英语专业陶行知实验班和普通行政班学生学习策略差异研究——以广西师范学院为例

本文研究以广西师范学院为例,选取外国语学院30名本科英语专业陶行知实验班和普通行政班学生各30名,利用SPSS 21.0分析统计数据,找出两类学生在英语学习策略使用上的异同点,并在此基础上推断学习策略与英语专业八级考试成绩两者间是否存在相关性。通过独立样本t检验,两类学生在记忆策略的运用上存在显著性差异;通过相关性分析,英语学习策略与TEM8考试成绩有不同程度的相关性。基于调查分析的结果,对当前广西师院本科英语教学提出了相关建议。     

非英语专业大学生语言学习策略与英语口语能力的相关研究

目的：考察非英语专业大学生英语学习策略与口语能力的相关性。方法：采用文献法,问卷调查,统计分析,对非英语专业243名大学生的口语能力和语言学习策略运用进行了测试、调查。结果：a.学生的口语能力差异显著,口语能力整体处于较低水平。男女生的口语能力存在显著差异,朝鲜族和汉族学生在口语能力方面不存在差异;b.不同性别和民族的学生在语言学习策略的使用上不存在显著差异;c.语言学习策略影响学生口语能力。结论：非英语专业大学生的语言学习策略与口语能力存在显著相关性。     

高职高专学生英语学习策略对比研究

该文以文秋芳对英语学习策略的分类为依据,对重庆教育学院英语专业和非英语专业共263名学生英语学习策略的使用情况作了问卷调查和对比分析。统计结果表明：高职高专学生学习策略使用频率普遍较低,最常使用的是母语策略;与非英语专业学生相比,英语专业学生在学习策略的使用上没有明显优势。文章对造成这些特征及差异的原因进行了分析和讨论,并对高职高专英语教学提出建议。     

独立学院英语专业学生语言学习策略使用状况研究与分析

独立学院是我国高等教育体系改革的新生事物,而独立学院英语专业的学生和一般本科院校的英语专业学生在学习成绩等方面也存在一些差距.在众多影响外语学习的因素中,语言学习策略是一个不可忽视的因素.本文通过问卷的形式对独立学院英语专业学生语言学习策略的使用情况进行了统计分析,以期能对英语学习提供一定的启示和帮助.     

语言学习策略与英语成绩的关系研究——一项基于少数民族地区的实证研究

本文运用定量研究的方法,以西部少数民族地区227名英语专业学生为调查对象,探讨了语言学习策略与英语成绩的关系。研究结果表明,6个策略中有4个策略与英语成绩之间存在相关关系;学习策略总体上对英语成绩具有一定的预测能力;英语学习成功者与欠成功者在4个策略的使用上表现出显著差异。     

分级教学环境下大学生英语学习策略研究

英语学习策略与英语学习之间存在一定的积极关联。笔者通过对两个实验班为期一年的英语学习策略培训与教学后,经过对比前侧与后侧的结果发现,非英语专业的大学生需要学习与掌握相关的学习策略。是否掌握与运用学习策略对大学生英语学习的影响较大。     

分级教学环境下大学生英语学习策略研究

英语学习策略与英语学习之间存在一定的积极关联。笔者通过对两个实验班为期一年的英语学习策略培训与教学后,经过对比前侧与后侧的结果发现,非英语专业的大学生需要学习与掌握相关的学习策略。是否掌握与运用学习策略对大学生英语学习的影响较大。     

英语专业大一学生英语语音学习方法探析

通过调查、分析英语专业大一学生的英语语音水平和学习现状,了解到英语语音学习者存在不少英语语音认知误区亟需纠正。在分析英语语音的重要意义基础之上,本文提出相应的学习策略指引大一新生有针对性地学习英语语音,从而帮助英语专业大一学生纠正发音,较好地实现用英语交流情感、表达思想。     

大学文理科学生英语学习策略差异的调查与分析

文章对广州大学非英语专业的部分文理科学生的英语学习策略进行了调查。结果表明,文理科学生在英语学习的了解和使用上均存在着某些差异。一方面反映了学生不同程度上学习策略意识的缺乏,另一方面也显示出教师在课堂教学中对学习策略训练的忽略。笔者就教师如何针对文理科学生的学习策略差异,促进他们调整学习策略,加强课堂策略训练提出了看法和建议。     

体育专业学生英语学习策略的调查研究

本文采用实证研究手段系统地研究体育专业学生英语学习策略的特点,调查显示:体育专业学生学习策略频率总体高低顺序是:情感策略——知策略——社交策略——元认知策略,体育英语专业学生和体育非英语专业学生之间在认知策略和元认知策略的使用上存在非本质性差别,体育专业男生使用最多的是认知策略;而体育专业女生使用最多的是情感策略。但体育专业学生和综合院校非体育专业学生学习策略差别十分显著,主要表现在元认知策略的使用上,作者建议体育院校积极开展英语学习策略教学,从学生、教师和学校三方着手,共同努力才能改善目前的状况。     

