行为引导型教学法及应用

行为引导型教学以关键能力培养为目标,教学过程注重以学生活动为中心,发挥学生学习的主体性.引导型教学最常用的方法有项目教学法、引导课文法、案例教学法等.在教学中实施引导型教学的核心是构建学习领域和学习单元.     

多样化学习,促思维品质发展——以《爱护水资源》教学为例

在化学教学过程中,教师通过对学生学习方法的指导,可以帮助学生形成科学的思维方式,促进学生学习能力的提升。以《爱护水资源》教学为例,简析如何在本节课中通过图表学习法、比较学习法、归纳学习法、实验学习法等学法指导来发展学生的思维品质。     

体育课中运用“团队学习法”的教学实践

课程标准强调学科的综合性,强调以德育为核心,以学生发展为本,提倡学生主动参与、乐于探究,培养学生的主动精神和创新精神,培养学生学习能力、合作能力、健身能力、分析和解决问题的能力,等等。近年来,笔者在体育教学中,努力尝试"团队学习法"的教学方法,克服了传统教学中的弊端,取得了较为满意的教学效果。一、"团队学习法"教学设计1、"团队学习法"设计的指导思想。团队学习法的基本思想是,试图通过体育教学中集体因素和学生间交流的社会     

项目学习法在小学语文教学中的应用

教育深化改革背景下,以学生为中心、以学生能力为出发导向的教学方式逐渐成为教学的主流。项目学习法是一种以实际问题为出发点,以学生为主体,通过小组协作与自主探究等方式展开的教学方式,更符合当前教育改革的大趋势。在小学语文教学中应用项目学习法,有利于培养学生的创新思维和批判性思维,提高其解决问题的能力,促进学生对语文知识的深度理解和综合运用,进而提升小学生的语文综合素养。基于此,小学语文教师在教学中应积极应用项目学习法,通过精心设计项目主题、合理进行分组与分工、提供必要资源与指导、强化项目实施过程管理、做好成果展示与评价,切实发挥项目学习法在小学语文教学中的积极意义。     

小组调查法在高职商务英语口语教学中的实践探究简

小组调查法是一种有别于传统的教学和学习理论的合作学习法,强调以学生为中心和合作意识的培养,注重发挥学生学习的自主性和探究性.本研究立足教学实践,探讨了小组调查法在商务英语口语教学中的应用价值,发现在商务英语口语课程中运用小组调查法进行教学是行之有效的.     

高中英语教学中的研究性学习探究

本文主要介绍了研究性学习的概念和特征,探讨了研究性学习法和研究性学习法在高中教学中的应用问题,研究了在高中英语教学中如何实施研究性学习及其实施优点。对于中国学生来说,英语一直是一门很难攻破的学科,所以要从以老师为主体转变为以学生为主体,从一对多转变成多对多,增强学生的英语学习信心。     

运用质疑法教学 激发学生探究意识

在新课程改革全面开展的今天,改变学生旧有的学习方式已成为现今各学科教学的当务之急。在语文教学过程中,合理运用质疑法教学,不但有利于转变学生的语文学习方式,而且可以激发学生的探究意识,从而达到提高学习效率的目的。在课堂教学中运用以小组质疑为主体的合作探究学习机制,以学生质疑为开头,以学生的自我解疑     

浅谈合作学习在商务英语教学中的重要作用

合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基本教学形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习的教学理论和策略体系。在商务英语教学中恰当运用合作学习法,能有效提高学生学习自主性,增强学生自信心,培养学生团队合作精神,帮助学生强化职业意识及良性的竞争意识,激发创造性思维,为学生今后走向社会打下素质基础。本文以《新编剑桥商务英语》的实际课堂教学设计为例,探讨如何在商务英语教学中渗透小组合作型学习理念及其对提高学生综合素质起到的重要作用。教学实践效果具有明显社会意义。     

指导法与CAI相结合教学漫议

指导法教学体现了"以教为主导,以学为主体"的教学原则,CAI(计算机辅助教学)提供交互式环境供学生学习,并自动根据操作过程进行实时评价.指导法与CAI相结合,充分发挥各自的长处,让学生既能学到新的知识又可掌握学习的技能,达到提高学生素质的目的.     

讨论法在高中历史教学中的运用

在新课程改革背景下,高中历史教学利用讨论法对激发学生历史学习兴趣,培养学生创新能力具有重要意义.本文以中国古代史隋朝历史的"大运河"为例,介绍了讨论法中的引导学习、合作学习、自主学习和创造学习四步教学程序.     

“头脑风暴法”在数学课堂中的尝试

以人的发展为核心,以培养学生解决数学问题能力为目标的数学教学要求课堂成为以学生自主学习活动为中心的课堂,在初中数学课堂中运用“头脑风暴法”可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态.本文具体阐述了在数学课堂教学中尝试运用头脑风暴法的教学理念,指出在解决数学问题中运用头脑风暴法进行教学充分体现了以人为本的教育理念,有利于激发学生的创新潜能,培养学生自主创新学习能力.     

