广州市成立教育评估和教师继续教育指导中心

〔本刊讯〕为加强广州市的教育评估和教师继续教育工作,经上级有关部门批准,广州市教育局成立了广州市教育评估和教师继续教育指导中心(加挂“广州市教师资格认定办公室”牌子)。该中心主要承担广州市教育评估、教师继续教育、教师专业技术职务评审和教师资格认定等方面的辅助性、技术性和服务性的事务工作。内设办公室、教育评估部、教师继续教育部和教师资格认定与专业技术资格评审部等四个部门。广州市教育评估和教师继续教育指导中心将以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导,以党和国家的教育方针、法规为准绳,以“…     

山东省全面实施教师资格制度

按照教育部的工作部署，依据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法规的有关规定，我省将全面实施教师资格制度。 教师资格制度作为一项国家法定的教师职业许可制度，将严格按照《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《＜教师资格条例＞实施办法》和《山东省实施＜教师资格条例＞细则》的规定，依法办事，严格把关，严格管理，坚持标准，确保质量。 一、首次认定教师资格工作的总体安排 在首次开展教师资格认定工作中，涉及人员较多，情况复杂，因此，应从易到难稳妥有序地进行，于2002年6月底前完成。全部工作分三个阶段…     

中小学教师资格认定中的教育教学实践评价指标体系研究

具备教育教学能力是取得教师资格的重要条件。教育教学能力的获得主要依靠参加培训、参加教育教学实践和从事教育教学工作三个途径。在教师资格认定工作中,构建教育教学实践评价指标体系,不仅体现了教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点,而且严格了教师资格准入标准。     

中小学教师资格认定中的教育教学实践评价指标体系研究

具备教育教学能力是取得教师资格的重要条件。教育教学能力的获得主要依靠参加培训、参加教育教学实践和从事教育教学工作三个途径。在教师资格认定工作中,构建教育教学实践评价指标体系,不仅体现了教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点,而且严格了教师资格准入标准。     

信息4则

我省基础教育工作会１２月在昆明召开。代省长徐荣凯作题为《认清形势加快发展开创我省基础教育工作新局面》的报告。副省长梁公卿作题为《突出重点狠抓落实推动我省基础教育再上新台阶》的报告。我省基础教育将以“三个代表”重要思想为指导，理顺管理体制，在建立教育投入保障机制、全面推进素质教育等方面取得突破性进展。我省教师资格认定制度告全面实施。首次认定工作２００２年进行。上半年进行在职教师、应届师范教育类专业毕业生申请人员的认定；下半年做社会符合条件的申请人的认定。教师资格认定严格按《中华人民共和国教师法》、…     

美国中小学教师资格认定的新发展及启示

一、美国各州中小学教师资格认定美国实行地方分权的教育行政管理体制 ,因此 ,在其种意义上 ,中小学教师资格认定是一种地方行为。各州均拥有中小学教师资格鉴定、证书发放的权力。各州教育行政部门和学区行政当局是从事这一事务的主要权力机构。各州间在中小学教师资格认定基准、程度、证书发放等方面既有一致性也有较大差异。为了确保中小学师资质量 ,现在很多州把中小学教师资格认定与师资职前培养结合起来。就总体而言 ,美国的师资培养可分为三个阶段 :( 1)基础教育阶段 ,这是获得教师资格的前提条件 ,这一阶段旨在提供广泛的知识基础 ;…     

教师资格认定实行国家统一考试有关问题的思考

一、目前教师资格认定考试存在的问题 《中华人民共和国教师法》规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”《教师资格条例》也明确规定：“不具备教师法规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，应当通过国家举办的或者认可的教师资格考试。”根据《教师法》和《教师资格条例》的规定，我国各地在实施教师资格认定过程中都进行了考试，这在一定程度上保证了教师资格的质量。但是，从教师资格认定的考试实践来看，目前存在很多问题。     

全省教师资格认定工作全面正式启动

记者最近从省教育厅召开的全省教师资格制度实施工作会议上了解到，全省首次认定教师资格工作于５月下旬全面开始启动。教师资格制度全面实施后，只有依法取得教师资格、持有《教师资格证书》的人员，才能在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作。 据了解，我省首次认定教师资格工作分四个阶段进行，年底完成。具体时间为：５至 ６月，学习宣传，掌握政策，熟悉工作程序。 ７至 ８月，认定教育系统内部尚未取得教师资格证书的教师资格，其认定对象和范围为： １９９４年 １月 １日以后补充到教师队伍中…     

中小学教师资格需要认定教育教学实践的必要性探讨

申请教师资格者都是未从事教育教学工作的,其教师资格认定工作中,将申请教师资格者的教育教学实践纳入评价体系,体现了国家教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点.这不仅是全国首家做法,而且严格了教师资格准入标准,达到了检测申请者所应具有的基本的教育教学能力.     

教师资格的制度完善：从“终身制”到定期复审

一、教师资格“终身制”的弊端与问题 教师资格认定的“终身制”,使得资格认定成为一种身份的确认,而非教师资质的表征。教师资格认定的“终身制”,本身与其他方面的制度存在冲突。     

国家教委人事司教师处负责人谈 教师资格认定过渡有关问题

问：去年底，国家颁布了《教师资格条例》，根据《教师法》授权，国家教委颁布了《教师资格认定的过渡办法》，引起社会各界对实施教师资格制度的广泛关注。半年多过去了，教师资格制度实施，特别是教师资格过渡工作进展如何？请介绍一下有关的情况。答：《教师资格条例》和《教师资格认定的过渡办法》颁布后，各省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门把这项工作作为贯彻实施《教师法》、全面实施教师资格制度的重要工作对待。现全国已有二十多个省、自治区、直辖市根据《教师资格认定的过渡办法》和本省教师队伍的实际情况，制定了本地区…     

