化学课堂:如何把握教的时机

教的时机，是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机，和这段时机的创设、捕捉与利用。本文就化学课堂教学中如何把握教的最佳时机谈谈自己的体会。     

化学课堂教学中把握最佳教的时机

在化学课堂中应创设教的时机,捕捉教的时机,利用教的时机。     

论语文课堂教学互动质量的提升

课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。针对目前教学中存在的问题，应恰当把握时机，增进互动，并在凸现学生主体中强化互动和在“善教”与“乐学”中激活互动，进而提升课堂互动质量。     

在生物课堂教学中把握最佳的教的时机

教的时机是教育时机体系的重要组成部分。是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机和这段时机的创设、捕捉与利用。下面我就生物课堂教学中如何把握教的最佳时机谈谈一些粗浅体会。     

把握英语习题教学中的教学时机

学生作业完成情况是反馈教师教学效果和学生掌握知识水平的重要信息，而习题教学正是矫正教师教和学生学的重要手段，以更大限度促进教与学的统一。“反馈与矫正”是美国著名的心理学家、教育家布卢姆的学习理论体系的重要组成部分，他把“反馈与矫正”看作是一种保证学生在校学习达到高水平的主要方法。其中提到的“及时反馈信息重新学习，及时查漏补缺”鲜明地表现出教学时机的思想。所谓教学时机是指在教学过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机，     

话议“最佳教育时机”在初中化学教学中的运用

“最佳教育时机”是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间或某个契机,“最佳教育时机模式”包括最佳教育时机的创设、捕捉、利用与升华.我就以第四单元《课题2元素》新授课教学实例,并结合教学案,谈谈在课堂教学中运用“教育最佳时机模式”进行教学的一点体会,供大家参考.     

把握时机 因势利导

在多年的教学实践中感悟到:启发式教学就是因势利导。如何把握时机,对学生因势利导,是语文课教学成功的关键。教师要认定目标,致力于导。确立教为不教的教学观念和目标,把教学工作的重心     

大学生参与教师教学评价的调查研究

大学生参与教师教学评价是提升高校教育教学质量的重要手段,也是大学生发挥主体作用的具体体现。从问卷和访谈调查中发现,高校虽然普遍开展了学生评教活动,但在评价的时机、形式、内容、结果利用以及师生的认识和态度等方面,仍然存在着一些不容忽视的问题。高等学校应拓宽教学评价的内容,开辟学生参与评教的多种途径,开发适合各类课程的评价工具,使学生的评教真正有助于教师的教学改革。     

教学时机的价值意蕴及其生成逻辑

教学时机是教师利用和创设教学情境,引导学生取得良好教学效果的关键时刻,它是必然性与偶然性、内发性与外显性、短暂性和重复性、多因性与差异性的有机结合。教学时机有利于启发学生思维,促进知识建构;激发教师潜能,提升教学智慧;增进师生情感,和谐师生关系。但一些教师由于教学时机的意识不强、创设不足、把控不力而错失良机。教学时机的生成需要教师善于借助教学媒介、课堂提问与实践体验等来创设情境;通过抓住学生的兴奋点、疑惑点、挫折点与突发点来捕捉时机;做到乘“兴”而教、循“疑”而导、纾“挫”而解、随“突”应变,达到择机而教的目的,提升教学质量。     

相时而教——试论语文教学中点拨时机的把握及运用

点拨时机，也就是在教学中发现并可利用的教学契机、教学情境或状态。如何运用点拨时机，借用点拨教学法的创导蔡澄清先生的话说，就是“相机诱导，适时点拨”。那么在教学中如何运用点拨时机这一教学手段呢？     

注意把握电教媒体的使用时机

教育媒体的最佳时机,是指在教学设计过程中,能够较好地发挥现代教育媒体的优势,以帮助学生保持良好的学习心理状态,或帮助学生将不良的学习心理状态转化为良好的学习心理状态,引起学生注意,激发学生兴趣,以保证教学目标的顺利完成。因此,课堂教学中电教媒体的使用还应当把握适当的时机。电教媒体的使用时机主要是根据教学内容的需要和学生的心理状态来确定的。使用时机把握得当,就能调动学习兴趣,集中学生的注意力;就能化难为易,化抽象为形象,增强课堂教学的效果。否则,就会分散学生的注意力,对课堂教学形成干扰。一般来说,电教媒体要结合教…     