“头脑风暴法”在初中数学课堂教学中的尝试

以人的发展为核心,以培养学生解决数学问题能力为目标的数学教学要求课堂成为以学生自主学习活动为中心的课堂,在初中数学课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;本文具体阐述了在数学课堂教学中尝试运用头脑风暴法的教学理念,指出在解决数学问题中运用头脑风暴法进行教学充分体现了以人为本的教育理念,有利于激发学生的创新潜能,培养学生自主创新学习能力。     

范例法与任务法在高职实践教学中的联合运用

在高职实践教学中,由于学生自主学习能力缺乏,导致运用任务驱动法难以实现高职教学目标.范例教学法与任务驱动法的联合运用,可以较好地实现高职实践教学提高学生职业能力的教学目标.在高职实践教学中,联合运用任务法与范例法要以认识联合运用必要性为前提,以创设相似的范例和任务学习情境为关键,以建构"模仿-练习-创新"的教学过程为核心.     

高中英语实施研究性学习的两种方式

<正>所谓研究性学习,就是让学生在对知识的研究中获取知识,增加学生对知识的理解,对培养学生的学习兴趣也有着一定的作用。在高中英语教学中实施的研究性学习有很多种,如小组学习法、任务教学法等。1.小组学习法,提高每个学生的学习效率。所谓小组学习法,就是将学生分成若干小组进行探讨学习,教师的教学主要以小组为单位,通过提升小组的学习效率来提高每个小组成员的学习效率,从而有效地提升课堂教学效率。小组学习法又称小组合作学习法,     

问题式学习法在初中化学教学中的运用

一、“问题式学习法”的涵义 问题式学习法是一种以问题为驱动力和以培养学习者的问题意识、批判性思维技巧以及解决问题的实践能力为主要目标的学习方法．其教学理念认为“问题既是学习的起源,也是选择知识的依据,又是掌握知识的手段”．问题式学习教学过程是以问题为主线,以学生为主体,教师扮演辅助的角色,激发学生对问题的兴趣,引导学生在课本中寻找解决问题的思路和方法,使学生在探究中深入掌握知识,使学生变被动为主动．     

合作学习法在高中英语四种课型中的应用

随着教育改革的逐渐深入,合作学习法已成为提高中学生综合素质的重要途径。它是以学生为中心,以情景为支撑,以任务为主线,以合作为主要学习原则的学习方法。国内外很多研究表明．合作学习强调学生在各个教学要素中以及学生的知识建构中的互动作用,它在改善课堂气氛、大面积提高学生成绩、促进学生良好的社会化进程等方面实效显著。本文在有关合作学习理论的基础上,通过听、说、读、写的教学实践,旨在探讨合作学习是否能够运用于英语四种不同课型的教学中,鼓励学生通过实践、讨论和合作等形式积极参与到教学活动中来。实践研究表明,合作学习法在不同课型中的应用是可行的。     

例谈合作学习法在初中语文教学中的实践

合作学习法近年来被广泛应用于各个科目的教学实践中,合作学习不仅体现一种协作、互助的精神理念,还能够促进学生学习效率的提高。它打破了传统教学模式枯燥的弊端,有效调动了学生的课堂参与积极性,激发了学生探索、求知的热情,合作学习法是经过实践证明的科学的教学方法。本文以初中语文教学为例,分析了合作学习法在初中语文教学中的应用实践。     

任务驱动法在“Word高级应用”教学中的运用

以农歌会门票制作为例,详细分析了"任务驱动法"在"Word高级应用"教学中的应用,并分析了"任务驱动法"教学过程中应该注意的几个问题。实践证明,使用任务驱动法教学,一方面可以提高学生的学习兴趣和学习积极性,另一方面可以培养学生的自学和协助学习的能力。     

高中数学课堂教学中“问题导学法”的运用

"学起于思,思源于疑。"可以说问题是学生学习的重要动因。而"问题导学法"是以"问题"为中心,以发现、分析和解决问题为基本教学环节,教学中通过引导学生进行问题探索激发学生学习的积极性,并促使学生在解决问题的过程中主动构建知识,提高课堂教学效率。通过结合教学实例就"问题导学法"在高中数学教学中的运用加以探讨。     

《国际贸易法》双语教学实践与反思

作者所在学校的《国际贸易法》双语教学改革进行了以知识传授为主导的大班模式教学改革和研究式学习为主导的小班模式探索。教学目标设定和教学语言选择均以学生实际为出发点,以提高学生在专业学习和工作中的英语应用能力为目标,教学方法侧重学习方法的指引、学生主体性的调动、采用研究式学习及创设有利于学生使用英语的情境。