对外汉语教师汉字教学情况调查研究

汉字既是记录汉语的书写符号体系,也是汉文化的承载和传播工具,是对外汉语教学的重要组成部分。对对外汉语教师汉字教学情况进行调查,有助于分析和研究汉字教学中存在的问题,为提出相应的教学对策提供参考。从对外汉语教师的个人情况、使用的教材、汉字教学内容和学生学习情况、汉字教学方法和手段、汉字教学测评五个维度进行调查,可以了解对外汉语教师汉字教学的基本情况。     

个别化教学材料的特点

1.课件通常比传统的课程更突出自我教学。所需要的教学事件和学习条件多被设计成组成课件的材料,这也和传统材料的构成情况有所不同。 2.因为材料融合到课件之中,所以材料实施更多的直接教学。而在传统的方法中,教师提供更多的必要信     

上海市F区“个别化”社区矫正实践中的问题与策略

社区矫正试点以来,上海坚持重在体现人性化管理、人文关怀的工作理念,2011以来,上海各个区县更进一步积极创新实践"个别化矫正"方案。以上海市F区社区矫正工作开展的理论和实践为考察,支持社区矫正实施的社会土壤、专业人才介入和干预、以及执法权和机构的规范性、严肃性。     

全球化、个别化教学与教师教育的转向

全球化是现在的社会各界谈论最多的词汇,但更多的还是从经济上论述的,从经济以外来探讨全球化的内涵与实质的并不是那么多,特别是在全球化、信息化社会背景下的学习模式的转变与教师的培养等问题,在教育界还没有引起足够的重视和研究。对这一问题的关注与否以及程度如何更会影响一个国家或社会的和谐发展甚至整个人类的前途和未来。因此,在全球化的大背景下,我们更应关注非经济方面,尤其是新的学习模式和教师教育的转向方面的问题。     

职校英语教师教学情况调查报告

调查以问卷的形式进行,调查对象是江苏省联合职业技术学院下属六所分院四十余位英语教师,调查的内容主要包括教师的教师观、教育观、学生观、教学观等情况,通过调查分析得知,五年制高职校英语师资队伍存在着一些问题,需要英语教师重新定位教育思想理念,提升业务素养,提高自己的教育教学水平.     

促进个别化教师专业发展的实践策略研究（一）

促进个别化教师专业发展的实践策略包含以下四层涵义：与教师所处的专业发展阶段相应的个别化促进策略；与教师任教学科相应的个别化促进策略；针对教师个体的个别化促进策略；与教师的个性特点相宜的个别化促进策略。因而，“促进个别化教师专业发展”蕴涵着两层涵义：一是从面向全体教师的统一化的专业发展促进策略转为面向一类教师的共同促进策略，包括面向处于同一发展阶段教师的促进策略、面向处于同一学科教研组的教师的促进策略、面向个性特点相似的教师的促进策略；二是从面向一类教师的共同促进策略转为面向教师个体的促进策略。上述思路反映了专业发展实践策略从“类的层面”逐渐到“个体层面”的轨迹的认识，体现了个别化教师专业发展的基本轨迹。     

差异教学与个别化教学的比较研究

本文简述了个别化教学与差异教学的产生及发展,剖析了个别化教学在实践中存在的问题,着重探讨了个别化教学与差异教学的区别和联系,指出二者在立足点、理论基础、教学设计思路、教学方法策略方面存在的差异,并倡导在教育实践中联合实施个别化教学与差异教学.     

网络环境下小学生个别化学习的研究

研究目标 1．通过研究探索网络环境下小学生个别化学习的基本过程和形式。2．通过运用计算机网络个别化教学，激发学生学习的兴趣，提高小学生学习的主动性，培养他们的探究能力和自学能力。     

个别化教学的再认知与实践

现代课堂教学不仅面向全体学生的共性,而且要发展每个学生的个性、特长。由此,探讨既能培养学生的整体基本素质,又能够实现学生的个性差异的发展,促进使学生身心健康发展的个别化教学策略或理念,以期更好地扬班级集体教学之长而避其短,真正实现全体的全面发展     

个别化教学的再认知与实践

现代课堂教学不仅面向全体学生的共性,而且要发展每个学生的个性、特长.由此,探讨既能培养学生的整体基本素质,又能够实现学生的个性差异的发展,促进使学生身心健康发展的个别化教学策略或理念,以期更好地扬班级集体教学之长而避其短,真正实现全体的全面发展.     

中小学生学习生活质量调查研究——以上海市静安区为例

中小学生的学习生活质量日益成为关切的话题.为从整体上把握中小学生的学习生活质量状况,对静安区三千多名中小学生学习生活质量开展了抽样调查,结果表明,不同年级学生在学习生活质量四个指标上的表现不同,随着年级的升高,显示出一定的变化趋势.对变化原因进行了分析讨论,并提出了相应的建议.     

中小学教师效能调查研究

教师的教学效能直接影响到教师对教学活动的组织及对教学活动的坚持性,也会影响到教师对教学困难的态度、教学时的情绪状态进而影响教学效果。为从整体上把握教师的教学效能(包括教师的专业发展态度、教学有效性、职业倦怠、个人效能感和学习文化)状况,我们进行了这方面的深入调查和统计分析,并在此基础上提出了几点建议。     

个别化教学与素质教育

为了全面提高学生素质,教师应教会学生如何谐调各种能力.文章建议在课堂教学中运用个别教育,发展学生的个性,并为其提供广括的发展空间,这样便营造出一个理想的学习氛围.     

尼泊尔汉语教师志愿者调查研究

2013年5月至2014年3月第九批赴尼泊尔汉语教师志愿者共101名。通过发放问卷、深度访谈和文献查找等调查方式,对第九批志愿者的赴任动机、生活适应、汉语教学、跨文化交际和自我评价等情况进行深度研究,为尼泊尔汉语教师志愿者项目的持续性发展提供参考依据。     

新课改中学理科教师教学现状调查研究

师对课改的态度还算积极且认为有效果;一半以上的教师觉得理念较好,但实施较难;大部分的教师都会注重教学反思,但教师在教研方面的积极性不是很高。中学理科教师应从更新教学理念,加强探究意识和提高反思力度几方面提高。     

特殊教育——个别化教育教学问题反思

对特殊儿童进行教育比较有效的方式便是根据这个儿童的特点制定个别教育计划,在教育的过程中进行个别教育。但是现在,在个别化教育制定和实施的过程中经常出现问题,比如制定计划的时候系统性比较差、在进行教育实施的时候也没有真正重视系统支持的作用等。本文对个别化教育进行了分析,并提出了一些意见或者建议,希望能够对做好个别化教育提供一定的帮助。     

泰国中部地区对外汉语教学情况的调查与研究

本文采用调查问卷与访谈相结合的方式,对泰国中部地区八百余名师生进行调查,着重探讨对外汉语教学在该区域的开展状况、学习汉语兴趣点及汉语学习难点问题。经调查数据的整理分析,发现泰国学生学汉语的兴趣点主要为中国传统文化和美食,汉字、写作等是师生公认的教学难点。基于调查结果,并结合实践教学探索解决方案,为泰国汉语教学提出建议,对泰国汉语教学有一定参考价值。     

关于个别化教育计划几个问题的思考

个别化教育计划是特殊教育的基石。本文介绍了个别化教育计划的简单历史,论述了IEP和个别化教学之间的关系,分析了IEP在制定和实施过程中存在的问题和解决办法。