谈谈三年级习作例文的教学

习作例文担负着指导阅读和写作的双重任务,因此有必要对习作例文的教学进行探讨.下面就三年级习作例文教学如何指导学生习作谈点看法一、有重点、循序渐进地进行作文基本功训练小学语文第六册(六年制)课文有八篇习作例文,这些文章篇幅短小,内容浅显、具体.对三年级学生怎样写简单的事物,怎样记叙一件事,具有一定的指导意义.在这八篇习作例文中,《金鱼》和《喇叭花》的训练重点是怎样观察事物,选择描写的内容:《松鼠》和《壁 虎》的训练重点是怎样抓     

结合实际 示以范例——习作例文《雨》教学小议

习作例文是小学语文教材中的一种新的课文类型。这些课文以学生生活和学生经常接触的事物为内容,用他们可以理解的语言和写法编辑成文,示以范例,使学生作文时有样子可依,有规律可循。虽然这是习作的初级阶段,但对于在作文上刚刚开始起步的小学生来说,却是十分必要的。《雨》是六年制小学语文第六册的一篇习作例文,它以学生熟悉的自然现象为题材,细致地描写了一场雨。这篇课文对于三年级小学生来说,存内容上并没有什么难     

中考作文得分的五大亮点

一、标题亮点有的考生将"话题"作为"标题"实乃下策。作文的拟题法有以下几种:1.扩充法。就是扩充话题,加上一些修饰、限制或补充性的词语,将话题扩充为一个短语。如以"礼物"为话题作文,文章题目可拟成《一份特殊的礼物》《送给妈妈的礼物》《礼物,增进了我们的友谊》等。     

用比较法教《参观刘家峡水电站》

在教六年制小学第八册习作例文《参观刘家峡水电站》一课时,我尝试用比较法让学生来学习习作方法,并加深对例文所揭示的这一类作文的写作方法的理解。《参观刘家峡水电站》一文,作者按自己参观的顺序具体记叙了在刘家峡水电站的所见所闻,表达了作者对祖国建设的赞美之情。例文段落分明,详略得当,重点突出,用词明句晓畅,感情充沛,学生在阅读时是比较容易理解的。学生以前也曾学过同类的习作例文,如第六册的《参观人民大会堂》等。由于     

作文指导三法

作文难,小学生作文更难。如何使学生走出“难”的困境,让他们轻松愉快地作文,作好文,我采取了三种方法。一、例文习作例文,首先给学生习作提供了一个导向、引入、仿作的机会,同时又对学生的习作起着诱发、推动、促进和渗透的作用。二者相辅相成,密切相关。例文的教学是习作的前提、基本。分析、掌握例文的写作特点、结构,则是例文教学的重点、难点,也是学生习作的关键。例如,小学语文第五册习作例文《雨》,教学时要求学生掌握:文章的总体安排。作者采用“雨前→雨中→雨后”的时序安排法,而作者在描写“雨     

贾志敏习作批语赏析

贾志敏老师的专著《贾老师教语文》中的《贾老师评作文》让我深受启发。贾老师对学生作文的批语是在和学生敞开心灵“对话”,是学生“灵魂”的导师。下面让我们一起来欣赏他对一位学生作文的批语——学生习作:“特殊”的礼物我的家在浙江的一个小岛上,平时,我住宿在学校。最近,妈妈给我寄来了     

第二节 现行高中统编教材小作文典型题例的写作(按册分类)

本节共6个训练点。分别是：①命题小作文的审题立意;②抓住特征说明事物;③记叙中的真情实感;④心理活动的描写;⑤简报的写作;⑥拟写议论文提纲。这6个训练点自成体系。“文题示例”是从人民教育出版社统编高中《语文》教材中重点选摘出来的小作文训练题。训练点的编写内容着重于有关小作文写作技法的指导,并有‘附文分析”。例文大部分选自学生的习作,分例文1（优秀）和例文2（～般）两类例文。每篇例文后面有简评,指出例文的优劣,这样编排也许更有针对性和指导意义。每个训练点的最后,从反面指出此类小作文写作容易出现的失误及…     

高年级作文应在“写什么”上下功夫

<正>目前的作文教学中,多数教师侧重于"空中楼阁"、"七零八落"式的理论指导,这种苍白无力的指导,对学生习作无多大益处。与其过多强调"怎么写",不如在"写什么"上下功夫,让学生发现习作规律,获得习作的能力,体会到习作的快乐。一、以例文激活"写什么"1.激励习作情感文章应为情而发,让学生"有话要说"、"有情想表"非常重要。如习作《20年后回故乡》,当学生看到这个题目时,自信心不足,担心不好写。我就从几个方面引导,先从《桂花雨》例文入手,让学生想象故乡     

作文语言的“味”——谈引导学生学习群众语言

一次,我们布置学生写《富民政策好》这篇作文,有个同学的文章被选作例文。讲评中,我们将例文与其他同学的作文进行比较分析。大家一致认为例文读起来有味。“味”在哪里呢?在于运用了生动活泼的群众语言。如谈三中全会前农村不让搞多种经营,不让治穷致富的情况,例文用了这样的话:“那时是杀鸡头,革鸭命,房前屋后砍干净,越穷越革命”。“野鸡兔子绑在一起,     

如何发挥范文在写作中的作用

各年级的习作训练中一般都会安排有一篇例文或精彩片段,这些例文或片段都是根据习作要求提供的行款规范的初中学生作文,是用学生们的口气、初中生的语言来写他们生活的。范文的存在让学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁,有提醒暗示学生的作用。因此,如何充分发挥、利用范文去指导学生的写作,     

