论孙中山对中国教育近代化的重大贡献

孙中山十分关注教育事业,为民国时期中国教育近代化做出了重大贡献。孙中山以革命的教育思想推动了中国教育近代化的演进,以革命手段推动了中国教育近代化的进程。     

论清末民初女子留学教育对中国社会的影响

女子留学的出现要比男子留学晚半个世纪,但是女子留学要比男子留学更具有划时代的意义。它不仅是中国教育近代化过程中的重要一环,而且是中国女子近代化过程中至关重要的一步。本文旨在对清明民初女子留学教育的缘起及贡献作一定程度的探讨,以期对当代女子留学教育起到一定的借鉴和示范作用。     

北洋政府时期发展近代化农业的政策与实践

在北洋政府统治时期,政府为发展近代化农业颁布了一系列政策并采取了一些措施.其内容主要有:注重农业知识的宣传和教育;鼓励垦荒,成立农垦公司;改良、引进优良品种,采用近代化耕种技术;奖励多种经营,促进农产品的专业化和商品化.这在一定程度上推动了中国农业向近代化方向的迈进.     

浅谈容闳对中国教育近代化的探索和贡献

容闳作为鸦片战争以后第一个到西方接受西学的最早的中国人之一,作为第一个留美毕业生,他的一生是为寻找中国近代化而不断探索的一生。对中国近代化的探索和贡献表现为提倡并促成中国教育的近代化、探索中国工业的近代化,探索中国近代的民主政治等三个方面,本文试图嗣绕容闳对中国教育近代化探索的具体表现和贡献作一尝试性分析。     

开放的教育史学——论田正平的中国教育近代化研究

20世纪80年代末,在教育史学界,田正平吸收了史学界的现代化理论,提出了中国教育近代化的理论范式;此后,他一方面对中国教育近代化的内涵、理论体系及框架进行不断阐述;另一方面又与全国教育史学界同仁一道致力于中国教育近代化相关专题研究。25年来,这一理论范式不仅是田正平认识与探索中国近代教育史的基本理论和重要工具,他在留学教育、近代义务教育、职业教育、中外教育交流,高等教育、乡村教育早期现代化等方面取得了一大批富有创新性的成果,为国内众多中青年学者所认同与使用,引领和推动了中国近代教育史研究的转型。     

试述民国江西职业教育发展历程及特点

职业教育是中国教育近代化的重要组成部分,也是中国教育近代化的重要标志。民国时期的江西职业教育,经历了萌芽、初步发展、停滞不前等阶段,但总体而言,在民国各届政府和各职业学校的努力下有了一定的发展,也表现出了一些实用性、灵活性及其不稳定性与不平衡性等特点。民国江西职业教育奠定了现代江西职业教育发展的基础,也为后人提供了可资借鉴的历史经验。     

论李石曾的教育思想

李石曾提出了勤工俭学思想、大学区制思想及教育与学术并重思想，虽然他的教育思想存在一定的局限性，但对中国教育的近代化历程仍产生了深刻而长远的影响。     

民国时期中国高等教育思想中的科学与人文之争

中国高等教育近代化的本质规定性是科学化。科学与人文之争是中国高等教育近代化历程的文化主线。文章对民国时期中国高等教育思想中的科学与人文的斗争进行了梳理,对高等教育中的复古教育思潮与反复古教育思潮、科学与玄学等几种典型的高等教育思想争论进行了分析,对科学主义及科学教育思潮成为教育思想领域的主导思潮并为高等教育近代化的最终实现打开了方便之门进行了总结。     

盛宣怀与中国教育的近代化

盛宣怀是中国近代史上名的封建官僚和工业家领袖，尽管他的政治思想存在一定的保守性，但他以自身的社会地位和经济实力为后唐，一生不遗余力地兴办教育，为中国教育的近代化做出了积极的贡献。     

中国学制近代化论略

中国近代学制的产生与发展,是中国教育近代化的一个极为重要的方面。中国近代三部学制的交替出现,既是中国教育近代化发展列不同阶段的重要标志,同时又对中国教育近代化的实际进程先后产生了积极推动作用。因而,认真研究中国近代学制产生的社会历史条件,探寻其发展轨迹,总结中国学制近代化的历史经验教训,是中国教育近代化研究所不可或缺的重要内容。 中国人学习和了解西方教育制度,最初主要是经     

