项目化:地方高校新闻专业实践教学的有效路径

新闻专业对实践要求非常高,但是在我国的高校新闻专业教学中却一直存在重理论、轻实践,或者学生实践能力无法满足行业需求等问题。本文结合地方高校新闻专业实践教学的现状,在简要阐述地方高校新闻专业实践教学困境的基础上,分析了项目化新闻专业实践教学的优势,并重点从三方面入手提出了项目化新闻专业实践教学的路径。     

为“调查性报道”正名

新闻学专业是实践性很强的专业,教学工作与新闻实践是相互促进的关系:教学工作在对新闻实践的规律进行梳理的基础上,培养新闻人才,推动新闻实践向前发展;新闻实践除了提供源源不断的教学素材外,也对教学工作提出新要求.     

新闻专业实践教学的困境与系统性构建

新闻专业是一门实践性非常强的学科,然而现行的新闻教育当中,高校对学生新闻实践能力的培养与社会的需求,媒体的期望仍有较大的差距。新闻实践教学面临着实践教学体系系统性断裂、师资力量薄弱与教学资金投入不足等三重困境,而这些问题的解决有赖于实践教学体系的系统性构建。     

论民国新闻教育的实践设计(1918-1949)

民国时期是中国新闻的教育的开端,本文主要考察了该时期新闻教育实践活动的历史背景,从新闻教育的实践理念出发,根据其具体的实践设计,归纳出民国新闻教育实践的主体在教学课程的设置、师资团队的设计、实践平台的搭建和教学模式,以分析民国新闻教育的实践设计特色,还原民国新闻教育的实践教学之貌。     

新闻传播专业实践教学方式探析

新闻传播专业主要培养报纸新闻、广播电视新闻和网络新闻等大众媒介的应用型新闻人才。新闻传播专业的属性决定这是一个重实践的专业,而我国目前新闻传播专业实践教学比较薄弱．表现在对实践教学的重要性认识不足．     

新闻阅读与写作在大学语文教学中的应用——评《新闻阅读与写作教学参考书》

《新闻阅读与写作教学参考书》是一本针对新闻阅读与写作教学实践的参考用书,该书虽然不是直接针对大学语文新闻教学进行研究的书籍,但是对大学语文课堂中的“新闻阅读与写作”教学实践有着重要的参考借鉴作用。培育大学生的语文核心素养是大学语文教学的重要教学目标之一、在大学语文课堂中,开展“新闻阅读与写作”教学的实践,能够有效提高大学生对语言的应用能力。互联网给了大学生提供了海量的新闻信息,大学生接触新闻报道的途径也日益多元化。     

作品驱动新闻实践教学探索

新闻专业课程具有应用性、综合性和发展性等特点,这对新闻专业的实践教学及其教学改革提出了较高的要求.因此,如何根据新闻专业课程的应用性、综合性和发展性的特点开展新闻实践教学,提高学生的实践能力和创新能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,成为新闻专业实践教学的重要研究课题.     

融媒时代地方院校新闻实践教学的变革与发展

媒介融合一方面驱动了传媒业态变革,另一方面也给新闻传播教育提出挑战,作为新闻传播教育重要组成部分的新闻实践教学的转型发展更是刻不容缓。定位为应用型本科的地方院校的新闻实践教学还存在诸多不足,应该努力挖掘自身优势,立足地域经济的发展,不断优化实践教学课程体系,校企合作搭建立体化实践教学平台,实现与新媒体技术的对接,培养适应社会需求的人才。     

新闻采编与制作专业工作室教学模式研究

工作室教学模式是职业教育在实践教学环节的有益尝试,本研究主要通过对新闻采编与制作专业实践教学环节的分析以及新闻采编与制作专业工作室教学模式的探索和实践,为新闻工作室教学模式的研究和新闻职业教育的发展提供一些参考和借鉴。     

从理论到实践,从课堂到媒体——新闻专业实践教学的系统思考

目前我国新闻专业实践教学还存在诸多问题。要解决这些问题,在教学理念层面应该把新闻专业实践教学看作为一个系统工程,深入把握这个系统内部各个构成要素、各个环节以及之间彼此依赖,相互促进的密切关系,厘清不同环节的实践目的,建构良好的新闻专业实践教学生态,才能最终有效地服务于新闻学整体的教学目标。     

论新闻专业实践教学工作的开展

新闻专业的实践应用能力尤为重要,当前实践教学工作的有效开展成为研究的重点问题。本文首先分析新闻专业实践教学工作的意义,然后系统论述实践教学应遵循的科学方向,并规划工作开展的举措,以期为今后的教学提供帮助。     