学生自主评改作文策略指导

正修改在写作过程中起着极其重要的作用,但是教师的修改往往是耗时低效的,教师只有让学生学会自主评改作文,才能真正提高学生的写作能力,收到实效。教师必须给学生尝试自我修改作文的机会,否则学生就难以学习并获得这种能力。一、参照习作例文自主评改学生在学一篇习作例文时,就应该进行一次作文。习作例文是作为写作范例的文章,学生的习作是否体现了例文中     

《心音共鸣——写触动心灵的人和事》作文教学设计

<正>【策略说明】1.例文导学。教师通过例文,将作文目标具体化,让学生通过阅读,明白作文素材来源于生活。2.创设情境。通过音乐、图片等视听冲击,唤起学生心灵深处的回忆。3.训练提升。将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合,让学生在写作上领悟要旨,提升能力。4.合作探究。通过美读、问答、讨论、交流等方式,让学生清楚作文"写什么"。【过程设想】一、导语设计     

归点式议论文

“思想训练是写说理文的必要准备,写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。”朱光潜先生的这句话启示我们,思维训练应是作文教学的主环节,是核心。材料有了,怎么提取?又怎么组合?这全靠灵活而有条理的思维。作文水平差的学生缺的正是这个“才气”,于是,他们很想有例文作参照物,这不奇怪,问题是怎么样“参照”?引路靠老师。我的作文指导常运用类似“作文”的例文(高了、大了不合中学生实际),引发学生从中展拓。最近,我让学生写《面对亚运圣火……》,现在选一篇《亚运圣火照人生》,作为参照文,进行思维训练。训练如下:     

《笑傲语文江湖》（小学）选登

给六年级同学的礼物 六年级的同学就要告别小学时代步入中学了,《作文大王》很想给六年级的同学送一份小小的礼物,送什么呢?2001年《作文大王》出了增刊——《笑傲语文江湖》(小学版,当然还有中学版啦),我们节选增刊的一小部分在此登载,作为《作文大王》送给六年级同学的礼物吧!     

“果果报”:推开儿童起点作文的大门——基于二年级学生语言文字表达的实践思考

<正>一、缘起:小学生起步作文教学中遇到困惑新接手一届3年级,开学第一周就要写作文。习作1给出《好阿姨》《假如我有一支神笔》两篇例文,要求任选一个生活中的场景仿写作文。看着例文,学生有什么感觉?写什么、怎么写呢?面对每天都在发生、经历的人、事,老师不厌其烦地指导、举例,部分学生还是无从下笔,或者记"流水账"。二、分析:小学生"推不开"写话大门的原因     

做自强的语文老师——听郑晓龙老师作文课有感

2014年12月初,非常有幸地跟随陕西省教育学院的牛文明博士一起前往西北大学附中,听了一节首都师范大学附中特级教师郑晓龙老师的作文课以及郑老师的报告《作文课讲什么》。这节作文课着实让我开了眼界,真的像饱尝了一顿大餐,回味无穷,然而大师的教育情怀更让我潸然泪下。郑老师的中学作文教学以《白妞唱大鼓》为例文,指导学生分析作者的描写特点,时而托云烘月,时而幽默风趣,不时让在场的学生和每位听课者开怀大笑,在     

特别的爱送给特别的您——“生活化”习作教学录

【作前准备】寒风凛冽的冬天来到了,请仔细观察爸爸妈妈的日常生活(例如衣、食、住、行)和工作情况(例如工作时间、内容、工作对象、难易程度等),想一想:他们都遇到了哪些困难,都有哪些烦恼?试着写一份详细的调查报告。【教学流程】一、创设情境,引入习作1.播放歌曲《感恩的心》片段,问:你听懂了什么?2.深情谈话:有一种情感必须体验,有一些故事需要倾听。在这寒风凛冽的冬天里,我被一篇四年级孩子的作文深深地打动了,我感到一种温暖。二、交流听后感受,温馨礼物悄悄赠送1.教师逐小节朗读例文《礼物》,组织学生速记重点词句,自由谈体会,相机…     

在抓住事物特点上下功夫——我对《鹅》的理解

《鹅》这篇习作例文,与讲读课文《喜鹊》在抓事物的特点上,有很多相似之处。教学中要让学生借助前面学到的知识,通过自己的阅读和教师的指点理解课文主要内容,以培养良好的阅读习惯;通过与《喜鹊》的对照比较,体会出写动物的一般写作方法,引导学生在习作训练中仿效运用,从而达到提高写作能力的目的。一、引导自学,理解课文内容在检查生字新词的预习效果后,教师先让学生回顾前一篇课文《喜鹊》,再自学习作例文《鹅》,让学生初步了解《鹅》也是写了“特点”,同样表达了“喜爱”的感情。引导他们思考下列问题:     

也评《没有脸的相片》

初语第二册第四单元有一个“要根据中心确定详略”的作文训练,并附有两篇例文,其中一篇题为《没有脸的相片》,例文后加评语说“这篇作文详略取舍处理得比较好”,“中心意思鲜明而突出”。笔者认为,这种说法很值得商榷。我们不妨先看一下原文叙述了一个什么故事(原文附后)。     

后悔

一次,老师让同学们写作文,因为我的文笔笨拙,怎么也写不出,只好望着稿纸发呆。这时我想到了抄。于是我怀着忐忑不安的心情,把《有趣的游戏》这篇例文抄到了稿纸上。我一边抄一边想:希望这篇作文谁也没读过、没看过,也没人揭发我。