从策略的视角谈自主学习能力的培养

本文通过调查问卷对非英语专业高职高专学生英语学习策略使用情况和教师的课堂策略教学情况进行了统计和分析,结果表明,高职高专学校学生英语学习策略知识欠缺和策略使用能力偏低。因此,在高职高专学校的大学英语教学中,必须加强对学生学习策略的指导,培养他们选择和使用恰当的学习策略,从而促进自主学习能力的提高。     

一项语用能力的对比研究

研究对比分析了英语专业两个年级学生的语用语言，社交语用及汉、英语用差异辨识能力。被试为华南农业大学英语专业的30名三年级学生和26名一年级学生。SPSS13．0中的t检验结果表明：在语用语言能力和社交语用能力中，尽管高年级组比低年级组的学生得分略高，但是并无显著差屏。而在汉，英语用差异辨识能力上，高年级组呈显著优势。从研究得出的启示是：我们学生的英语语用能力的提高，可通过不断的学习英语语言能力和英美文化获得。     

大一学生英语学习策略与学习成绩相关性研究

通过对广东药学院2005级药学专业6个班的大一学生的英语学习策略进行问卷调查,并用SPSS10.0统计软件对所得数据进行处理,得到学生总体学习策略的使用情况,进而分析研究大一学生英语学习策略的使用与英语学习成绩之间的相关性     

中专生英语学习策略的现状调查与分析

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表,对扬州市170名中专生英语学习策略的使用情况进行了问卷调查,分析了他们英语学习策略总体使用的情况,探讨了英语成绩与学生英语学习策略使用之间的关系.调查结果显示:中专生学习英语时最常使用的策略是补偿策略和记忆策略,其次是元认知策略和认知策略,最不常用的是情感策略和社会策略;高分组与低分组学生之间在策略使用上存在显著性差异.还对中专生英语学习策略的使用情况及有关现象进行了分析讨论,同时也提出了一些对学生进行学习策略培训的建议.     

英语学习焦虑情绪对英语学习策略选择之影响——以河南信阳高校为例

中国学生在外语学习过程中大多存在一定程度的焦虑。而不同地区由于受主客观因素的影响,英语学习的焦虑程度不同,对英语学习策略的选择也不同。根据应用语言学当前流行的外语学习策略和外语学习焦虑理论,在抽样调查的基础上发现:1河南信阳地区英语专业学生的焦虑度较高;2英语学习焦虑程度与英语学习策略的使用呈负相关,这表明英语学习中的焦虑情绪有可能干扰语言学习策略的使用;3研究还表明,对于该地区英语学习者而言,各类英语学习策略的使用频率处于偏低或中等水平。本文分析了信阳高校英语学习者焦虑情绪产生的原因,探讨了焦虑对英语学习策略使用的影响,并提出了有效策略,旨在帮助该地区学生提高英语学习成效。     

非英语专业本科生英语学习动机衰退的内因研究

非英语专业本科生中普遍存在英语学习动机衰退的现象。文章通过对某高校非英语专业的120名本科学生的调查研究,探讨了影响学生英语学习动机衰退的内部因素。研究结果表明,英语学能、学习焦虑、兴趣、目标甚至童年的学习经历等是导致学习者英语学习动机衰退的主要内部因素。     

性格倾向与学习策略使用的关系研究

本文以150名一年级非英语专业学生为调查对象,采用问卷、面谈等调查形式,初步探索了性格倾向与学习策略使用的关系。结果表明：性格倾向影响学习策略的使用,性格倾向不同学习者在策略使用上也存在较大差别。     

性格倾向与学习策略使用的关系研究

本文以150名一年级非英语专业学生为调查对象,采用问卷、面谈等调查形式,初步探索了性格倾向与学习策略使用的关系。结果表明:性格倾向影响学习策略的使用,性格倾向不同学习者在策略使用上也存在较大差别。     

高职学生英语学习策略的调查与研究

学习策略对学生英语语言自主学习能力有着直接的影响。本文采用问卷调查和定性分析方法,对英语学习策略进行了调查研究,旨在弄清高职学生在英语学习中使用策略的现状及其与学习效果的关系。通过调查研究,本文弄清了学习策略和学习效果的相关性程度,进一步探讨了培养高职学生英语学习策略的具体措施。     

浅论影响学生听力水平的因素及其对策

对于非英语专业的学习者来讲,英语听力水平的提高似乎成了一个很难逾越的障碍,影响了非英语专业学生的考试成绩,挫败了学习者学习英语的信心。本文就影响非英语专业学生听力水平提高的因素做了详细的分析,并从教师和英语学习者两个方面入手,提出了如何提高学习者听力水平的建议和方法。