我区教师资格制度实施工作全面铺开

本刊讯 为贯彻落实全国教师资格制度实施工作会议精神，动员和部署我区全面实施教师资格制度工作，自治区教育厅于１１月１４日至１６日在南宁召开了全区教师资格制度实施工作会议。自治区高校工委副书记、教育厅副厅长潘晔作了题为《全面实施教师资格制度，建设一支高素质的教师队伍》的报告。各地、市教育局（教委）、柳铁教委领导和人事科长，各高校领导和人事处长，区直有关单位主管教育的处室负责人共１００多人参加了会议。 会议要求严格规范教师资格认定机构及其权限、认定条件和程序操作。县级以上教育行政部门和经过授权的高校要严…     

面向社会依法认定教师资格时间表敲定--省教育厅人事处负责人谈今年教师资格认定工作

教师资格认定工作自去年下半年在我省启动以来，受到广大教师及社会有关人士的广泛关注。今年，我省的教师资格认定工作具体将如何实施？日前，记者就有关问题采访了省教育厅人事处处长王录伟。 记者：教师资格认定工作是当前教育工作中的一件大事，此项工作在我省开展的情况如何？今年要做哪几项工作？ 王处长：我省首次认定教师资格工作自去年６月启动以来，各级教育行政部门和学校做了大量细致的工作，目前，对在职教师的资格认定工作已接近尾声。根据教育部的总体要求，为实现在今年６月底前完成在职教师的资格认定工作目标，我省将在确…     

我区已开始面向社会认定教师资格

自治区教育厅决定 ,从今年10月开始 ,我区的教师资格认定范围就面向社会了。　　一、面向社会认定教师资格的范围　　面向社会认定教师资格的范围不仅包括在校从事教学工作人员、非教学工作人员及在校的应届毕业生 ,也包括社会人员。凡工作单位所在地或户籍所在地在广西壮族自治区内的中国公民申请认定教师资格 ,教师资格认定机构均应依法予以受理 ,并按照教师资格认定的条件和《教师资格条件》等规定的权限认定符合条件的申请人相应的教师资格。　　为确保面向社会认定教师资格工作顺利开展 ,在认定过程中 ,需要强调几个问题 :　　 1 已经…     

湖南省非师范教育类专业毕业人员申请认定教师资格工作的调查与思考

湖南省自2003年开展非师范教育类专业毕业人员申请认定教师资格（以下简称“我省非师范教育类教师资格认定”）工作以来,这项工作已经实践了七个年头。这项工作取得了哪些宝贵经验和成绩？又存在哪些问题？该如何改进？作为协助教育厅组织、管理我省非师范教育类教师资格认定工作的主要单位,湖南省中小学教师继续教育指导中心经过相当长一段时间的调查走访,搜集了大量的一手资料,并对资料进行了深入细致的研究．形成了这份调查与思考。     

宁夏回族自治区教师资格制度实施细则(试行)

第一章总则第一条为了实施教师资格制度 ,根据《教师法》、《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》 ,结合我区实际 ,制定本实施细则（以下简称“细则”）。第二条从２００２年１月１日开始 ,我区全面实施教师资格制度。２００１年对在各级各类学校和其他教育机构（含电教、教科研单位和青少年活动中心等 ,下同）中未取得教师资格的在职教师实施教师资格认定工作（以下简称“首次认定”）。第三条凡户籍或工作单位在本自治区行政区域内 ,符合《教师法》规定学历的中国公民申请认定教师资格 ,以及本自治区各级教育行政部门、各级各类…     

发达国家中小学教师资格认定制度及启示

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平,一些发达国家普遍实行了教师资格认定制度。一、建立以法律做后盾的教师资格认定制度世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质,提出了一系列的教师资格认定方案,建立了多层级的教师资格证书制度,通过制定专门的法规,严格规范教师专业标准,只允许那些达到标准的人进入到教师队伍中。     

要为教师队伍设立“硬门槛”

谢小庆2011年11月28日在《光明日报》撰文指出：又到毕业找工作的旺季，个别毕业生也开始忙着找导师“疏通关系”，以谋取留校任教的机会。这种现象的发生，不仅破坏了学校风气，也会让一些能力不足的人混进教师队伍。因此，无论是高校还是中小学，都有必要设立严格的“硬门槛”来确保教师水平。虽然教育部曾颁布有关教师资格认定的文件，但长期以来，这种资格认定基本上流于形式，教师队伍设有“硬门槛”。     

关于实施教师资格制度的问答(续)

７、问：申请认定教师资格的主要过程有哪些？答：根据《教师资格条例》和《实施办法》等有关法律法规的规定，申请认定教师资格主要包括了解信息、准备材料、个人申请、材料初审、教育教学能力考查、认定机构组织六个主要过程（见教师资格申请认定流程图）。８、问：申请认定教师资格，个人需进行哪些材料的准备？答：在了解了教师资格有关的法律规定，明确了自己已经具备的条件适合申请认定何种教师资格，明确了受理自己申请的教师资格认定机构后，申请人就可到相应的教师资格认定机构领取《教师资格认定申请表》、《申请人思想品德鉴定表…     

省域视角下高职院校“双师型”教师资格认定研究

省域高职院校“双师型”教师资格认定是建设高质量师资队伍,打造高水平职业教育体系的重要保障。对省域高职院校“双师型”教师资格认定制度进行分析后发现,现有认定制度存在认定标准不科学、认定机构不权威、再认定系统不完备等问题,在此基础上提出省域高职院校“双师型”教师资格认定的建议,从制定研究与实践并重的“双师型”认定内容,打造认定与评审并行的认定程序,从确立国家主导与地方主体的“双师型”认定机制出发,推动省域视角下“双师型”教师的科学认定。