“中体西用”与中国教育近代化

本文通过对中国近代教育发展过程的考察,分析了“中体西用” 开创变革传统封建教育的划时代意义和为中国近代教育带来的诸多可近代化教育因素,从教育近代化这一角度对“中体西用”的历史地位和作用做出评价。     

清末教会大学对我国高等教育的积极影响

清末教会大学为我国提供了传播西方教育思想的重要渠道,在改变清末我国教育思想和教育体制等方面起到了一定的示范作用。教会大学所带来的西方教育理念和教学模式在很大程度上刺激和动摇了我国传统的教育观念,在中国高等教育近代化过程中起着某种程度的导向作用,推动了中国高等教育的快速发展。     

论晚清时期的教育改革

洋务运动以增强国家军事实力为目的 ,对传统的教育体系产生冲击 ,新式教育开始萌芽。外国语学校、军事学校、科学技术学校纷纷出现。出国留学生逐渐派遣。教学内容更新为实用的科目。教育改革对中国的近代化过程产生了一定的积极作用     

论近代知识分子的文化转型——以晚清民国教育家群体为例

清末民初是中国社会化的转型期，中国教育近代化是在中与西、新与旧的氛围中展开的。在教育科学及思潮的传播变迁过程中，近代教育家充当了自身从传统到现代型的转换及西方教育思潮传播的双重角色。这一角色统一存在于中国教育近代化的一百多年历程中。     

京师同文馆对我国教育近代化的意义及其启示

京师同文馆的出现和发展 ,初步动摇了中国古典人文教育的传统 ,是中国教育的一次大的创新 ,是中国近代教育的开端。反思与回顾这段历史 ,了解中国近代教育蹒跚起步的情形 ,从课程设置、教学方法、教育观念的进步来考察它对中国教育近代化的意义 ,对今天中国教育改革也有一定现实意义     

辛亥革命对中国教育发展的影响

具有中国特色的中国近代化教育指导思想的确立,无疑是在中国的辛亥革命之后,中国教育近代化具有决定性意义的事件是1911年在中国大地上爆发的辛亥革命运动。辛亥革命推翻了在中国统治两千多年的封建专制主义制度,建立了属于民主政治范畴的共和国,这就使一切依附于封建政体的思想文化、意识形态失去了主体。为中国传统教育的改革和近代化奠定了思想基础,而实业的发展和民初经济的复兴又为教育的改革和发展创造了客观的条件。     

近代中国谋求近代化历程初探

近代中国处于半殖民地半封建社会。政治腐朽，经济落后。为救亡图存，一些先进的中国人开始了谋求近代化的历程。本文拟谈近代化的内涵及近代化的历程，揭示了各个阶段近代化的主要主张及影响。从而证明亍近代中国学习西方先进科学技术，谋求近代化是近代中国的必由之路，同时为现代的改革开放积累了经验和教训。     

蔡元培对中国教育近代化的思考与探索

一个国家的近代化归根到底离不开人，离不开人们新的道德标准、价值观念以及行为规范的建立，而这又离不开近代化教育。在中国推进近代化是一项伴随着创新的伟大事业。创新需要人才，需要教育。因此，教育对于中国的近代化事业起着至关重要的作用。蔡元培大胆冲破旧的教育制度的束缚，致力于建立一种有利于培养近代化人才的新型教育制度。他在强调学生掌握知识技能的同时，又不忽视道德品质的修养。他大力提倡女子教育，主张教育平等，有力地推动了近代教育体制的建设，也是对中国教育近代化事业所作的一种重大努力。     

清末安徽教育近代化与日本关系研究

清末戊戌变法与新政改革,均主张“效法日本”,安徽教育近代化在此背景之下开始逐步推进。一大批皖籍贤哲赴日考察教育及相关制度,仿照日本学制在省内兴办新式学堂;派遣皖籍学子赴日留学,聘请日本教习来皖任教,有效地促进了安徽教育近代化事业的发展。受日本影响,清末安徽教育的近代化过程中,大批具备先进思想的仁人志士走向革命化,为近代中国推翻帝制的革命运动推波助澜。     

试论奕（诉）与京师同文馆的创办

活跃于晚清政坛的奕（诉）,为了使清王朝摆脱困境,谋求自强,适应当时对翻译、外语和外交人才的需要,奏请创办了京师同文馆,来学习西方语言文字,此后又通过添设天文算学馆来学习西方科学技术.是奕（诉）率先吹响了中国教育近代化的号角,推动了中国近代化的起步,并对中国近代化教育产生了深远影响.