《化学教学》2016～2018年实验研究载文分析

以2016~2018年《化学教学》实验研究栏目中实验教学、创新设计、拓展探究三个方向的载文为研究对象,对文献数量、作者单位、创新设计内容、实验改进方式、拓展探究目的等内容进行统计分析,探讨我国中学化学实验研究的现状、发展趋势及存在的问题。     

课例研究的意义和策略——基于教师专业发展的视角

课例研究是学科发展研究的一个前沿专题。文章以课例研究的视角为基点,从课例研究促进教师深入研究教材、建构教师专业发展的互助合作能力、提升教师自我反思水平、恢复教师的专业自主权几个方面分析了课例研究对提升教师专业发展的促进作用,并详细阐释了推进课例研究提升教师专业发展水平的有效性策略。     

用全局视角洞悉品德与社会课教学——以苏教中图版五下《文明古国》的教学为例

<正>一、俯瞰:先见林,再见树以小见大、由点及面,是品德与社会教学中常用的思路,而关于局部还是整体的问题,由来已久。早在20世纪初,苏联教育家赞可夫就开始关注这一问题,他说:"划分片段性课程和系统性课程方面……使小学教学与后续阶段的学校教育对立起来。小学教学被说成是以学习片段性课程为特点,而系统性课程     

基于绿色化学视角的初中化学教学研究

随着社会经济的不断发展,人们的生活质量也得到了改善,而对于绿色、环保等话题,他们也进行了高度重视,同时也意识到了保护环境的重要性。所以随着我国教育的不断改革,绿色教育也得到了普及,至于绿色化学,也逐渐融入了初中化学教学中。基于此,本文就绿色化学视角下的初中化学教学进行分析和探讨。     

课例研究的基本要求和操作规范

课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础．通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。     

基于逻辑方法视阈的课例分析——以《盐类的水解》为例

在全面推进课程改革、着力提高学生科学素养的今天,比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等科学逻辑方法已经获得了许多化学教师的青睐,贯穿于化学教学之中。文章以《盐类的水解》为例,截取几个教学片断,力求通过对教学中体现的科学逻辑方法及其对学生发展的影响进行分析,获得教学启示。     

学科素养导向化学教学设计模式研究——基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》教学与评价案例

基于宏观、中观、微观三个视角对课标中教学与评价案例进行解读,并抽提出学科素养导向的化学教学设计模式,为学科素养导向的化学教学设计提供借鉴与参考。宏观视角：基本理念、设计层次、呈现脉络;中观视角：重点确立、目标设计、思路设计、流程设计、案例说明;微观视角：活动方案、活动内容、活动情境、活动问题。     

文言文教学内容确定的课例研究——以《师说》教学设计及反思为例

文言文教学现状不容乐观,教学内容主要着眼于文言知识的讲解,教学过程模式化,教学方法单一。改善文言文教学,需要依据文言文"一体四面"的特点来建构合宜的教学内容。本文通过《师说》一文教学设计及反思的课例研究,进行了重构文言文教学内容的实践尝试和理念探讨。     

化学实验教学中的课例研究——以“新制氯水成分的探究”为例

以＂新制氯水成分的探究＂教学课例为例,阐述了化学实验教学中进行课例研究改进课堂教学的过程,指出实践＂课例研究＂是新课程背景下教学研究与课题研究整合的一种有益尝试,有利于促进教研和教师的专业成长。     

基于绿色化学视角的初中化学教学优化

基于绿色化学视角的初中化学教学优化,具体可通过有效利用多媒体、优化课堂教学设计、设立课外竞赛活动等措施,促化学实验绿色化,将绿色化学理念与化学教学有效结合,使学生充分体验绿色环保的意义。     

基于重建教师专业能力进行化学课例反思的行动研究

针对教师专业化能力的缺失和退化问题,构建了通过课例反思重建教师专业能力的行动研究模式,并就模式使用的效果和教育影响进行了表述,形成了一个以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的课例反思操作系统,也对通过课例反思重建教师专业能力的行动研究进行了深度的思考,同时分析了研究过程中的一些问题与困惑。     

校本课例研究“六部曲”——校本课例研究的基本环节和实践策略

校本课例研究是促进教师专业发展的一种有效方式,校本课例研究＂六部曲＂是开展研究的六个环节,具体包括：确定研究主题和课例;收集已有成果和研究素材;原始课设计与讨论;原始课实践与讨论,形成改进思路;改进课实践与讨论,形成最终设计;同类课实践与讨论,确定教学策略。本文将结合在培训中已实施过的案例,对这六个环节及其实施的策略进行说明和阐述。     

课例研究是教师教学的生长点

"课例研究"是近年来美国、日本在职教师的有效的实践模式,是提升教师教学专业水平的重要方式.文章基于"课例研究"的一般理解,结合具体研究的事例介绍了"课例研究"的实施,指出"课例研究"是我国中小学教师在教学实践中自主学习的重要方式和课堂教学质量提高的有效途径.     

《中学教学参考》2015年组稿计划

<正>1.教学改革、课程改革新动向。2.教学模式、教学方法新探索。3.素质教育、高效课堂新措施。4.根据课标要求和教学对象的特点,对教学诸要素进行合理有序安排,形成独具特色的教学设计,体现鲜明的设计思路(或意图),教学过程设计突出教材的重难点及师生参与教学活动的预设。5.撷取精彩或典型的教学案例进行深入剖析,分析成败得失,提出意见或对策,剖析课例的教学艺术,探究教学规律。     

基于学科教学知识的课例研究

课例研究具有就地取材的优势,越来越成为大多数教师喜欢的研究课堂教学的方式,更被视为教师专业成长的新路径.以学科教学知识(PCK)为理论根基,完善语文学科知识,加强研究学生,适当拓展联系,及时评价研讨,是进行语文课例研究必须注意的四个方面或有效策略.     

让学生在合作、竞争中感受学习化学的幸福——运用交互式电子白板进行九年级化学用语教学的课例研究

运用电子白板技术在九年级化学课堂中引导师生互动、生生互动,努力解决九年级化学教学中的瓶颈。改变“教师讲出汗,学生躺着看”的被动局面,通过现代媒体技术开展丰富多采的活动,增强参与意识,扩大参与面,为广大学生提供展示自己能力的机会,营造良好的学习气氛,着力打造互动、高效的化学课堂,从而进一步深化化学课程改革,构建化学教学特色。     

“课例研究”及其成果表达

"课例研究"是围绕课堂教学实例所展开的研究,是"教学即研究"思想的一种重要表现形式,也是一线教师改善师生教学生活、实现共同发展目标的有效途径。从研究的形式看,"课例研究"有创新设计、多重反思、分析比较和课后辩论等几种类型;从"课例"与"研究"的结合程度看,"课例研究"的文本成果有相对独立、分段相间和提炼融合等几种结构。     

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邮发代号:4-324单价:9.OO元《化学教学》创刊于1979年,是由国家教育部主管,华东师范大学主办的全国中文核心期刊,其主要读者为中学化学教师及高等师范院校师生。《化学教学》的办刊宗旨为"探索化学教学改革,促进教师专业发展"。《化学教学》栏目的设置涵盖了中学化学教学的各个方面,既有对化学学科思想和课程教学理论的解析和探讨,又有对教学实际问题的深入研究。《化学教学》始