例谈高中生物教学有效识记策略

灵活运用联系实际识记法、理解记忆法和图解法、表解法、识图法、板书直接识记法等六种有效识记策略提高高中生物教学的效率和效果,实现课堂教学的最优化。     

高中生物复习策略

课堂是教师的主战场,高三下期特别是进入二轮复习,课堂容量大、知识点多,教师每堂课都要精心设计和策划。教师不仅要对各章节的考点了然于胸,还要把握高考脉搏,调动学生的激情,启迪思维,点拨要害,规避“炒冷饭”的无味感;要充分体现学生主体地位,给学生思考权、话语权,培养学生自主学习的习惯和能力。     

高中生物教学现状及策略

生物作为一门生命科学,与我们的生活息息相关。学习好生物知识并将其合理地运用到生活中去,对我们的生活有着巨大的帮助。而近几年来,高中生物教学却陷入了一定的困境当中,教师教学方法普遍落后、学生对于生物学习的兴趣普遍不高。以下本文将就高中生物现状及其解决办法进行探讨、分析。     

高中生物“观察类实验”解题策略

2．方法与技巧（1）注意选材与材料的处理．①若观察活体最好选择颜色鲜明、对比强烈的标本,如“观察质壁分离与复原”用的是具有紫色大液泡、成熟的洋葱外表皮细胞．     

高中生物教学中运用微课教学的策略

微课运用于高中生物教学,可以优化教学环节,激发学生学习主动性,培养学生的自主学习能力。     

激励策略在高中生物教学中的应用研究

生物是高中阶段重要的综合性学科,教师想要有效培养学生的生物核心素养与自主学习意识,实施激励策略是十分有必要的。以往高中生物教学模式中强制性成分较多,不但容易引发学生对生物课程的情绪,也会阻碍生物高效课堂的顺利构建。特探索激励策略在高中生物教学中的应用路径,希望可以为相关教育人员提供有力的参考依据,从而激发学生的求知欲望和探究精神,增强学生的生物学习信心,使高中生物教学质量产生突破性发展。     

优化高中生物实验教学策略的初探

随着课程改革的进一步发展,实验在高考中所占的比例越来越重。实验教学在高中逐步重视起来。本文主要探讨了优化高中生物实验教学的途径,以及各种类型实验应用的策略及原则,教学原则和教学指导思想等四方面,以期对生物教学改革起到推动作用。     

谈新课标下高中生物教师的应对策略

高中新课程标准于2004年在部分省(自治区)的部分学校开始实施,全国大部分地区的教师还没有触及到新课标,但是新课标的全面推进是势在必行的,所以广大教师应该从现在做起,积极做好心理准备和应对策略.本文从利用有效媒介了解课改,更新传统观念走近课改远离课课改误区做好课改三方面谈了高中生物教师的应对策略.     

高中生物教学中渗透生命教育的策略

随着时代的发展,教育部门在不断的改革,新课要求提高对学生核心素养的培养。在高中阶段的生物教学中,为了提升学生的专业素养,老师可以把生命教育融入生物课堂中,最大化让学生感受到生命的意义,为学生以后的学习奠定基础。本文主要阐述了在高中生物的课堂上融入生命教育的策略,仅供参考。     

高中生物“探究性实验”解题策略

3．实验变量与对照（1）实验变量实验过程中可以变化的因素称为变量．其中人为改变的量称做自变量．随着自变量的变化而变化的变量称做因变量．除自变量外,实验过程中可能还会存在一些可变因素,对实验结果造成影响,这些变量称为无关变量．     

“支架式教学”模式在高中生物教学中的构建策略分析

生物是一门较为复杂的学科,相关知识具有一定的逻辑性与内在联系,但又较为抽象,学生理解起来较为困难,因此容易影响其学习效率与兴趣。支架式教学是一种通过提问、图表、情境等方式帮助学生构建良好知识结构的教学模式,将其应用于高中生物教学,可引导学生正确、高效地理解知识,激发学生的好奇心与探索欲,发掘学习潜能,以提升其生物知识学习质量。     

