浅论新课程背景下的生物实验探究教学

本文从生物实验的材料准备、探究过程及能力评价等方面探讨新课程背景下的教学方法。     

以浙江省中考题为例谈实验探究教学

实验探究题是测评探究教学的主要形式,对实验探究教学的有效性有导向作用。文中以2010年浙江省各地中考题为例谈对实验探究五个重要环节的若干教学认识。     

化学实验是进行科学探究的重要途径

实验是学生获取知识、进行知识创新的重要途径。实验探究是指在教师的引导下 ,让学生积极主动参与到发现问题 ,寻找答案的教学过程中 ,在探究中培养和发展他们科学的探究思维方法和分析问题、解决问题的能力 ,在知识的形成过程中养成科学的态度、获得科学的方法 ,逐步形成终身学习的意识和能力。我在使用新教材的实验教学实践中 ,尝试进行探究实验 ,从探究的理念和学生的实际出发 ,列出探究活动的一般过程 :教师根据教学目标、内容或由学生联系生活实际提出问题→由学生提出问题假说→设计实验方案→分组实验探究、验证假说→得出结论解释→…     

化学反应速率教学中探究实验的设计与实践

分析了高中化学必修2中"化学反应速率"的教学价值、学生在学习过程中存在的困难和生长点,从兼顾概念认识和科学方法学习的角度,阐述了基于实验进行化学反应速率及其影响因素的教学活动设计。分析了化学实验的应用对化学反应速率教学内容理解的推动,以及在实验过程中学生在对照实验、变量控制等实验设计方面的成长。     

新课程实验主题探究教学及其思考

1 问题的提出 实验主题探究教学是引导学生进行探究性学习的一种重要课型,它是建立在发现学习理论和培养学生“学会学习,学会探究”新课程理念的基础上进行的教学。笔者在上海市浦东新区开展的“课堂教学改进”校本教研的教学（选修课程）中,曾引导学生将教材资源进行整合,并组织学生讨论分析Cu与浓H2SO4反应实验装置优缺点。     

对新课标下学生实验探究教学的思考与实践

本文从丰富、开发高中化学课程资源和引导、促使学生改变学习方式的角度论述了学生实验探究教学的内涵、意义、原则，并从实践角度对开展学生实验探究教学作了课堂教学案例分析。     

有效实施科学探究的教学设计策略研究

从众多的科学探究课堂教学案例来看,目前科学探究课堂教学有效性缺失的主要原因有以下几个方面：教学目标的割裂;科学探究教学形式化;科学探究教学设计不充分;学生探究意识的缺失。针对实践中出现的问题,为使探究教学更科学、高效,笔者从有效教学内涵和探究教学的本质出发探析实施科学探究教学的有效策略：加强教师的“科学探究”体验。深化对“科学探究”的本质理解;优化科学探究教学的课堂设计;有效实施探究教学过程;加强对探究课堂的宏观调控和管理。     

浅谈化学课堂教学的实验探究

对中学化学课堂实验探究的内涵、方式、实施与教学建议等进行了探讨与思考。     

在高职数学教学中应用数学实验的策略探究

一直以来,高职数学教学过于注重逻辑推导和形式化结果,导致数学课成了枯燥干涩的公式、定理、结论和习题的堆积,进而导致高职生对数学课提不起兴趣,部分学生甚至放弃数学学习。改变这种不良现状,创新高职数学教学势在必行。事实证明,在高职数学教学中应用数学实验,可以化抽象为具体,激发学生的学习兴趣。本文先分析在高职数学教学中应用数学实验的重要性,接着提出一套有针对性的策略,以期能起到一定的参考作用。     

溜溜球的实验探究

溜溜球的实验探究教学，由玩溜溜球、分类玩球过程中出现的现象、猜测出现现象的原因、设计实验以探究原因、解释原因，并运用知识解决问题等活动组成。     

微型化学实验与“有效教学”的构建

“有效教学”是指老师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。笔者认为在化学教学活动中全面开展微型化学实验是化学实验“有效教学”的重要途径之一。结合化学学科的特点，积极创造条件，开展微型化学实验，让学生人人有动手的机会，增加学生实验的“参与度”，以实验为载体培养学生发现问题、     

问题驱动式实验探究教学的探索

指出了新课程背景下实验教学中存在的问题与解决对策,交流了问题驱动式实验探究教学的案例及其教学价值的思考。     

化学实验探究的教学方法

在化学教学中通过引导学生设计实验方案,组织学生改进实验装置,鼓励学生多做家庭小实验来开展实验探究。     

对科学探究教学的几点思考——以人教版九年级化学实验教材为例

以前，一位初三学生在周记中这样写道：“我们刚上化学课时，老师在课堂上演示实验，感觉真得新奇。轮到我们自己动手做了，一开始还觉得有意思，但做了几个试验后，发现化学实验也挺没劲的。因为我们做的实验在课堂上老师已经做过了，不用做也知道结果……”     

新课程下对提高探究实验有效性的思考

针对《义务教育化学课程标准》突出强调的实验探究活动,分析了探究实验有效性的内涵,并探讨了提高化学探究实验有效性的措施。     

开展化学探究学习的教学实践

现代教育着眼于提高全民族的素质 ,学校教育要面向全体学生是素质教育的要求。在学校教学中开展探究性学习是提高学生综合素质的有效手段。因此 ,我校在化学教学中开展了促进学生探究性学习研究 ,做法与效果如下 :1　教学探索与实践(1)教学策略的选择在三个教学班的课堂教学中     

如何指导初中学生做好化学实验探究

《九年义务教育课程标准实验教科书（化学）》实验内容发生了很大变化,在编排的57个实验中,具有探究性的探究实验、家庭小实验、拓展实验就占33个,约占实验总数的58％。由于实验内容、实验材料、实验方法与以往不同,对学生实验的指导方法也就发生了相应变化。所谓探究实验,是指在教师指导下,学生主动参与,对观察的现象引发兴趣、产生疑问、提出假设,进而继续设计新的实验方案。通过对不同实验方案所产生的现象观察、对比、分析、思考,通过对实验数据的分析整理,得到科学结论的过程。基于此,教学实践中,我对做好初中化学探索实验有以下做法。     

人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《实验化学》第三单元

人教版《实验化学》第三单元"物质的检测"涉及到化学学科的一个重要分支——分析化学。教材安排了一些定性和定量检测的实验内容。本文就其中的部分化学实验进行分析,并提出针对性的教学建议供参考。