“三变”激活英语课堂教学

小学英语课堂要注重激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习英语情境,同时要尊重学生之间的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,在英语课堂教学中需要特别注重引导学生发挥学习的主体性。     

古汉语“六书”教学的思考

<正>“六书”是古汉语文字部分教学的必讲内容,然就现行《古代汉语》的数种教材来看,对“六书”教学内容的安排,都存在着待商榷的问题;而从反馈回来的信息看,教学方法上存在着更大的问题.下面分从几个方面谈谈十几年来教学过程中的感受.     

古汉语“六书”教学的思考

“六书”是高校古汉语文字部分的必讲内容 ,然而就现行的教材来看 ,在教学内容的选定方面却存在着一定的不足之处 ,而教学方法上问题更大 ,亟需我们对之进行反思与研究。     

政治课教学应侧重“三变”

一变“苦学”为“乐学” ,着力于诱导 ,这是我们改变传统教学方法的前提。作为一名政治教师要善于发现学生的求知欲 ,善于把潜伏的学习需要诱发出来 ,使其由潜在状态转化为活动状态 ,也就是使学生产生强烈的学习愿望 ,成为实际学习的动力。在这里 ,诱发的主要做法是让学生质疑 ,鼓励他们在预习中提出问题。由于同学们提出的问题大多数都反映了他们在认识和实践上的矛盾 ,和他们在生活实际很接近 ,所以容易引起同学们探讨和争论的兴趣 ,这样就能使他们保持“情绪高涨、智力振奋”的状态 ,使他们体验到一种自己在追求真理 ,进行脑力劳动的自豪…     

浅谈信息教学中的“三变”

谈起信息技术课，很多教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。     

小学语文课堂教学中的“三变”

课堂教学是教学活动的基本组织形式,是实施素质教育的主阵地。要提高学生语文素质,就必须以优化课堂教学为突破口。课堂教学的好坏,又与备课、上课有着紧密的联系。因此,笔者认为,实施素质教育、优化课堂教学必须从以下三方面着手:一、变“教案”为“学案”。教学是教师创造性的劳动,而备课又是创造性劳动的基础,因此,改革传统的备课方式势在必行。1.要划分层次。学校可根据本校教师的教龄、任教学科年限及学科的不同特点,写教案的详略可有所不同。2.要不拘一格。教师要根据自己的教学特点,结合本班学生实际写学案。重点应放在学法指导上,用…     

体育教学要“三变”“五不变”

新课程改革实施以来，引进了现代体育思想和理念。学校的体育教学呈现出了大好前景，带来了新的希望。现代体育教育是传统体育教学精髓的继续和升华，两者具有联系又有区别。笔者将它归纳成“三变和五不变”。     

小村“三变”

<正>我的家乡地处大山深处,改革开放前仅有一条羊肠小道通往外面的世界。大山不仅挡住了山村通往外面的路,也挡住了村民发家致富的希望。当改革开放的春风吹到我们小山村时,沉寂太久的小山村终于苏醒过来了,村民的议论也沸腾起来了。“要想富先修路”,这是所有父老乡亲都明白的道理。在新上任的村支书带领下,为了小山村村民的下一代能走出大山,全体村民齐上阵,以羊肠小道为导向,向大山打响了开山辟路的第一枪。     

驳“古汉语教学取消论”

2001年第10期的《中国大学生》杂志刊登了摩罗先生的文章《古文教育：惯性的弊端有多大》。2002年第1期《师道》杂志“教材新探”栏目予以转载。该文提出在基础教育阶段要剔除古汉语教学、在中学语文教材中取消古文和古汉语的观点。不妨名之为“取消论”。此文强烈要求取消中学课本的古文，取消古代汉语的教学，让古汉语进入博物馆。该文作者认为，让中小学生学习古汉语，实际上是“民族智力的巨大浪费”。这种对古汉语的错误认识，迎合和迷惑了思想较为幼稚的青少年，对广大青少年在民族语言方面的认同，对语文教学所造成的混乱影响不可低估。为了维护汉语言的地位，澄清人们的认识。保障语文教学和语文教材编写工作的健康进行。作者对“摩罗”先生所提出的主要观点进行分析和探讨。     

