在初中英语教学中开展小组合作学习的价值和策略

小组合作学习是当代重要的教育理论与教学策略之一,有着特别重要的价值。小组合作学习活动已经被广泛应用于新课改背景下的英语课堂教学之中。小组合作学习活动可以提升英语课堂效率和优化课堂结构,有利于培养学生的学习兴趣和学习积极性,也有利于培养学生的自主学习能力。小组合作学习,需要有效的分组和分工。有效的分组可以产生效率。我们需要贯彻教师是主导的原则和学生是主体的策略。     

初中政治教学中如何开展合作学习

在初中政治教学中开展合作学习,须做到：一是以获取真知为宗旨,创设合作学习氛围;二是以提高效率为重点,优化合作学习进程;三是以评价为手段,促进学生主动发展。     

合作学习小议

合作学习是当前教学中一种常用的教学组织形式,合作学习不是简单的集体教学加小组讨论,更不是课堂教学中教师讲授加学生代表发言。合作学习中采用的教学方式以学生为中心,教师的任务是对学生的合作学习过程进行控制。     

如何开展小组合作学习中的学生发展性评价

自新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系以来,我们一直在探索促进学生发展的课程评价体系。如何把对学生的发展性评价落到实处,或者说在课程实施中如何把我们传统的对评价的认识和理解中不合适的地方彻底地校正过来,变成真正促进学生发展的评价,是我们不懈的追求。     

初中物理教学中合作学习的开展策略探究

新课程改革以来,合作学习的重要性被越来越多人熟知,合作学习越来越成为教师常常运用的教学方法。在初中物理教学中,开展合作学习能够改善当前教学中存在的问题,营造良好的学习氛围,调动学生的积极性,有利于提高教学效率。为此,文章将对初中物理教学中合作学习的开展策略进行研究。     

合作学习的价值内涵

将合作能力的培养窄化为对师生课堂教学行为改变的刻意追求,这是合作学习实施中的严重误区。合作学习不只是一种教学方式。合作学习的价值在于:确定一种生活态度,教给学生一系列的学习内容,充分挖掘利用同伴学习资源。     

浅谈初中数学小组合作学习的有效性

小组合作学习,能够明确学生在小组学习中的责任,使其在相互协作和配合的情况下,完成自己的学习任务.小组合作学习既能充分调动学生学习的兴趣和积极性,又能提高学习效率.提高小组合作学习有效性的策略有:转变教师角色观,提高学生主体地位;培养学生良好的合作学习习惯;科学、合理地进行分组,明确分工,责任到人;精心组织合作学习;建立高效评价方案;等等.     

如何开展学生合作学习

小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方法。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思想显示出积极状态,能较大程度地发挥集体互动力。于是,我根据本班的实际情况,引导学生进行分组合作学习,这不仅大大提高了教师的调控能力和教学效率,而且改变了以往师生间的双     

引领学生开展合作学习

在探究性学习中,让学生学会与人合作是减少困难、提高效率的有效办法。学生通过合作、表述、讨论、辩论将会获得与他人交流的经验,积累并牢固掌握科学知识。     

谈如何有效开展初中数学的合作学习

合作学习当前在课堂教学中应用比较多。不过由于受传统教师主体课堂教学的影响,很多课堂上小组合作学习应用效果不佳。初中数学课堂是合作学习开展非常有价值的课堂,合作学习的有效开展需要教师精心设计,悉心指导,真正把合作学习的优势发挥出来,促进初中数学高效课堂的实现。     

初中体育课合作学习发展性评价初探

依据《体育与健康》课程标准,构建合作学习教学模式,以发展性评价的理念和功能,结合《体育与健康》五领域水平四目标,设计合作学习发展性小组评价和个人评价方案,采用小组,个人自评,互评及教师参与的交互活动,改变单一的终结性评价,评价以人为本,简单,易行,注重学生的发展过程,注重学生个体发展的独特性,使学生在原有的知识水平和心理水平上提高,目标明确,具有积极的导向功能,充分体现不求人人优秀,但求人人发展的课改理念。     

合作学习的价值及其实现

加强合作学习的价值研究是提高合作学习有效性的重要途径。在合作学习的价值中,"求真"是其基础性价值、"求善"是其直接价值、"求美"是其终极价值。合作学习价值的实现必须基于合作学习的合理展开,学习任务是促使合作学习合理展开的关键因素。因此,合理设计、实施和评价学习任务是实现合作学习价值的重要途径。     

