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“一位好校长就是一所好学校”,这是教育界所认可的观念。“教学质量是学校的生命线”,已经成为校长们的共识。在校际竞争日益激烈的今天,校长们都高度重视提升学校教学质量,并以各种方式对学校教学质量进行监控,对教师教学进行指导,对课堂教学进行评价。然而,有一个无法回避的事实,那就是通过大量的教学监控和指导,相当一部分学校的教学质量提升并不明显,甚至出现倒退。对此,部分校长百思不得其解。 相似文献
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校长要把自己的办学思想变为现实,必须依靠高效科学的管理。校长是主帅,要总揽全局,引导管理。管理就是决策。校长要根据党的教育方针和上级教育行政部门的指示,结合学校实际提出自己的办学理念和学校发展蓝图,对学校发展提出有价值的方案.作出最佳的决策。 相似文献
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在全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的大好形势下,落实中共中央组织部、国家教委关于:“要尽早培养出一批马克思主义理论水平较高和管理经验丰富、办学卓有成效的中小学教育专家”的要求,是当前基础教育的一项战略性任务。然而,如何办、怎样办好专家型校长培训 相似文献
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近年国家"大力倡导教育家办学",我认为,首先要培养具有示范性和影响力的专家型校长.我理解的专家型校长,就是立足校情、师情、学情,提炼办学理念,明晰治校目标,筛选出引领师生卓越成长的方法,讲好做出来、干出来的自我经验,辐射学校的思想文化.为此,专家型校长的研修行动,要从办学要素、教育教学等内涵视角,塑造专家型校长的形象特... 相似文献
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海鸿,鞍山市华育外国语实验学校校长,兼任鞍山市铁东区教育局副局长,辽宁省特级教师,大学本科学历。 相似文献
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中小学专家型校长是校长职业发展的必然趋势。实现校长专业化,除了必须有一系列的外在制度来加以支持,校长还必须加强自身的修养,丰富自身的知识结构以促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平。 相似文献
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张秀君,研究生学历,博士学位,北师大访问学者,中学高级教师:现任沈阳市育源中学校长,沈阳育源中学教育集团总校长,中共沈阳市育源教育集团党委书记。沈阳市沈河区第十六届、十七届人大代表, 相似文献
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作为当代农村师范学校的校长,对即将到来的21世纪应作何准备?我的回答是:要努力做一名专家型校长。首先,校长应坚持科研治校。从某种意义讲,治校、治学的过程实际上就是一个不断发现教育规律,掌握教育规律,严格按照教育规律办事的过程。作为领导者,必须不断地引导教职工研究、认识新规律,掌握、运用新规律。办好一所学校必须目标明确、措施得力、特色突出。做到这三点又必须有人、财、物做保证。“目标”是出发点和落脚点,是办学的灵魂;“特色”是办学的经验和成果;“人”是实现培养目标、创造经验成果的基础。校长的首要任务… 相似文献
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曾涛 《黑龙江教育学院学报》2010,29(2):38-39
以问卷调查的方式,向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPASS13.0软件对调研结果进行了分析,得出新时期专家型校长的合作意识及其构成进行的研究成果。 相似文献
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以问卷调查的方式,在对黑龙江省的54名中小学校长及哈尔滨、鸡西两地三所学校的78名教师进行专家型校长素质问卷调查的基础上,运用SPASS13.0软件对调查结果进行统计分析,确定专家型校长素质的结构构成,并对专家型校长的素质进行分析。 相似文献
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文章以问卷调查的方式,通过向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPSS13.0软件对调研结果进行了分析,对新时期专家型校长的合作意识及其构成进行了研究。 相似文献
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成立平 《中国职业技术教育》2012,(24):47-49
专家型校长办学既是高职教育事业发展的需要,也是高职教育规律的客观反映。高职教育专家型校长应具有懂教育、懂行业、懂学校、懂职业、懂企业等五种特质。成长为专家型校长,需要本人自觉自我完善、创造有利的外部环境、搭建发展平台、深入行业企业进行生产实践。 相似文献
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所谓专家型校长,就是能熟练运用教育规律、心理规律和管理规律,有较高的理论素养,有独特的办学思想,有科学的治校方略,能在理论与实践的结合上对基础教育的改革与发展作出独到贡献的校长。这种校长虽在当今中小学校长群体中所占比例较小,但它是每一个校长的奋斗目标。中小学校长怎样将自己培养成为专家型校长呢? 相似文献
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韩民 《辽宁教育行政学院学报》2018,(4):30-34
辽宁省中小学专家型校长工作室于2016年7月正式启动,全省设立了139个专家型校长工作室,进行了为期两年一个周期的实际运作。其目的是进一步发挥中小学专家型校长在校长队伍建设中的引领、示范和辐射作用,以专家型校长带出名优校长,提升校长群体的教育理论素养和学校治理能力;探索建立一套发现和培养中小学后备领军人才以及优秀管理干部的新机制。结合辽宁省中小学专家型校长工作室运作实践,对校长工作室的设立背景、目标定位、运作方式、保障措施等方面做以探析,以期促进相关工作更好开展。 相似文献