运用多媒体技术,拼音教学“三变”

小学低年级语文要求学生受到听、说、读、写的训练,掌握最基础的语言知识和语言技能,提高学生的记忆、观察、思维、想象等能力,汉语拼音的学习就显得尤为重要。若在平时日常教学中,教师仅依靠学生的听觉,反复跟读,将会使学生感到枯燥乏味,从而影响学习效果,而学生只有在感知的基础上完成记忆和理解。     

运用多媒体技术,拼音教学“三变”

正小学低年级语文要求学生受到听、说、读、写的训练,掌握最基础的语言知识和语言技能,提高学生的记忆、观察、思维、想象等能力,汉语拼音的学习就显得尤为重要。若在平时日常教学中,教师仅依靠学生的听觉,反复跟读,将会使学生感到枯燥乏味,从而影响学习效果,而学生只有在感知的基础上完成记忆和理解。现代化的多媒体进入课堂,将图形、图像、声音、视频、二维动画和三维动画等媒体素材有机地组装到一起,构成一个友好     

我在语言教学中的“三变”

启迪幼儿的智慧和才能,培养“开拓型”,“创新型”的人才,是时代赋予我们的重任。为适应这一要求,我在语言教学中做了以下探索: 一、变以“讲”为主为以“启”为主随着全社会科学文化和学前教育的发展,幼儿的智力也在迅速提高。如果还按传统的方式教学,势必会压抑孩子们的智力萌芽。特别是孩子到了大班,认识能力迅速发展,许多问题不等老师说完,他们就抢先答出来,插话现象也特别多。这说明幼儿的求知欲已出现一个新的飞跃。若不改进教法,让他们仍然吃老师嚼过的“馍”,孩子们必定感到无味。针对这种情况,我试探着改变了教学常规。在讲故事时,我打破了“老三遍”的框框,根据故事的不同内容采用不同的方法进行教学。有的故事由老师讲一部分,再让孩子们续编一部分;有的先让他们自己看图片编故事,然后由老师补充;有的从头至尾只讲一遍,便可达到教学目的、如:教《聪明的乌龟》,教师出示玩具乌龟引出课题,让幼儿讲讲乌龟的外形特征,理解动词“缩”的含义。讲故事的过程中,让孩子们边听边想边回答。老师     

课程领导与教学的“精神三变”

当课程与教学由分离重新走向整合之后,作为学校的课程领导者,我们必须从一个新的视角、新的语境重新理解"课程"与"教学"。这个新的视角和语境,我想就是韦迪所讲的"课程教学"。置身于"课程教学"的语境中,对于"课程"和     

古汉语“互文”教学浅探

“互文”是古人写作中常用的一种修辞手法。在古代汉语教学中,要引导学生辨析,以免曲解文意。 过去训诂学家遇到前人诗文中疑难词句,如果从一句话本身去索解而窒碍不通时,常改从上下文或相对的两句话来考察它们相互依存、相互补充的关系,把彼此结合起来,参互见义。例如《左传·隐公元年》:“公入而赋”,“姜出而赋”。服虔     

实施“三变”教学，激活词汇魅力

众所周知,词汇是组成一种语言的基本单位。但事实上,英语中词汇总量之大是英语学习难以逾越的障碍。如何激活英语词汇教学的活力,增强词汇自身的魅力,提升教学有效性是摆在众多英语老师面前的现实课题。     

三变修成“白骨精”

目前我在公司里的地位就是人们常说的“白领+骨干+精英”,忙的时候吃泡面睡公司,闲的时候做美容逛商场。总的来说,吃泡面的时间居少,逛商场的时间居多。有一次从停车场出来,旁边一位年龄相当的女孩酸溜溜地说:“年纪轻轻就开起了本田雅阁,肯定是从事不正当职业的!”我眼睛眨都没眨,径直走进了全市最牛的创意美容公司。如果谁在十年前有预言能力,听到该女孩的话,百分之百会相信我“出事了”。刚入大学时我报到比较晚,一进宿舍傻眼了,还以为误上了T型台,眼前齐整整三个美女,个个都在1.70米以上,皮肤白皙,体态窈窕,着装时尚。我就是这样误入了…