构建大作文 厚积而薄发—浅论储备作文教学

储备教学是一个开放系统，其操作体系为“一个主向”；“多轨运行”“几个关系”。它对培养学生的开拓意识和创造能力，形成整体素质大有裨益。     

厚积才能薄发博采方可酿蜜——浅谈中学生阅读

鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书.书,是人类文明的果实;书,是贮存知识的宝库;书,是人类进步的阶梯;书,是全世界的营养品.生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.书是一个绚丽多彩的奇妙无穷的海洋,在其中遨游是会受益无穷的.读书破万卷,下笔如有神.杜甫这两句诗句强调了多读书对写作的意义.     

在教学中巧练笔提高学生写作才能

培养学生的写作兴趣,切实提高学生的写作才能,在作文教学中巧施小练笔不失为一种省时有效的途径。     

厚积而薄发,下笔如有神

2013年的高考推荐作文中,有的学生运用材料存在不足,有的学生运用得非常精到,这是材料积累程度不一样造成的。部分学生在写作时感叹无话可写,其实是材料积累不够。学生写作尤其是考场写作无疑是一个厚积薄发的过程。积累至少有两个来源,一是从阅读中积累,二是从生活中积累。阅读让人从中积累到丰富的写作素材,得到文学的浸润。学生完全可以透过点滴的生活浪花,窥探市井百态,了解人生诸味,获得生活底蕴。学生要做生活的有心人,让作文成为折射生活百态的一面镜子。做懂得积累生活的人,要拥有两样利器:一是有一双发现的眼睛,能以慧眼看生活;二是有一种发掘的劲头,能用善思说人生。     

中学生的写作现状及对策

目前不少学生写作中仍是“一苦一难一糊涂”：作文前苦于无可炊之米。作文时难在辞不达意，作文后糊涂于修改方向。怎样解决学生这一写作烦恼呢？笔者在多年的高中作文教学实践中．尝试用“鼓励广泛阅读。充实素材宝库”，“指导课外多练。写出真我个性”，“合作探究改评．师生课堂互动”的方法进行写作能力的提升训练。觉得不失为提高学生写作素养、让学生会写乐写的有效对策。     

厚积方能薄发

很多同学在写作文时,会遇到这样一些问题:立意没有高度,材料没有厚度,议论没有深度,语言没有亮度,结构没有维度,联想没有广度,情感处于零度。总之,作文不上程度。这些问题怎么解决?怎样破解这些问题,对学生的写作进行行之有效的训练呢?笔者结合自己多年的教学经验,认为厚积薄发方能妙笔生花!以下三种方法不妨一试!     

深山出璞玉细雕成佳作—浅谈低起点下写作教学的几点体会

写作基础薄弱的学生要提高写作能力，教师必须要对其作耐心细致的教育引导，使之掌握写作的一般技巧，促其多练，就可达到目的。     

试论高中语文教学中阅读在写作中的重要性

古人曰:读书破万卷,下笔如有神。这句话生动地揭示了阅读与写作之间的关系。阅读让学生在作文时,拥有大量的写作素材。所以教师指导作文,就先要教会学生读书,教师要鼓励学生多进行阅读,将作文与读文结合起来。     

林语堂写作理论对于新课程作文教学的启示

《语文课程标准》实施建议部分指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”如何培养学生的写作能力．提高作文教学的有效性，成为许多一线语文教师关心的话题。我们不妨借鉴一下“两脚踏东西文化．一心评宇宙文章”的文学大师林语堂先生的一些论述．应会对课改背最下的作文教学有所裨益。     

写作规律探析

写作有着自己的特殊规律，遵循规律才能抓准写作教学的一些根本性的问题。语课程标准是这样来表述写作这一概念的：“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”如果从认识论的观点看。任何章的写作，都要经历“双重转化”的过程。一是客观事物向认识主体，即作的头脑转化。认识主体真实地、本质把将客观事物化为观念或情感。这就是古人所说的由“物”到“意”，即从“客观外物”到“主观情意”。这一重转化是基础、是前提，如果没有这个转化。就不可能形成主体的认识。也就谈不上写作。二是认识主体的观念或情感向字表现转化，将头脑中所获得的观念或情感转化为书面言语，亦即由“意”到“”的“外化”。从“主观情意”到“章载体”的转化，这是关键环节。没有这重转化。观念依然是观念。情感依然是情感，永远不能成为章。郑板桥谈画竹时说“胸中之竹。并不是眼中之竹”，“手中之竹，又不是胸中之竹也”。     

