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地方本科院校的人才培养目标是应用型人才。本文结合地方本科院校发展现状和信息管理与信息系统专业的人才培养特点,分析了地方本科院校信息管理与信息系统专业的培养目标定位和现行课程体系存在的主要问题,提出了构建面向能力培养、多学科融合,具有专业特色的能力型课程体系。 相似文献
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面对高等教育发展新的形势,作为地方新建本科院校,必须深入推进高等教育综合改革,以改革促进自身发展,以改革强化内涵建设,以改革提升学校核心竞争力。本文紧紧围绕地方新建本科院校的办学特点,研究分析了金陵科技学院积极融入地方、服务地方推进高等教育综合改革的有关具体做法,并就地方新建本科院校如何深入推进高等教育综合改革提出了有关建议。 相似文献
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地方院校税务人才培养应立足于区域社会经济发展的需求,以本科应用型人才作为培养目标。应用型税务本科专业人才培养的是具有解决实际问题能力的复合型专门人才。地方院校通过以课程为载体,改革教学内容,实现税务本科专业培养目标。 相似文献
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地方本科院校的信管专业建设问题探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
任传成 《内蒙古科技与经济》2009,(12):34-35,37
针对地方本科院校在信管专业建设中存在的一些问题,分别从人才培养目标的选择、分层次教育、科学的课程体系和教师队伍建设等方面,初步探讨了解决问题的对策和方法,为地方本科院校的信管专业建设提供有益的借鉴。 相似文献
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应用型本科院校人才培养目标的厘定与课程体系的构建 总被引:3,自引:0,他引:3
随着高等教育大众化的深入发展和在校生人数的增多,社会逐渐吸纳不了太多的学术性人才,为缓解毕业生就业的压力,位于高等教育中间层次的地方普通本科院校需要向应用型本科院校转变,及时调整人才培养目标和构建合理的课程体系,以期培养出大批高级专门人才,推动地方经济建设的发展与进步。 相似文献
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《内蒙古科技与经济》2015,(19)
分析新建地方本科院校转型期图书馆在文献资源建设中存在的问题及其原因,提出了强化图书馆文献资源建设的相应对策,以支持转型期新建地方本科院校的可持续发展。 相似文献
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特色应用型本科是黑龙江省在结构区域经济发展和产业结构调整需求的情况下,加强高校分类指导,引导高校错位发展的产物.特色应用型本科专业建设直接影响着特色应用型本科人才的培养.本文从专业设置和调整、专业内涵建设、实践教学体系的完善、校企合作等方面对黑龙江省特色应用型本科专业建设的试点院校展开了深入的实证考察和研究. 相似文献
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本文以应用型地方高校转型发展为出发点,从师资目前的现状阐述了应用型本科院校转型发展中在师资队伍建设、"双师型"师资的机制建设问题,提出应用型本科院校转型发展中"双师型"师资建设的必要性,提出了应用型本科院校转型发展期的"双师型"师资队伍建设及管理制度。 相似文献
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随着高校本科生资助体系的进一步完善与提升,越来越多的贫困本科生获得高校的资助,顺利完成学业。在这些贫困本科生中,有一些是因为在校期间罹患重大疾病所引起的贫困,因此需要有针对性地对其进行资助实践。以华东师范大学外语学院资助一名罹患重病本科学生的案例研究为基础,来探索因病致困本科生的资助实践与模式。 相似文献
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本文探讨了应用型本科高校开展研究性教学的主要问题和原因,提出以培养应用型人才为目标、以日常教学活动为重点、以完善配套政策和激励机制为牵引、以教师科研和社会服务项目为依托的应用型本科高校开展研究性教学和学习的总体思路,并结合金陵科技学院建筑工程学院的实践予以具体说明。 相似文献
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需求分析是编订教学大纲的必要前提。大学英语教学的需求分析包括学习者需求分析和社会对毕业生英语能力的需求分析两方面。本文对用人单位和目标岗位对应用型本科学生英语能力的需求进行调查,并对调查结果进行分析,对大学英语教学提出了建议。 相似文献
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本文根据职教师资本科学生教育教学能力训练工作实践,从两个方面论述了职教师资本科学生教育教学能力训练体系构建。一是理论学习,重视师德建设,在贯穿四年的教学过程中是基础,增强学生对教师职业的理性认识;二是加强教育教学技能训练,强化学生教育教学能力,增强学生对教师职业的感性认识。 相似文献
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本文对国内外大学生体育教育政策运行效果评估技术进行了对比研究和深入分析,详细阐述了二者各自的优势与不足,明晰了国内外大学生体育教育政策运行效果评估技术之间的区别,深入论证了其综合运用优势。 相似文献
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Marjorie Armstrong-Stassen Margaret Landstrom Ramona Lumpkin 《The Information Society》1998,14(2):153-164
This study examined how students who had no prior experience with videoconferencing would react to the use of videoconferencing as an instructional medium. Students enrolled in seven different courses completed a questionnaire at the beginning of the semester and again at the end of the semester. Students at the origination and remote sites did not differ in their reactions toward videoconferencing but there was a significant difference for gender. Women reacted less favorably to videoconferencing. Compared to the beginning of the semester, students reported significantly less positive attitudes toward taking a course through videoconferencing at the end of the semester. There were no significant differences in students' attitudes toward videoconferencing across courses at the beginning of the semester but there were significant differences across the courses at the end of the semester. The results suggest the need for better preparation for both students and instructors. 相似文献