在品味优美语句的同时,形成自己正确的人生观和价值观,塑造健康的人格。 相似文献