讲求写作策略 提高写作能力

目前，不少中学生在写作中常感到无法从现实生活中提炼出有价值的素材，写作时随意性很大，搜肠刮肚写出的文章难称优秀，不免产生畏难情绪。日积月累，就把写作看成是苦差使。每逢作文，颇有大难临头之感，苦不堪言。反观我们的作文教学，常失于大而空，缺乏写作策略的指导，因此，如果我们能在写作教学中，有针对性地提供写作策略的指导，无疑将有助于学生了解写作的基本步骤，提高写作能力。[第一段]     

加强高中英语写作教学提高学生实际写作才能

高中的英语写作不论对教师来说还是对学生来说都是一个比较难的课题,它贯穿于整个高中英语教学过程。开设英语写作课的目的是为了提高学生的实际写作才能,让学生自己根据自己的思维以及在生活中的实际经历有创造性地进行写作。这不仅是为了提高学生的英语写作水平,也是为了提高学生对生活中的实际问题进行观察分析和逻辑思考的能力。学生一直十分向往写作,但要用英语表达自己的思想,很多学生都办不到。     

博观而约取厚积而薄发--作文教学点滴谈

作文教学是语文教学的重要方面，是一种综合性的教学活动，它从帮助学生审题、选材、构思到立意，是一个由简到繁、由局部到整体的训练过程，而在这一过程中教师不仅就上述环节进行指导，还应从多方面渗透之才能达到教学目的，完成教学任务，以下结合笔者的教学实践谈几点体会： 一、在写作训练中培养和发展学生的思维能力 思维是语言的内核，语文是思维的外壳，语言和思维密不可分。因此，写作的过程也就是思维结果表述出来的过程，整理加工的过程。这一过程思维需要条理性。 要想通过作文教学真正培养和发展学生的思维能力，就应打破框框…     

谈高中英语写作教学

英文写作能考核学生的综合能力 ,无论是图表作文 ,还是图画作文 ,作文考试重视能力已经是大势所趋———通过语言的能力 ,将所示信息经过一定的修辞手段转化为另一种信息的能力。高考作文占2 5分 ,足可以说明写作教学在高中英语教学中的重要位置。如果平时缺乏足够的训练 ,学生就会感到写作无从下手 ,充满畏难情绪 ,迫不得已写 ,也会出现一些病句 ,用词不当 ,构句无章 ,错误频出 ,行文不流畅 ,表达不地道 ,毫无写作质量而言。为了提高学生的写作水平 ,我认为在写作教学中 ,可以注意以下几个问题 :　　一、重视写作教学的训练阶段　　英语教…     

唯有厚积 方能薄发——高中时评写作教学策略初探

高考作文命题的导向,尤其是任务驱动式的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力。因此,时评写作理应成为高中作文教学的重要内容。在时评文写作教学中,教师应注意引导学生从时事素材分析说理方法语言表达手法等三个方面进行积累,以提升学生时评文的写作水平。     

厚积于阅读教学,薄发在写作实践

针对目前阅读教学效率不高,学生写作能力相对滞后的现状,本文结合教学实例分别阐述了在课堂阅读教学的读前、读中、读后活动中如何依托语篇激活学生的自主思维。在加强阅读技能的同时,充分利用阅读素材,挖掘其中知识点,并不断积累相关词汇、句型和篇章概念,为写作打下坚实基础,积累实用丰富的语言知识并运用到写作实践中。     

作文教学散论

当前作文教学的根本问题是缺乏正确的理论指导。要改变作文教学的这种落后局面，就必须走出“经验”的误区，进行作文教学的理论建设，实现作文教学理论的科学化。     

中学写作教学实践三题

写作教学是语文教学的重要组成部分。然而 ,不容忽视的是 ,在作文教学过程中仍存在着种种问题。其中最具代表性的是很多学生畏惧写作文 ,每当不得不写时 ,常常是“无可奈何诌几句 ,似曾相识文章来”。究其原因 ,主要是学生觉得无话可说 ,缺乏写作兴趣。心理学家认为 :兴趣是产生学习积极性的内部动因。布鲁纳也曾说过 :“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此 ,要提高学生的写作水平 ,也必须从培养写作兴趣着手 ,否则将事倍功半 ,教师只有千方百计地激发学生的写作欲望 ,学生才会产生写作积极性 ,勤于练笔 ,日积月累才能笔下生辉。为…     

高中英语写作教学初探

本作结合自己多年的教学实践，从阅读与写作相结合的角度，论述了高中英语写作教学中的一些问题，对英语教学初中有所启发和借鉴。     

小学生写作教学略谈

小学阶段是作文的起步阶段,学生写作的能力和习惯都还没有很好的形成。小学生作文言之无物是他们害怕作文的一个重要原因。在作文教学中,如何开掘学生的写作源