苏教版二下《识字1》教学

教学要求 1．学会本课9个生字,能正确、流利地朗读词语。 2．认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借情境和生活经验理解词语。     

《识字7》教学设计

【教学目标】 1．学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 2．比较“丰,幸”、“宀,穴”两组容易混淆的偏旁。 3．看图熟读词语,借助插图理解词语,把识字和认识事物结合起来。     

《两只小狮子》（第一课时）教学

1．认识“狮、整”等10个生字,会写“练、习”两个生字。 2．积累词语,在品读课文中理解“整天”“刻苦”等词语。     

唤醒沉睡的词语感觉简

词语教学是小学阅读教学的一个有机组成部分,是一项重要的基础训练。学生品味词语能力的强弱．直接影响到对整篇课文的理解和把握。因此。课标在不同年段对词语教学提出了明确的目标要求．教师们在教学中也很关注词语的教学。然而,当前学生理解词语的能力还是很薄弱,很多词语在学生的脑中是模糊的、抽象的符号．没了内核．少了情意。学生对词语的感觉依然沉睡,需要教师的唤醒。那么,如何唤醒学生沉睡的词语感觉？教师需要从下面三个方面着力：     

“得“字句A段词语的语法分析

文章较详细地分析了“得”字句Ａ段的词语。分四个部分论述：１．Ａ段词语的词类性质。指出Ａ段一般是名词性词语,但有时也有动词性词语。２．Ａ段词语的句法的人为Ａ段词语主要推移顺子的主语,但有的也可在句首作状语。３．Ａ段词语的语义功能。认淡Ａ段词语主要用来表主事（包括施事、准施事、系事）,有时也用来表客事（受事、准受事、成事、使事）。４．Ａ段词语的语用功能。认为Ａ段词语在语用上主要用来作主题,一般是有定的     

走进课文情境重视个性阅读——《自然之道》教学设计

[教学目标] 1．认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2．理解“率先、颓丧、震惊、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、伫立、悲叹”等词语。     

《卖木雕的少年》教学设计（第二课肘）

教学目的：1．会认11个生字，写14个生字，正确读写18个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。     

如何正确使用Excuse me 和Sorry

“Excuse me．”和“Sorry．”翻译成中文部有“对不起”的意思．但实际上这两个词语的用法还是有区别的。下面我们就给大家讲一讲这两个词语的异同。     

《小摄影师》教案

教学目的：１．学会１３个生字、１０个新词。２．能联系上下文和生活实际理解“吩咐”、“摆弄”、“突然”等词语的意思,能用“突然”说一句话。３．感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。４．有感情地朗读课文。教学重点：１．理解词语的意思。２．感受高尔基对...     

用语文的方式还原“诗味”——《咏柳》教学设计

教学目标 1．学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。     

《白鹅》教学设计

教学目标： 1．正确认读生字组成的词语，正确书写12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的课文内容。 3．感受白鹅的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者的表达方法。     

《雨点儿》（第二课时）教学

教学内容 人教版一年级上册课文部分第五单元第12课。 教学目标 1．理解“数不清、飘落”等词语,准确地读好“雨点儿、地方”等词语。 2．初步了解雨点儿的作用。 3．有感情地朗读课文。 4．认识“点、数、清”等11个生字。     

“识字1”教学设计

1．学会本课7个生字，认识绿线内的3个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读词语，了解金秋水乡特有的景色，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，感受大自然的美好。教学准备：师生收集反映水乡秋天风景的图片资料。教师制作课件。     

趣味横生 情意悠远——人教版三年级下册《翠鸟》教学设计

教学目标 1．会认11个生字,会写13个生字。正确读写有关词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。     

词语的理解与运用题分类例析及精练

【考点解读】 中考试题中对词语的考查主要涉及这四个方面：①正确理解和运用课内外常见的词语;②了解词语的基本义、引申义和比喻义,辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同的语言环境中的不同意义;③联系上下文,理解词语的意思．体味和推敲重要词语在具体的语言环境中的意义及表达效果;     

让词语教学也充满灵气

要说阅读教学是一盘“美味佳肴”的菜,那么词语教学将是这盘菜必不可少的“调味包”．而如今随着新课改的不断深入,许多青年教师对词语训练这一重要内容,却没有摆在重要位置,造成学生由字到句段篇章之间的脱节,使得大部分学生在说话、写作时出现了干瘪贫乏,甚至词不达意的现象．因而重视词语教学,怎样让一个个充满意蕴的词语在教学中洋溢生命活力？已成为我们教育工作者值得深思的话题．     

让词语根植于学生的心灵深处

在中高年段．词语教学中经常出现一读而过、形式单一．甚至不闻不问的现象。这种缺乏引导、简单机械、没有体验的浮光掠影的做法．不仅使文本解读缺乏有效的支撑．而且学生对词语缺少感性的认识。词语作为语文教学中最活跃的元素．需要教师在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的意象、意蕴,从而更好地帮助学生理解课文内容。体会课文情感．感受语言文字的魅力．形成良好的语感．让词语根植于学生的心灵深处．     

人教版一下《识字7》教学

教学目标 1．认识9个生字,会写6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 3．初步具有主动积累对子的愿望。     

识字教学，“理”“趣”并举——人教版语文一年级下册《识字7》教学设计

【教学目标】1．会认“虚”“骄”等9个生字,会写“冷”“淡”等6个字。2．理解意思相反或相对的几组词语;正确、流利地朗读课文。3．初步具有主动积累对子歌的愿望。4．利用汉字构字知识,培养学生传承和发扬中华民族传统文化的兴趣。【教学重难点】1．会认9个生字,能正确、流利地朗读课文。2．理解句子中的反义词。3．理解“诚实、虚伪、骄傲、热情、虚心、冷淡”等词语的意思。     

成语教学探微

成语是词汇的一个重要组成部分，它素以精练、简洁、形象、富有表现力和独特色彩而为人们所喜闻乐用，在日常生活中使用频率很高。成语在现代汉语词汇中占有一席之地。笔者曾对初中第一册、高中第四册（现代汉语词语表）收录的词语作过统计，初中第一册词语总量656个，其中成语113个，占17．2％。高中第四册词语总量154个，其中成语38个，占24．2％。成语在高考试题中占有一定比重。以1994年高考试题为例，其中直接考查成语使用能力的小题有第l、5、20三个题，共计9分，占全卷分值6％（间接考查的不计）。因此，要搞好词语教学，就不能不重…