高职新闻专业实践教学的现状与问题

高职新闻专业将培养学生的实践能力作为重要的教学目标,希望能够通过实践教学改革促使学生的实践能力得到一定的强化,为学生未来职业生活奠定基础。但是当前我国高职院校新闻专业虽然已经认识到实践教学的重要性,也尝试性的开展了实践教学探索,然而从整体上看实践教育效果不理想,学生的实践能力无法得到有效的培养,因此还需要具体分析当前高职新闻专业教学中存在的问题,并针对问题提出相应的解决措施,为高职新闻专业实践教育质量的提升提供相应的保障。     

基于对接模式的新闻传播学课程教学实验

实现新闻传播学课程与传媒业的开放式对接教学是一种有效的培养学生实践能力的教学模式。对接教学可以提高传媒人才培养的效率和质量,缩短人才成才的时间。新闻传播学课程与业界的开放式对接教学是解决当前新闻与传播学教学实践环节薄弱的有效手段。     

现代新闻教学中加强学生实践能力探究

由于新闻学科自身的特点,使得新闻教学本身也要具备更强的时代特征和创新意识．才能培养出既有理论基础又符合实践需求的新闻复合型人才。新闻教学模式不应该一成不变．而应该不断改进、摸索,不断寻找更加合适的教学之路.本文在认真研究了当代新闻教学的课程特点之后．提出新闻教学中应该增加创新．在未来的教学中更多地使用实训教学法、讨论教学法与调查教学法．结合不同课程的特点．灵活结合使用．使新闻教学与新闻实践的要求之间的差距逐渐缩小．     

互联网时代的新闻传播实践教学改革研究

互联网时代的高校新闻传播实践教学,在融入互联网思维、理解"互联网+"内涵与意义的同时,应接地气地与社会广泛接触。互联网思维强调创新性、系统性、开放性,能促使高校教师教学思维要及时更新,促使学科、专业、课程间的整合,促使教师教学的沟通与合作。媒介融合时代新闻实践教学平台应开放、共享,应实现校园媒体实践与社会实习融合。校园媒体实践是社会实习的预备期,社会媒体是"真刀真枪"的生态环境,与职业发展直接挂钩。高校应在新闻传播实践教学中,合理利用校园媒体的优势,有计划地普及、推广、完善校园媒体的运作,实现校园媒体与社会媒体实践教学优势互补,充分互动,形成更加完善、完整的新闻实践教学体系。     

“三元驱动”的新闻实践教学模式探索与实践

作为"文科中的工科",新闻实践教学在新闻教育中具有特殊地位,媒体融合又给新闻实践教学带来了新的挑战,但国内新闻实践教学依然是人才培养中的相对薄弱环节,与培养拔尖创新人才的要求还有差距。本文在建构主义视角下,梳理和总结了目前新闻实践教学的三种主要模式及其不足,并以江西师范大学传播人通讯社为例,提出了媒体+社团+课程的"三元驱动"新闻实践教学模式。这一模式基于校园媒体"实习场",由社团情感凝聚形成"实践共同体",并连接多种课程组织起"实践支架",达到实现"实战训练"、突破"专业壁垒"、打通"课堂内外"的目的,是一种相对经济、容易实施且有效果保障的校本新闻实践教学模式。     

高校新闻实践课程教学模式

近几年来,随着我国科技发展,新闻行业形式发生了翻天覆地的变化,传统的高校新闻课程教学模式已经难以满足现阶段新闻行业发展以及教学的需求,由于学生的注意力难以集中,教学效率难以提升,因此,教师应积极探索新型课教学模式,使得新闻教学得以发展。本文针对高校新闻实践课程教学模式开展的必要性、高校新闻实践课程教学模式的具体操作情况,通过其教师可以熟练掌握学生的学习进度,并调整教学方案,确保学生学习主动性得以快速提升。     

融合新闻人才的培养及其教学模式

媒介融合的发展趋势以及新闻业界对融合新闻报道的尝试和实践,为高校新闻专业的融合新闻人才培养带来挑战。我国高校融合新闻人才的培养要适应国内媒介融合发展的规律及其对融合新闻人才的要求,在教学模式上强调主流意识形态对新媒体起主导作用的教学理念,建立完整的融合新闻教学体系,搭建学界和业界共建的教学实践平台。     

媒体融合时代地方高校新闻专业实践教学改革研究

媒体融合趋势的发展,必然影响到培养新闻人才的高校新闻教育,高校新闻专业实践教学的改革也势在必行,媒体融合时代下的新闻专业实践要充分面对现实存在的问题,针对不足找到良好的对策。地方高校的新闻专业实践必须在专业课程设置上注重媒体融合的教学,建立校内校外实践平台和实践基地,努力加强教师的知识重构和能力再造,使地方高校尽快培养出能运用多种技术工具的全能型记者编辑。     

融媒时代我国新闻学专业人才培养模式探析

我国新闻教育起步较晚,专业教学沿袭传统学科模式,教学实践也在一定程度上滞后于融媒时代。新闻教育亟需改革传统的人才培养理念,进一步改革实践教学工作,多方联动建设适应融媒时代发展的新型的延伸性实践教学。