如何开展初中数学合作学习

初中《数学课程标准》明确指出:学生不能仅仅依靠单纯地模仿和记忆数学知识,应当通过自主探究和动手实践,以及合作交流等掌握和运用数学知识。但是,笔者在实际的教学过程中发现,要有效地开展初中数学合作学习并不是简单的事情。当前,初中数学课堂中的合作学习仍存在许多误区,如浮于表面的合作学习,缺乏适合学生进行合作学习的环境,以及小组成员间不具备合作的心理倾向,导致合作学习不能真正发挥出应有的作用。因此,如何在初中数学教学中有效地组织学生开展合作学习是我们教师应当不断探索和研究的问题。     

浅谈合作学习的价值内涵

新课程需要新的教学方式,新的教学方式应突出学生的主体地位,注重培养学生的创新精神。这就要求转变学生的学习方式,把学生从被动学习的状态中解放出来,让学生在丰富多彩的实践过程中获取知识,提高能力。新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式,这是一种切合学生实际,符合学生身心发展的有效学习方式。但是一种新的理念提出来后,人们很容易会否定旧的一切,于是在课堂上,尤其是在公开课上,师生为合作而合作,各种形式的合作铺天盖地。笔者经过仔细观察,发现很多合作流于形式,没有真正体现合作学习的内涵。真正的合作学习应该是在自主学习的前提下,当个人条件不充足时和别人合作,共同发现、分析、解决问题的有效学习,它应该是一种时代精神和优秀品质的体现。因此,我们在大力倡导学习方式转变的同时,更应该全面完整地理解其意义,并探究行之有效的操作策略。     

音乐课中的合作学习和合作精神

新课程改革以来我们往往在课堂教学中,教完某首歌曲、欣赏完某音乐作品后,教师将学生按平常的座位分成几个分组,各小组尝试用舞蹈表演、乐器演奏、诗歌朗诵,再现对音乐作品的情感体验,进行艺术创新实践活动。往往经过几分钟的讨论后,开始交流反馈:有的小组创编了舞蹈,有的小组则随音乐演奏打击乐器等等。教师对这样的教学设计出发点与目的,一是培养学生的创新精神与实践能力,二是有意识地培养学生的合作学习和合作精神。那么我们自己是怎样理解这种合作学习和合作精神呢?音乐课中的合作学习和合作精神主要或者应该体现在哪里呢?     

引领学生开展合作学习

在探究性学习中,让学生学会与人合作是减少困难、提高效率的有效办法。学生通过合作、表述、讨论、辩论将会获得与他人交流的经验,积累并牢固掌握科学知识。     

初中思品课合作学习的探究

合作学习是当代主流教学理论与策略之一,本文在对初中思想品德课教学中关于合作学习的概念的分析的基础上,从师师合作、建立小组、设置情景、分工合作、教师调控和合理评价等方面对合作学习有效性进行初探和思考。     

构建初中思想品德课小组合作学习的评价激励机制

初中思品课小组合作学习是教师在教学过程中根据学生的具体实际把班级学生划分成若干小组,小组成员通过师生、生生合作,有组织地进行自学、讨论、交流和操作的形式,共同完成学习任务。小组合作学习的评价激励机制也是构建高效的思想品德课堂教学的关键。小组合作学习评价的长效激励机制的研究,为今后学习方法和改善学习习惯,提供有力依据。     

高中英语教学中合作学习的价值

英语作为一门语言类学科,其教学模式单一化问题较为突出。通常,高中学校采用的是静态教学方式。这种教学方式下,英语教师的观念还未从传统的教学思想的牢笼中解放出来,仍然将自己作为传道授业的主体。高中生在这种教学模式下作为学习的被动者,所有知识都是通过英语教师不停灌输获得的,学习兴趣被极度打压,学习动力不足,导致学生的学习效果较差。在此背景下,本文提出合作学习的新型教学方法,探讨其在英语教学中的具体价值。     

在合作学习模式下对学生进行有效评价

评价是学习过程的一个构成因素,适当且适度的评价可以激发学生的学习热情、促进合作、提高成绩.合作学习环境下,评价不仅必要而且较之传统教学模式中的评价变得更为复杂,它应是形成性评价和总结性评价的结合.本文讨论了合作学习、评价及合作学习中的评价三个问题,旨在和大家探讨在合作学习模式下如何对学生进行评价才是有效的.