话议“最佳教育时机”在初中化学教学中的运用

正"最佳教育时机"是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间或某个契机,"最佳教育时机模式"包括最佳教育时机的创设、捕捉、利用与升华.我就以第四单元《课题2元素》新授课教学实例,并结合教学案,谈谈在课堂教学中运用"教育最佳时机模式"进行教学的一点体会,供大家参考.1.创设最佳教育时机本节课,在创设问题引入方面,通过播放相关氢弹爆炸的视频,抓住时机提出问题:你知道制造氢弹的原料氘和氚也属     

多媒体辅助教学的策略

美国教育家罗怕特·加涅把各种教学媒体的应用看成是情境中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。多媒体技术集音、像、动画于一体，有利于优化课堂教学。因此，在教学中我们应根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，研究应用策略，把准辅助时机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。 策略一：变静为动，促使学生乐学。 我们知道，素质教育的核心是创新，创新的内驱力是兴趣。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图和实物等，即以静态形象为主。学生在学习过程中往往感到单调、枯…     

化学课堂:如何把握教的时机

教的时机,是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机,和这段时机的创设、捕捉与利用。本文就化学课堂教学中如何把握教的最佳时机谈谈自己的体会。一、创设教的时机化学中有许许多多的素材可用来设计教学时机,主要有以下几方面:(1)化学实验现象是化学科所特有的教学时机素材。化学实验现象新奇美妙,对学生具有很大的吸引力,可激发学生的学习动机,激活学生思维,有利于培养学习兴趣。为此,我们不仅要善于运用教材中已有的实验去及时捕捉各种现象作为教学时机,还应多增补一些趣味性、新奇性和探索性的实验,来创设更有效的实验教学时机…     

信息技术教学中的语言艺术

工欲善其事，必先利其器。在教学中这句话也可以套用为：教欲善其事，必先敏其言。教师的一语点拨，可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汨汨流淌；一句轻声的责备，也可能熄灭学生思维的火花。作为信息技术教学也应以新课程理念为指导，捕捉最佳的教学时机，学会并善于运用语言艺术，达到良好的教育学生的目的和高效的教学质量。     

小细节 细琢磨——语文课堂教学细节拾零

随着新课程的逐步推进，老师们逐渐认识到教学活动是师生互动交往的过程，教师要对学生的学习过程、学习结果进行及时评价，学生之间也要互相评价，从而不断促进教师的教和学生的学。但在实际教学中，无论是老师的评价还是学生的评价都存在一些明显的问题。案例A中，教师的评价导向和评价时机有待斟酌。初读课文，教师从是否读准字音、读通句子来进行评价是对的，但“读得太慢，没有感情”就应该好好斟酌了。     

化学教学中师生合作互动的实践与研究

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动。把教学本质定位为互动，是对教学过程的正本清源。而在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为两个方面：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。这种传统的教学只是教与学两方面的机械叠加。通过对化学教学中师生互动的实践研究，作者认为：在教学过程中合作互动，有利于教学     

如何实现作文教学的飞跃

在新课标下研究作文教学，研究作文教学对发展学生创造思维的作用，显得尤为重要。老教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章的目的。这是千古不变的真理。几年来，我在作文教学中，逐渐认识到：作文教学要有大的飞跃，重要的是作文教学观念的转化。在当前的作文教学中，有哪些观念应该更新呢？     

以物理教学为突破口 促进学生智力发展

“差生是老师教出来的”，这话不无道理。作为老师，除了传授知识以外，最重要的是抓住时机，开发学生智商，激发学习兴趣。不同学生，受家庭条件、社会环境、先天遗传等因素的影响，智力发展并不完全相同，有的智力开发早，有的智力开发迟。作为老师和家长，一定要掌握好每个学生智力发展的过程。一般情况下女孩子懂事早，智力挖掘相应要从小学开始，要着力培养其     

如何确立科学有效的教学目标

“教什么”“怎么教”“为什么教”是教育教学的根本内容。“教什么”指的是教学目标和内容，它是教学过程所追求的结果，“怎么教”说的是教学方式与方法，“为什么教”指的是教育的本质，这三个方面密切相关、不可分割。但我们在实际教学工作中发现，重视教学方法和方式而轻视教学内容和教育本质的现象普遍存在，课堂教学有过于依赖媒体、过于追求形式的趋势，为数不少的教师把主要精力花在了“怎么教”上。课