浅谈高中生物教学反思策略

做一名合格的高中生物教师,在生物教学中必须学会反思教学．这样才能有的放矢。运筹帷幄,把握好生物教学。     

浅谈“事件策略”在高中生物教学中的应用

事件策略是一种重要的教学策略。为了发挥事件策略的效用,从课堂教学和课外学习活动两方面探讨了事件策略在高中生物教学中的应用。     

高中生物教学中培养学生核心素养的策略

本文中,笔者首先对核心素养进行了相关阐述,然后分析了培养学生核心素养的意义,最后在前文的基础上详细探讨了高中生物教学培养学生核心素养的策略,希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考。     

高中生物教学中微课应用策略的相关研究

高中生物是高中阶段的一门重要学科,对于许多学生而言,也是比较难学的一门学科。为了提高高中生物教学效率,提高教学质量,培养学生的生物思维,微课在高中生物中的应用越来越广泛。微课是结合现代技术产生的一种新式教学方法,合理科学地使用微课,可以有效促进教学质量的提升。基于此,简述微课在高中生物教学中的应用策略及其优势和不足。     

浅谈高中生物教学的有效策略

很多从事高中教学的教师可能有相似的体会,即很多学生存在偏科的现象,很多学生把注意力多放在了语文、数学、英语三大主科上面,而忽略了对于生物的学习,有的学生甚至认为生物是理综里面分值最低的学科,所以对于生物的学习十分不重视,这种观点是十分错误的。这种思想导致了学生对于生物的学习动力不足,而且也提不起兴趣来。所以提高高中生物教学质量是广大生物教师普遍关注的问题,尤其是新课改后,生物教学由原来的理论知识向实践的动手能力倾斜了。这无疑对高中生物教师的教学水平以及生物的授课内容和方式都提出了更高的要求。     

提高高中生物课堂教学有效性的策略

高中生作为国家的栋梁,担负着建设祖国的重责,所以,社会对高中阶段的教育教学越来越关注。在高中课程中,生物教学不同于其他学科,不仅需要教师在课堂上传授知识,还需要通过实验教学培养学生的创新能力和实践能力。因此,我们高中生物教师,要不断探究和学习,提高自身的综合素质和专业水平,从而提高课堂教学效率。本文中,笔者将根据自己的经验,对提高高中生物课堂教学有效性的策略进行探讨。     

高中生物实验教学的创新策略探索

在高中阶段的学科教学中,生物作为一门理科性质的学科,对学生的学习和发展都有深远的影响和意义。而实验教学作为生物教学不可缺少的一部分,可以有效培养学生的实践动手能力,培养学生的创新意识和创造力,促进学生的全面发展。因此,作为高中生物教师,要基于素质教育理念,对生物实验教学进行完善,加强生物实验课管理,完善生物实验教学课程,提高学生在实验课上的学习效率,为生物实验教学的深入发展做好保障。     

高中作文教学中的“两难”问题及应对策略

语文一词,我们都不陌生。语,是指口头语言,即说话。文,是指书面语言,即作文。作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。但作文教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收获慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的"瓶颈"状态,所以又是语文教学的难点,令众多教师上下求索,备尝艰辛。作为一名高中语文教师,我也深刻体会到语文作文教学的不易与烦恼,归结起来大概有"两难":一是教师出题难;二是教师批改难。"两难"问题带来的直接结果是:教师教得吃力,学生不见提高。下面就上述"两难"问题,谈谈自己在多年教学中几点认识和摸索出来的应对策略,希望能给诸位同行带来些许帮助。     

高中生物课堂教学的现状分析及应对策略

当前正值新课程改革在全国全面试点和推行,多数高中生物教师已经开始接触新课程的理念并努力在教学实践中加以应用,生物课堂已经发生了一些可喜的变化。我通过对多年高中生物教学的经验总结,阐述了高中生物课堂的现状,并根据新课程教学改革的要求提出应对策略或建议,以飨同行。